Вибіркове читання. Швидке читання Вибіркове читання

Люди читають сотні століть, але тільки в наш час настільки гостро постало питання про підвищення швидкості читання. Основна причина - зростання обсягів інформації як результат розвитку науки, її інтегративність і необхідність в істотному прискоренні освоєння інформації. Організуйте щоденні тренування своєму мозку і результат не змусить себе довго чекати.

У російській мові читання трактується в декількох значеннях:

1. читання як процес сприйняття оформлених різними способами текстів:

2. читання як проголошення, декламування текстів, в тому числі і в навчальних цілях;

3. читання як усний виклад перед аудиторією навчального (лекція) або наукового матеріалу (доповідь).

4. читання як процес сприйняття, переробки, перекодування, розуміння і запам'ятовування різних символів і текстів за допомогою зорового аналізатора.

Малюнок 1. Модель переробки текстової інформації

Яке читання буває?

поглиблене - це спосіб читання при якому читач звертає увагу на деталі, проводить їх аналіз та оцінку. Ще його називають аналітичним або критичним.

наприклад, такий спосіб читання найкраще використовувати при вивченні навчальних дисциплін.

швидке читання - суцільне читання тексту, при якому швидко йде процес аналізу фактів і синтез окремих понять.

наприклад, такий спосіб читання підійде для читання наукової, технічної, економічної і т.д. літератури.

вибіркове читання - це спосіб читання при якому читаються вибірково окремі розділи тексту.

наприклад, такий спосіб використовують при вторинному прочитанні інформаційного джерела після його попереднього перегляду.

Читання-перегляд - це спосіб читання при якому йде попереднє ознайомлення з джерелом інформації.

наприклад, беремо в руки книгу, побіжно переглядаємо передмову, по змісту відшукуємо найбільш важливі положення автора, за яким можна будувати висновки про основний зміст джерела, переглядаємо висновок і робимо висновок про корисність і цінності тексту.

Читання-сканування - це спосіб читання джерела при якому відшукує виключно фактографічна інформація (цифри, слова, прізвища і т.п.).

наприклад, для доказу своєї точки зору читач шукає в книги ту чи іншу статистичну інформацію.

Таким чином, розглянуті способи читання показують необхідність не тільки оволодіння ними, а й можливість кожен раз вибирати відповідний спосіб залежно від характеру тексту і бюджету часу.

Щоб оволодіти методами і прийомами швидкого читання необхідно зрозуміти причини повільного читання:

регресія - мимовільні, механічні, повторні фіксації очима одного і того ж ділянки тексту (фраз, слів, пропозицій). При такому читанні очі роблять рух назад, але не до початкового пункту читання, а обмежуючись ближньої зоною.

обговорювання - це рух губ, язика та інших органів мови при читанні про себе. При повільному читанні виникає внутрішнє говоріння, що протікає з такою ж швидкістю, з якою ми читаємо текст вголос.

Мале поле зору - охоплення оком тексту при одній фіксації погляду. Людина сприймає букви, слова, в кращому випадку кілька слів, отже, очі роблять кілька фіксацій, що називається дробленням погляду.

Відсутність стратегії читання - відсутність мети, завдання і теми, яка рухає читачем.

відсутність уваги - перемикання думок на сторонні звуки, думки, предмети знижує інтерес до читання і гальмує сприйняття тексту.

нормативи читання

Способи читання розрізняються по швидкості їх реалізації, яка визначається як кількість знаків, прочитаних в одиницю часу. Важливим є не тільки швидкість прочіткі тексту, а й коефіцієнт розуміння, продуктивність читання.

У різних країнах і мовами різняться як назви, так і значення нормативів читання (див. Таблицю).

Нормативи швидкості читання в різних країнах

У нашій країні так само є норми швидкості читання для дорослих (див. Таблицю).

Нормативи швидкості читання в Росії

Звісно, швидкість читання у кожної людини індивідуальна і залежить від багатьох факторів: активність нервово-психічних процесів, особливостей мислення, уваги, генетичної схильності. Але кожна людина, щодня тренуючись, може змінити власні показники.

Прийоми техніки швидкого читання

Прийом 1. Відключаємо регресію.

Необхідно силою волі змусити себе не повертатися в раніше прочитаного тексту. Для цього можна надіти навушники при читанні або використовувати спеціальний алгоритм читання. Цей алгоритм передбачає послідовне вилучення інформації з ключових питань.

Спеціальний алгоритм читання

Прийом 2. Відключаємо внутрішню артикуляцію (Промовляння).

Так як наша мова - це ритмічний малюнок, то для збільшення швидкості читання необхідно використовувати прийом арітміческого постукування.

