Učitelj je učitelj, mentor... Slika nastavnika u književnosti. Učitelj u književnosti: klasika i modernost „Slika učitelja u djelima ruske književnosti“

Pomozite konkursu "Ja sam svjetiljka" - 2014. u nominaciji "Ese"

„Čini se da je došlo vrijeme kada Učitelj više nije potreban. Pošto je naučio šta da nauči, voz se dalje pokvario, a Čitač je ostao na praznom peronu. I dok visite kroz prozor, provodite dugo čekajući malu, samostalno napravljenu figuricu osobe koja će voditi voz. Tada se voz pretvara u stopu, točkovi se zaustavljaju i svi staju. I zaista želim da zaustavim voz, okrenem ga, pa čak i sa tim vozom da se vratim na deo sebe, na sledeći deo puta. A onda će Čitalac pogledati okolo i u čudu reći da je platforma napravljena od momaka. Smrad je nestrpljiv preći s noge na nogu, umrijeti sam pred policijom. A u njihovim očima piše: „Požuri, Gospodaru, računamo na tebe! Idemo, Čitaoče!

Yu. Yakovlev “Učitelj”

Koža čoveka u životu je na isti način na koji uvek upozorava čitaoca na njegov put. I svi pojedinci nekim čudom razumiju značenje ove riječi. Nastavnik je osoba koja se bavi bilo kojim predmetom. Svako od nas i ljudi bili smo ohrabreni privlačenjem školskih događaja. Pomogli su učenicima da povjeruju u svoju snagu i ostvare svoj potencijal. Zašto se to dogodilo i zašto se to dešava sada? Ko nam može pomoći da nabavimo knjige?

Na stranicama djela ruske književnosti promijenila se slika učitelja-mentora. Među ovom paletom različitih likova postoje i negativni i pozitivni junaci. Hajde, stanimo na putevima za 18 stotina. Na stranicama D. I. Fonvizina i A.S. Puškin su upoznati sa našim prvim čitaocima. Kakav su smrad osjetili?

U komediji D.I. Fonvizina “The Underdog” čitaoca privlače slike trojice čitalaca: Kuteikina, Cifirkina i Nemca Vralmana. Tako, bivši vojnik Cifirkin, nastavnik matematike, stoji pred nama kao promišljena i praktična osoba: „Nije Gospod svima otkrio nauku: pa ko se ne suzdržava, unajmljuje me ili da vjerujem doktoru ili da dajte mi napojnice," i "ako momci dozvole, ja pijem."

Čitalac ruskog i crkvenoslovenskog jezika Kuteikin, koji se „plašio prekida mudrosti“, bogoslovac je. Pa, pošto je Tsifirkin prostodušna osoba, kako sam autor kaže, onda je Kuteikin vrlo lukav, brz i pohlepan za novčićima.

U satiričnom svjetlu predstavljen je Vralman, Starodumov veliki kočijaš, koji priča priču. U glavama neupućene Prostakove, koja, za razliku od drugih čitalaca, malo razume iz njenih reči, ali joj to uliva samopouzdanje i poštovanje, ali žao - Nemac ne poštuje Mitrofanušku.

Inače, svi čitaoci nam se ne javljaju da bi čitali Mitrofana, već mu mažu noge i neznanje. Mentori zavaravaju gospođu Prostakovu. Šta kažete na neke „nastavnike“ iz titule referentnog nastavnika?

U priči A. S. Puškina „Kapetanova kći“ uloga neupućenog učitelja data je Francuzu Beaupréu, koji je „bio učitelj u otadžbini, pa vojnik u Pruskoj, pa došao u Rusiju pour être outchitel, čak ni ne shvatajući značenje riječi”, “...vin buv ljubazan momak, ali ćudljiv i besputan do krajnosti.” Petro Grinov, jedan od glavnih likova, potvrđuje da su se „odmah opametili“: „Želim da obratim pažnju na francuske, nemačke i sve nauke za ugovor, ali iako sam bio zainteresovan da bolje pogledam, Previše sam naučio od mene. íjsʹka, – a onda i koža nas, pošto smo se već pobrinuli za svoju pravdu.”