Прийом арітміческого постукування

Читаючи про себе людина вистукує пензлем руки ритм, який не відповідає ритму російської мови. наприклад: раз-два-три-четирепять-шість-сім-восемь.Етот ритм розриває звичний механізм речедвижений при читанні російського тексту, тобто заважає внутрішньому проговариванию.

Прийом 3. Розширюємо поле зору.

Нетренований очей змушений робити 12-16 зупинок під час читання, що забирає час і стомлює очну мускулатуру.

Прийом для навчання читання по вертикалі

У таблиці вписані числа від 1 до 25. Подивіться в центр таблиці з відстані 30-40 см, намагаючись побачити всю таблицю. Ви повинні знайти всі числа в порядку зростання від 1 до 25 за 25 секунд. Якщо втратили будь-яку чисто, то шукайте його, пересуваючи очей тільки по вертикалі. За цим же зразком можете зробити для себе таблиці з великою кількістю чисел. Тренуйтеся 3-5 хвилин щодня.

Таблиця для навчання читання по вертикалі

Прийом 3. Покращуємо увагу.

У психології прийнято розрізняти такі якості уваги: концентрація, обсяг, переключення, розподіл і стійкість. Навички швидкого читання вимагають розвитку всіх якостей.

Для поліпшення всіх аспектів потрібно щодня виконувати ряд вправ.

Приклад вправ.

Перед вами два завдання. Кожне з яких ви повинні закрити аркушем паперу відразу після прочитання. Читати завдання треба дуже швидко. Потім слід відповісти на питання.

Завдання 1. Дружина попросила чоловіка купити масло, мило, м'ясо, капусту. Чоловік купив: капусті, мило, масло, сало. Що забув купити чоловік? Що він купив зайвого?

Завдання 2. У кімнаті 235, в правому ящику шафи, який стоїть поруч з письмовим столом, лежить книга Вормсбереха і Кабіна "Сто сторінок в годину". Принесіть її. Де саме лежить книга? Вас просили увійти в кімнату 325, 235, 435? Де стоїть шафа? Де лежить книга? Хто автори книги?

Так само для розвитку уваги і пам'яті можна використовувати мобільні додатки:

Таблиця Шульте он-лайн - один з найефективніших тренажерів для розвитку уваги, пам'яті і навичок швидкочитання.

Lumosity - онлайн версія налічує понад 40 ігор на тренування уваги, багатозадачності, короткочасної і довготривалої пам'яті, фокуса (концентрації), стрес-менеджменту і т. Д.

PEAK - містить 25 головоломок, розділених по декількох категоріях. Фокус - ряд вправ по взаємодії з фігурами: їх сортування, зіставлення і вичленення. спритність - головоломки, що вимагають швидкого прийняття рішень і викликає певний мозкової конфуз. Вирішення проблем - ряд головоломок, в яких особливий акцент зробив на роботу з числами і геометричними фігурами. пам'ять - 7 вправ для тренування пам'яті та роботі з картками. Мова - передбачає освоєння навичок по швидкому підбору слів, складання пар, пошуку слів серед буквеної сітки (підтримка тільки англійської мови).

«B-trainika» -ежедневно підбирає для Вас 5 вправ, орієнтованих на комплексне поліпшення основних пізнавальних функцій мозку. Загальний час занять становить 15-20 хвилин в день. Всі тренажери виконані у формі ігор, тому заняття на них цікаві і цікаві.

Таким чином, при належній цілеспрямованості, старанності і бажанні успіх вам забезпечений.

ПАРАДОКСИ ПАМ'ЯТІ Л. Хромов Парадокси починаються з визначення, що таке пам'ять. У вчених немає тут єдності, визначень - десятки, і на представницьких филосовских семінарах йдуть палкі суперечки: все (для себе) чудово уявляють, про що йде мова, але визначити ... Скажімо, будь-який знає, що таке каструля, але спробуйте дати визначення каструлі - і ви побачите, що непросто сформулювати його так, щоб не вийшло ні ковша, ні сковорідки, ні бака. Різноманітність форми, матеріалу, кольору і, головне, призначення стає нелегким бар'єром. Що вже тут говорити про пам'ять! Чи однаково у вашій пам'яті вкарбовуються вибоїни на дорозі і шрам на руці - слід порізу? Перше - чисто умоглядно, друге - набагато сильніше в відчутті (пам'ять тіла). Але де межа взаємопроникнення і взаємовпливу психічного і соматичного (в грубому перекладі - тілесного)? І зокрема: чи тільки з мозком пов'язані наші реакції, що залежать від пам'яті? Різнобій у визначенні пам'яті приводить нас до припущення, що вчені досліджують різні типи пам'яті. Це відбувається вже в межах однієї наукової дисципліни. І вже зовсім неможливо перерахувати розділи науки, підключені до вивчення пам'яті. Майже в кожній популярній книзі про пам'ять можна знайти розлогі списки наук, так чи інакше замкнутих на пам'яті. Чи не половина вчених, які досліджують функції людського організму, Займається пам'яттю або, по крайней мере, професійно цікавиться нею. Психологи, наприклад, користуються методами фізіології, при цьому продовжуючи вважати себе чистими психологами. Фізіологи справедливо вважають, що психічні функції людини - предмет дослідження науки фізіології. І вони досліджують ті ж характеристики пам'яті, що і психологи. І ті й інші можуть вважати, що досліджують єдино вірну, справжню пам'ять. Може бути, взагалі настав час уточнити (і конкретизувати) класифікацію наукових дисциплін? Справа ця делікатна, оскільки і в психологію, і в фізіологію в достатній мірі проникли природні і технічні науки. Щоб завершити розмову про визначення пам'яті, не нав'язуючи свого визначення, вмовимося, що читач і без цього наукового визначення розуміє, про що йде мова. Для довідки же пошлемося на Енциклопедичний словник, який говорить, що пам'ять - це «здатність до відтворення минулого досвіду, одна з основних властивостей нервової системи, що виражається в здатності довгостроково зберігати інформацію про події зовнішнього світу і реакціях організму і багаторазово вводити її в сферу свідомості та поведінки ». Що таке хороша пам'ять? І що таке погана? На пам'ять скаржаться часто, але ніхто не скаржиться на розум (у всякому разі, на те, що його мало залишилося). Пам'яті не вистачає найчастіше саме тому, що розум ми рідко підключаємо до роботи. Якщо ж говорити про хорошу і погану пам'ять, то авторам здається, що в залежності від характеристик індивідуальної пам'яті має сенс говорити про неї як про добру, коли пам'ять не заважає нам. Так, про хороше серце кажуть: «Я його не відчуваю». Але це приблизно. Пам'ять існує як раз в прояві себе, в відтворенні своїх слідів, хоча людина часто-густо відтворює матеріал, не усвідомлюючи того, що він звертається до пам'яті. Так ось тоді, коли пам'ять зручна, як добре пригнаних ноша, коли вона готова запропонувати все необхідне, нічого не загубивши і не додавши зайвого, - тоді про пам'ять можна говорити як про хорошу. Або навіть як про дуже гарну. Ми не вимагаємо від пам'яті, щоб вона зберігала все, але хочемо, щоб вона не втрачала потрібного. Відхилення як убік посиленого, так і утрудненого забування свідчать про недосконалість пам'яті. Обдарований феноменальною пам'яттю С.В. Шерешевсій (Лурія А.Р. Маленька книжка про великий пам'яті) на вершині своєї мнемонічною карьерии більше дбав не про те, як запам'ятати, а про те як забути! Він винаходив прийоми для забування. Його унікальна пам'ять не дозволяла йому звільнитися від мнемотехніки. Він записував те, що підлягало забування, і запам'ятовував, що цю інформацію потрібно забути! В принципі це те, що потрібно в побуті від всіх нас, тільки нам потрібно навчитися запам'ятовувати, що цю інформацію потрібно запам'ятати. Це, загалом, і є початок мнемотехніки. Багато, правда, ставляться до мнемотехніці іронічно і стверджують, що не користуються нею, а проте живуть і працюють без особливого клопоту. Тим часом ці люди телефонний номер набирають як 35-35-130, а не як 3535130 (три мільйони п'ятсот тридцять п'ять тисяч сто тридцять). А це вже мнемотехніка, оскільки інформацію організована. В принципі саме осмислення і розуміння шляху отримання будь-якої тригонометричної формули є мнемотехнікою. Питання: чому ці міркування потрапили до статті «Парадокси пам'яті»? Який зв'язок між феноменальною пам'яттю Шерешевського і нашої звичайної? Так така, що всі ми, мабуть, страждаємо в деякому роді тим же пороком. Можливо, в тій же мірі, що і Шерешевський, запам'ятовуємо все і назавжди, самі того не помічаючи. Запам'ятовуємо, а згадати, як це робив Шерешевський, не можемо - така образлива різниця. Формально можливості нашої пам'яті