Iz rečenog možemo doći do zaključka da prosvjetiteljstvo nije bilo cijenjeno među plemićima u 18. vijeku, jer je u konzervativnom braku glavna stvar bio čin.

Sat brzo napreduje, a nauka preuzima ulogu važnog kriterijuma za procenu ljudskog znanja. Geografska otkrića i eksperimenti više nisu relevantni za pojedinca, a karakteristike kože žele da daju svoj doprinos i izgube svoj trag u istoriji na putu evolucionog razvoja civilizacije. Pređimo u 19. vek i pređimo na dela ruskih realističkih pisaca L. N. Tolstoja i A. P. Čehova.

U priči L. N. Tolstoja "Detinjstvo" autor upoznaje čitaoce sa učiteljem Nikolenke Irtenjev, Karlom Ivanovičem. Autor se fokusira na ljubaznost Nijemaca u svakodnevnom životu, te na umijeće nastavnika na nastavi u učionici: „bio je jednom mentor“, „čiji je glas postao psovki i više nije imao onaj izraz ljubaznosti koji je Nikolenku doveo do suza. ”, koji Govor o profesionalizmu A pozicija čitaoca je šira od njegove misije. Kao da se dobri Nijemci ne bave djecom, on je vredno pazio na to da njihovi učenici ne bi odrastali uz ograničenja i pridržavao se pravila „pravo vrijeme – mirno vrijeme“. Ovaj lik je njegov, pa je naučio i naučio da razvija smisao za svoj život i daje djeci svo svoje poštovanje i dobrotu.

Produkcija Karla Ivanoviča Nikolenke Irteniev, kako priča, pokazuje da je dječakovo djetinjstvo bilo potpuno burno i praznih ruku. Postepeno počinjete analizirati, razmišljati i prosuđivati ​​o svojim postupcima. Molitva istini i ljepoti pomogla je dječaku da shvati svoj budući život. I ima mnogo zasluga koje pripadaju ovom mudrom mentoru. Po rečima samog L. N. Tolstoja: „Ako učitelju nedostaje ljubavi pre pravde, on će biti ljubazan učitelj. Kao što učitelj nema ljubavi prema učenju, kao otac ili majka, – da vas podsetim na onog učitelja koji, pošto je pročitao sve knjige, nema ljubavi ni prema svom poslu, ni prema učenicima. Ako nastavnik voli svoj posao i svoje učenje, on je pažljiv čitalac.” Ovako stoji Karl Ivanovič u priči "Djetinjstvo".

Ale kod Čehova je sasvim drugačija slika učitelja. Dakle, satirični likovi Belikov, Nikitin i Rižicki bliski su Tolstojevom Karlu Ivanoviču. Ovi pravi ljudi ne vape za našim simpatijama, jer su smrad natovarili vulgarnošću. Ovi ljudi žive u blizini kućišta i ne usuđuju se da je grade. Jedan od ovih likova zaslužuje titulu pouzdanog čitaoca, čovjeka velike vrline za generaciju ljudi koja je spremna promijeniti istoriju svoje Otadžbine zarad napredne budućnosti.

Sada vidimo u književnim delima 20. veka, u kojima je tema škole i učitelja uništena, i jednostavno takve promene prepoznaju sliku učitelja u stvaralaštvu V. G. Rasputina i G. M. Sadovnikova.