майже безмежні. Про це можна прочитати чи не в кожній популярній книжці про пам'ять. Відомо, що інформаційна ємність пам'яті величезна. Дослідниками називаються різні цифри обсягу пам'яті аж до максимальної - 1023 біт інформації, але навіть середні цифри вказують на обсяг нашої пам'яті порядку 1015 біт. Ми не будемо вдаватися в зміст поняття «біт інформації», оскільки нам здається, що це мало допоможе усвідомлення обсягу нашої пам'яті. Зауважимо просто, що таблиця множення містить всього півтори тисячі біт інформації, а обсяг пам'яті людини на кілька порядком перевищує обсяг пам'яті современни' обчислювальних машин і, по всій видимості, перевищує інформаційний обсяг державної бібліотеки СРСР імені Леніна ... Але відтворити таку кількість інформації, вважає канадський вчений Пенфилд, можливо тільки в спеціальних умовах. Але куди ж дівається це багатство в реальному житті? Чому ми забуваємо, приміром, виконати елементарну прохання - купити масла або хліба в магазині. Парадокс ... А чи не здається вам парадоксальною ситуація, коли штангіст не справляється з меншою вагою тому, що може підняти більшу? Тим часом подібне сталося на Олімпійських іграх в Токіо з одним з видатних радянських штангістів. Причиною невдачі спортсмена ні надлишок сили - до зриву призвело неправильне її застосування. Сила була адресована до іншого, меншій вазі. Це, до речі, і є той самий психологічний бар'єр, який заважає побити рекорд. Так і з пам'яттю. З якихось причин ми, поглинаючи деякі види інформації, які не запам'ятовуємо, ігноруємо їх. Наша діяльність із запам'ятовування є як імітацією запам'ятовування. Причин може бути багато: суб'єктивне неприйняття інформації (вона байдужа або викликає негативне ставлення), перекриття однієї інформації іншою, більш важливою, що іноді призводить до так званої неуважності. Запам'ятовування, таким чином, вимагає певної налаштованості. І, крім того, деякою схильності до даному виду інформації, оскільки безжалісне, знеособлене ставлення до своєї пам'яті обов'язково позначиться в кінці кінців на результатах. За аналогією все з тим же спортом можна сказати, що досконалості роботи пам'яті необхідно домагатися не просто вправою, але вправою, відповідним вашим схильностям і здібностям. Які вони, здатності вашої пам'яті? Вдивіться, вслухайтеся в себе. Пам'ять багатолика. «Скільки голів, стільки й умів». Це відноситься і до пам'яті. Історія вивчення пам'яті налічує століття. Наукою накопичено величезний і різноманітний матеріал. Залишивши поки осторонь спеціальні дані, торкнемося простих, майже життєвих спостережень. Людина може мати феноменальну музичну пам'ять і нездатний запам'ятати телефон приятеля. Цікаво, що музична пам'ять, мабуть, один з найпоширеніших типів яскраво вираженою хорошої пам'яті. Ось тут можна було б вигукнути: «Чому? Парадокс ... »Говорячи про музичної пам'яті, не можна не сказати і про те, що слабкість музичної пам'яті поширена, невірне, теж ширше, ніж будь-які інші дефекти пам'яті. Людина має хорошу, слухняну пам'ять, але не може відтворити куплет заїждженої пісеньки, що кожен день, а то й кілька разів на день відвідує його з кожного вікна ... Ні слуху? Так, це часто збігається, але не занадто простим буде таке тлумачення? А що, якщо немає слуху на числа і їх зв'язку - тоді не закінчити середньої школи? А якщо немає слуху до рідної мови? Тоді найпростіший диктант - нездоланний бар'єр. Необхідність часто змушує нас робити те, що, здавалося б, самою природою нам замовлено. Є бар'єри, які не можна не подолати, і ми їх долаємо. Ні слуху ... Ні, це все-таки занадто просто. А що, якщо запам'ятовуємо ми все вірно, але ось при відтворенні (при пригадування) мелодії щось відбувається, через що одне не те щоб перетворюється в інше, але втрачає нечно головне, особливе? Що, якщо при відтворенні інформації проходить як би через деякий фільтр і якість відтворення залежить від налаштування цього фільтра? Про це ми поговоримо пізніше. Поки ж повернемося до прикладів, які напевно знайомі читачеві з власного досвіду. Так, ви, очевидно, помічали, що людина краще володіє лише одним з типів пам'яті. Люди з добре розвиненою зоровою пам'яттю заучують письмові тексти краще, ніж сприйняті на слух. Спогад спливає у них у вигляді зорового образу. Людині з моторним типом пам'яті для поліпшення запам'ятовування текст треба записати самому. Майстер, про якого говорять: «золоті руки», відомий спортсмен - це люди з розвиненою моторної пам'яттю. Артистові балету треба володіти і моторної і музичною пам'яттю. Різні види пам'яті зазвичай компенсують один одного. У сліпих, як правило, хороша дотикова пам'ять. Чому ж посилення одного виду пам'яті є сусідами з ослабленням іншого? Чи не конкурують ці фахівці із запам'ятовування різної інформації, що працюють в нашому мозку? Якщо так, то, значить, інформацію ми обробляємо по декількох каналах і ці канали нерівномірно широкі. Якщо розглянути окремо взятий канал, то легко виявимо, що його робота теж містить в собі якісь внутрішні протиріччя. Ми іноді не можемо згадати те, що знаємо абсолютно точно. Більш того, чим більше намагаєшся схопити забуте, яке тільки що буквально на мові крутилося, тим далі воно ховається, щоб потім раптом з'явитися звідкись з потайної куточка. Емоційне забарвлення матеріалу сприяє його запам'ятовуванню Ми довго пам'ятаємо образи. З дитинства зберігаємо неповторні миті радості. Ми на довгі роки запам'ятовуємо вулички міст або лісові доріжки, якщо з ними було пов'язано щось значне для нашого серця. Нецікавий і здається непотрібним матеріал запам'ятати буває дуже важко. Уважний студент, наприклад, може помітити, що важкий, не піддається екзаменаційний курс засвоюється саме тоді, коли у людини з'являється ставлення до нього. У всякому разі, не викликає сумніву, що емоції потрібні для запам'ятовування. У дослідах на тваринах також було доведено, що емоційне забарвлення навчання будь-якого навику за допомогою стимуляції зон мозку, пов'язаних з емоціями, істотно прискорює запам'ятовування і робить його більш міцним. Але ось інформація зафіксована. Тепер, якщо в момент, коли її потрібно згадати, з'являються емоційно значущі подразники, їх вплив може бути різним. Пригадування інформації може покращитися (кожен знає, як гостро і ясно працює іноді пам'ять в критичних ситуаціях), але може бути і просто задушене ( «відбило», як кажуть). Поки, в межах даної статті, можна сказати, що оптимальним, мабуть, є емоційний фон, подібний за характером з запам'ятовується інформацією. Але зустрічаються, однак, люди, яким саме контрастування загального фону і запам'ятовувати інформацію допомагає краще запам'ятати. В цьому якраз немає нічого парадоксального, тому що вже згадана нами електростимуляція зон мозку, як, втім, і взагалі надання експерименту емоційного забарвлення, викликає, за сучасними даними, саме контрастування подразників, які ми реєструємо. Настав час нагадати, що ця стаття не випадково називається «Парадокси пам'яті». Чи не дивно, що в одній і тій же статті помістилося і припущення (майже твердження), що ми запам'ятовуємо все або майже все, з чим зустрічаємося в житті, і міркування про те, що сприяє запам'ятовуванню і що заважає. В чому справа? Як стикуються ці положення? Це - окрема тема, поки ж обмежимося тим, що запам'ятовування саме по собі, якщо воно пасивно, якщо в ньому не бере участь наше «Я», - це накопичення багатств в лабіринті, ключі від скарбниць якого знаходяться в одній заплутаній зв'язці. І ключі ці безликі. Тепер торкнемося ще кількох факторів, що впливають на функції пам'яті. До таких факторів належить, наприклад, сон. Усі знають, що думка, що промайнула перед засинанням, на ранок згадується вкрай важко або не згадувати взагалі. Щось було безсумнівно важливе, але що? Як вони завжди цікаві, ці думки в напівсонному стані - чи не тому, що ми безсилі відновити їх в точності і працюємо, так би мовити, з образом думки? Так поет, своєчасно не записав промайнули десь на околиці свідомості рядки, б'ється потім, згадуючи їх і відкидаючи все, що приходить на розум (все не те, не так, слабо), в тому числі відкидає і ту саму, бажану, єдину , чудову рядок. Виходить, що сон заважає запам'ятовуванню. Є навіть припущення, яке, правда, дуже важко перевірити, що з усіх наших незліченних сновидінь ми пам'ятаємо лише ті, що безпосередньо передували пробудженню або навіть викликали його. Все це, напевно, так і є. Численними експериментами на тваринах показано, однак, що сон грає важливу роль у відтворенні сліду пам'яті і, можливо, навіть в самому запам'ятовуванні. Вчені описують дві фази сну - «швидкий» і «повільний». У всякому разі, якщо в експерименті тварина щоразу будити в фазі швидкого сну, який супроводжується сновидіннями (рухами очей, так званої активованої енцефалограму), - так ось, якщо тварина позбавити цього виду сну, залишивши йому на частку тільки «повільний сон» ( коли відсутні зовнішні прояви активності), то назавтра воно не може відтворити те, чому його вчили вчора, або робить це з великими труднощами. Передбачається, що саме уві сні відбувається сортування і, так би мовити, укладання на полички накопиченої за день інформації. Тільки це повинен бути здоровий, повноцінний сон. Резюмуючи все, чого ми торкнулися в цій статті, можна сказати, що для успішного запам'ятовування і подальшого відтворення інформації необхідна установка на запам'ятовування і навіть на тривалість зберігання матеріалу, що запам'ятовується. Якщо ми вчимо матеріал до іспиту, то ми забудемо його набагато швидше, ніж коли ми вчимо його з установкою «назавжди». Необхідно ставлення до запам'ятовуються матеріалу. Експерименти показують, що з суми пропонованої для запам'ятовування інформації людина запам'ятовує лише 16% байдужою йому, 80% емоційно забарвленої і 4% тієї, ставлення до якої він не зміг охарактеризувати. Нарешті, потрібна організація матеріалу. Осмислений матеріал запам'ятовується в дев'ять разів краще, ніж набір слів, а матеріал, переказаний своїми словами, запам'ятовується міцніше, ніж приймається у вигляді готових фраз. І ще потрібна техніка запам'ятовування.

Способів читання існує дуже багато - від побіжного перегляду до глибокого вивчення з конспектуванням. Який же краще використовувати в кожному випадку?

Все залежить від того завдання, яке ти собі ставиш. Беручи до рук будь-яке друковане видання, корисно заздалегідь знати, чого ми хочемо. Можливі такі, наприклад, варіанти завдань:

• ознайомлення з конкретним виданням;
• ознайомлення з конкретним автором (за допомогою преді.словія, післямови, коментарів в книзі);
• початкове знайомство з темою, проблемою;
• пошуки відповіді на конкретне запитання.

Для вирішення різних завдань ми будемо вибирати найбільш підходящі спосіб читання, критерії оцінки прочитаного, прийоми переробки та фіксації інформації. Іноді цей вибір відбувається на інтуїтивному рівні. Але, звичайно, нікому не завадить ні осмислення власного читацького досвіду, ні знайомство з узагальненим досвідом інших людей.

Перелічимо основні використовувані режими (або способи) ознайомлення з друкованим джерелом.

Поглиблене читання. Цей спосіб передбачає уважне (іноді неодноразове) прочитання матеріалу. Застосовується, коли стоїть завдання вникнути в суть викладеного, зрозуміти точку зору автора, усвідомити причинно-наслідкові зв'язки описуваних подій або явищ. Освоєння інформації з використанням цього режиму часто відбувається одночасно з оцінкою, порівнянням, які сприяють глибшому розумінню і продуктивному запам'ятовуванню.

Паралельне читання. При цьому способі вивчається кілька публікацій з однієї теми або проблеми. Особливо цікаво, коли їх автори дотримуються різних точок зору. Необхідно проаналізувати різні погляди, оцінити переконливість аргументації, вибрати найбільш бажаних позицію і обгрунтувати свій вибір. Цей спосіб читання краще використовувати при підготовці доповідей, рефератів.

вибіркове читання передбачає виборче знайомство з окремими розділами тексту, відібраними під час вивчення його змісту, ознайомлення з наявними допоміжними покажчиками і словниками або при перегляді тексту.

Читання-перегляд використовується для попереднього ознайомлення з книгою або статтею. Цей спосіб дозволяє при належної уваги і зосередженості за короткий проміжок часу вирішити, чи варто цю книгу (статтю) більш детально вивчити або краще відразу вибрати потрібний матеріал.

Сканування. Так називають швидкий перегляд друкованого матеріалу з метою пошуку імен, дат, статистичних даних, фактів. розвинена зорова пам'ять дає можливість при погляді на сторінку миттєво відшукати потрібну інформацію: прізвище, цитату, назва і т.п.

Особливо потрібно сказати про способи читання текстів в Інтернеті та на електронних носіях. Адже на вибір того чи іншого способу читання впливають не тільки мета, не тільки читацький досвід, але і тип тексту.

Останнім часом говорять про двох загальних моделях читання, про читання лінійному і нелінійному. Модель лінійного читання відносять до традиційних друкованих текстів. Нелінійного ж читання вимагає гіпертекст, який створюється і підтримується за допомогою нових комп'ютерних технологій.

Нові технології - це не тільки нові носії інформації, найширший доступ до текстової, аудиальной і візуальної інформації, абсолютно інші тимчасові режими, а й нові способи взаємодії з текстом.

Можна говорити про такі особливості взаємодії з гіпертекстом:

• широкі, навіть безмежні можливості перевіряти, доповнювати, уточнювати, порівнювати будь-яку інформацію, не тільки використовуючи наявні гіперпосилання, а й на основі власного досвіду користувача Інтернету; формувати своє ставлення до будь-якого питання, з'ясовуючи висвітлення його на різних порталах і сайтах;
• можливості втручатися в багатьох випадках в різні тексти, як поміщення в Інтернеті, так і на компакт-дисках, редагуючи їх для власних цілей. Ця зміна взаємовідносин автора і читача;
• в Інтернеті іноді прямо передбачається активну участь користувачів-читачів у створенні літературних творів, Тобто Інтернет пропонує читачеві абсолютно інший спосіб читання. (Про це можна почитати, наприклад, в статті Чемоданових Е.А. "На крилах" ... павутини. Особливості нелінійного читання // Бібліотечна справа, 2004,. - С.6-8).

Але спосіб читання художніх творів, на якому б носії вони фізично не існували, залишається "дідівським". Це повільне читання-співпереживання, з роздумами, асоціаціями, спогадами ...

Перш ніж почати читання, необхідно вибрати певний режим, в якому ви будете читати. Цей режим залежить від матеріалу, який належить прочитати, і від мети читання. Рекомендується класифікувати тексти, призначені для прочитання, в залежності від мети читання. У найбільш загалом вигляді така класифікація виглядає наступним чином:

1) тексти, які необхідно детально вивчити;

2) тексти, з якими слід ознайомитися;

3) тексти, з яких потрібно вибрати певну інформацію.

Необхідно відзначити, що віднесення тексту до тієї чи іншої групи залежить не від його стилістичної і жанрової приналежності, а визначається виключно прагматичною настановою людини.

Наприклад, якщо статтю з популярного журналу необхідно детально вивчити, щоб використовувати що містяться в ній дані при складанні огляду або реферату, то ця стаття буде віднесена до 1-й групі; якщо журнал читається в розважальних цілях, то та ж стаття буде віднесена до 2-ї групи; і нарешті, якщо вам повідомили, що в даній статті містяться деякі цікаві для вас відомості (наприклад, статистичні дані), то її слід віднести до 3-й групі.

Способи, або види, читання - це стратегії, які використовуються при читанні текстів різних груп. Та чи інша стратегія вибирається в залежності від мети і завдань читання. Виділяють наступні основні способи читання.

1. Поглиблене читання. При такому читанні необхідно зрозуміти, яку проблему вирішує автор, які його точка зору і висновки. Для цього необхідно осмислити структуру тексту, зіставити висновки автора з власними міркуваннями. При цьому звертається увага на деталі тексту, виробляються їх аналіз та оцінка. В результаті текст повинен бути повністю засвоєний, вся інформація повинна бути перероблена. Необхідно постаратися запам'ятати основну частину тексту, щоб згодом мати змогу скористатися.

2) питання, які він розглядає як доказ своєї ідеї, аргументи, які він наводить;

Іноді такий спосіб читання називають аналітичним, що вивчають, творчим і т. П. Такий спосіб застосовується при читанні текстів 1-ї групи - зазвичай це підручники, тексти по незнайомій, складній тематиці.

2. Ознайомлювальне читання. Мета такого способу читання - загальне знайомство зі змістом тексту. При цьому увага приділяється не аналізу тексту, а його інформативної стороні - як правило, тільки основної інформації.

При такому способі читання досить усвідомити, які істотні факти містяться в тексті. Крім того, слід запам'ятати вихідні дані тексту, т. Е. Де і коли він опублікований.

Ознайомлювальне читання використовується при читанні текстів 2-ї групи - зазвичай це тексти публіцистичного стилю (газетні та журнальні статті), а іноді і художня література.

3. Вибіркове читання. Якщо в тексті вас цікавить якась цілком певна інформація (наприклад, статистичні дані, опис якоїсь події і т. П.) Або новизна наведених відомостей, то слід використовувати вибіркове читання. При цьому можна не аналізувати всі містяться в тексті факти - досить зрозуміти, що нового, важливого і корисного для вас міститься в такому тексті.

Такий спосіб застосовується при читанні текстів 3-ї групи - це можуть бути тексти будь-якого жанру і стилю: наукового, офіційно-ділового, публіцистичного, художнього.

4. Читання-перегляд. Однією з різновидів вибіркового читання є читання-перегляд, яке використовується для попереднього ознайомлення з книгою. Він полягає в тому, що читається зміст книги, передмову (вибираються найбільш важливі положення автора) висновок. Мета такого читання - визначення того, чи слід купити цю книгу, замовити в бібліотеці, чи потрібно читати її, якщо потрібно, то яким способом і т. П.

5. Сканування. Це ще один різновид вибіркового читання. Сканування - це швидкий перегляд друкованого тексту з метою пошуку прізвища, слова, фактів і т. П. При цьому очі рухаються, як правило, у вертикальному напрямку по центру сторінки, і зір працює вибірково: читає має установку знайти тільки цікавлять його дані. Щоб опанувати таким способом читання, необхідно розвивати прийоми техніки читання, зокрема розширювати поле зору, тренувати вибірковість уваги і т. Д. Людина, навчений цього способу читання, може засвоювати текст в два-три рази швидше, ніж читає традиційно.

6. Швидке читання. Цей спосіб читання вимагає спеціального тренування і характеризується не тільки високою швидкістю читання, але і високою якістю засвоєння прочитаного. Воно грунтується на певних правилах (алгоритмах) і по глибині розуміння і запам'ятовування не поступається поглибленого читання. Техніці такого читання навчають в Школі швидкого читання Олега Андрєєва, а також в Школі раціонального читання (див. Список літератури).

Природно, що швидке читання має фізичні межі застосування. Ми пропонуємо розбити всі способи читання на п'ять груп. Кожен раз, перш ніж почати читання, треба вибрати певний режим відповідно до цілями, завданнями і бюджетом часу. Швидке читання зовсім не універсальний метод отримання смислової інформації. Але важливість оволодіння їм пояснюється ще й тим, що в загальному обсязі робочого часу трудового дня на його частку припадає більша частина.

Режим швидкого читання у інженерно-технічних працівників займає 70-80% всього часу. Ось чому варто підвищити продуктивність саме цієї частини робочого дня. Але разом з тим не треба забувати, що значна частина інформації обробляється і іншими способами читання, серед яких основними є: 1) поглиблене; 2) швидке; 3) панорамне швидке; 4) вибіркове; 5) читання-перегляд і читання-сканування. Розглянемо кожен з цих способів окремо.

Поглиблене. При такому читанні звертається увага на деталі, проводиться їх аналіз та оцінка. деякі педагоги вищої школи називають поглиблене читання аналітичним, критичним, творчим. Цей спосіб вважається кращим при вивченні навчальних дисциплін. Студент не просто читає текст і з'ясовує незрозумілі місця, а, ґрунтуючись на своїх знаннях, досвіді, розглядає питання критично, творчо, знаходить сильні та слабкі сторони в поясненнях, дає самостійне тлумачення положень і висновків, що дозволяє легше запам'ятати прочитаний матеріал, підвищує активність студента на заняттях. Таким способом читаються зазвичай матеріал по нової теми, Таблиці.

Швидке. Цей спосіб досить докладно розбирався вище. Швидке читання в тих випадках, коли воно досягає досконалості, частково переходить в поглиблене читання.

Панорамне швидке. Це результат подальшого вдосконалення техніки швидкого читання. Використовуючи спеціальні тренувальні вправи зі стереотабліцамі, який навчається домагається суттєвого збільшення оперативного поля зору. Виникає ефект так званої фузионной дивергенції, т. Е. Розведення зорових осей очей. За рахунок цього значно підвищується швидкість читання і якість засвоєння прочитаного.

Вибіркове. Різновид швидкого читання, при якому читаються вибірково окремі розділи тексту. У цьому випадку читач ніби бачить все і нічого при цьому не пропускає, але фіксує увагу тільки на тих аспектах тексту, які йому необхідні. Цей метод дуже часто використовується при вторинному читанні книги після її попереднього перегляду. Природно, що швидкість такого читання значно вище швидкості швидкого читання, оскільки сторінки книги гортають до тих пір, поки не знайдеться потрібний розділ. Його читають поглиблено.

Використовується для попереднього, ознайомлення з книгою. Це виключно важливий спосіб читання, яким, незважаючи на його простоту, володіють далеко не всі. Досконало ним володів Н. А. Рубакін. Ось як описує техніку читання Н. А. Рубакін його син, професор А. Н. Рубакін: «Читав він надзвичайно швидко, вірніше, визначав книгу, її цінність. Брав книгу в руки, пробігав передмову, по змісту вишукував найбільш важливі положення автора, за якими можна було судити про його погляди, переглядав висновок - і діагноз книги і її змісту був поставлений » .

Сканування. Швидкий перегляд з метою пошуку прізвища, слова, факту. Як показали експерименти, людина, що читає швидко, виконує цей пошук в 2-3 рази швидше читає традиційно. Розвиваючи і тренуючи зоровий апарат і особливо периферичний зір, йому вдається при погляді на сторінку тексту миттєво побачити потрібні відомості.

Розглянуті п'ять способів читання показують складність і різноманіття завдань, що виникають при реалізації такого, здавалося б, природного і простого процесу, як читання. Оволодіння кожним з них так само важливо, як і формування навички швидкого читання. Мистецтво читання передбачає вміння кожного разу вибирати відповідний режим в залежності від мети читання, характеру тексту і бюджету часу.