Govor V. G. Rasputina „Pouke francuskog“ jedno je od najboljih pisčevih djela o školskim događajima, važnim međusobnim odnosima između nastavnika i učenika, o dobroti, humanizmu, poniznosti, otpornosti, hrabrosti, samopožrtvovanju i formiranju posebnosti. Rasputinovo djelo danas više nije relevantno. Propovijed „Pouke francuskog“ ne lišava svakog čovjeka ove vitalne priče koja je postala između čitaoca i njenog mentora. U ovom času za to je kriva besprijekornost žuborećih supersa i hrana iz pogona ove kreacije. Da li je Lidija Mihajlovna u pravu? Kakva je pedagoška karijera mladog učitelja? Vchinok chi Provina?

Otmjena djevojka, inteligentna, pametna i pametna, postala je dječaku ne samo mentor, već i najbolji prijatelj. Devojčica je uspela da pobudi interesovanje za učenje pre učenja francuskog jezika, čime je završila svoj posao asistenta. Ovi postupci učenika izazvali su protest sa strane školske crkve, a čak i da bi zaštitila svog učenika od gladi, Lidija Mihajlovna se usudila da se kocka s njim za novčiće.

“Lekcija” koju je Rasputin naučio u sobi za diskusiju leži u činjenici da ljudi često posrću na putu ka dobroti, traže usluge i skupo plaćaju za njih, ali u istinskoj dobroti i dobrim namjerama postoji osjećaj ljudske nevolje. Dobrota je najvrednija dobrota, koja ljudima efikasno pokazuje put do srećne i svetle budućnosti. Prilikom procjene procesa plaćanja, potrebno je identificirati razlog zašto je čitatelj pozvan da zaradi takav kredit. Ako ste više iznenađeni, možete shvatiti da pod vodstvom Lidije Mihajlovne postoji majčinska želja da pomogne dječaku.

Volodjina žrtva se nikada ne može zaboraviti. Ceo život ću čuvati u svom srcu zahvalnost Lidiji Mihajlovnoj na najlepšim časovima, ne samo francuskog jezika, već i na časovima morala i dobrote.

Drugi mentor, Nestor Petrovič, glavni je junak djela G. M. Sadovnikova "Idem u narod" ("Velika promjena") - najveći diplomac istorijskog odsjeka i mladi student koji daje veliku nadu, radeći sve kao nastavnik u večernjoj školi. Pokušavajući da steknete autoritet svojih učenika, morate upoznati umove života i rada učenika. Bez obzira na one koji su stariji od svojih učitelja, Nestor Petrović za njih postaje mudar mentor i putnik. Vikhovanci pomaže heroju da bolje razume sebe. U liku Nestora Petroviča diže se smrad na njegovog pravog prijatelja. Pedagoški dokazi, koje je glavni lik oduzeo, držeći se studija, kao rezultat toga, pomogli su mu da shvati sreću ljudskog života i žrtvovanja.

Tako čitaoci 20. veka preuzimaju nove uloge u etabliranim ljudima budućnosti. Današnji lideri uskraćuju moral i toleranciju.

U životu svakog pojedinca sve počinje od učitelja. I različiti ljudi mogu biti mentori. Ovako očevi pomažu svojoj djeci da stanu na noge, nastavnici u školi proširuju vidike svojih učenika, a naši prijatelji mogu postati naši pomoćnici na putu socijalizacije. Za mene je ovo jedna od najtežih i najvažnijih ljudskih profesija. Kao osoba, njegov je posao da transformiše prirodu, a rad čitaoca je vrijedan jer oblikuje prirodu samog pojedinca. Literatura pomaže čitaocima da bolje razumiju i razumiju hranu. Iz tih razloga, pisci neprestano uništavaju temu obrazovanja i razvoja specijalnosti.

Pošto su čitaoci obdareni velikom moći, deo naše zemlje ostaje u njihovim rukama, tako da će se znanje o smradu preneti na ljude, naša budućnost će ležati. Konfučijevim riječima: „Onaj ko se vraća starom, onaj koji stvara novo, onaj koji postaje učitelj.” Nikada ne bi bilo sramota da se taj mudri mentor obrati ocu velikih pisaca kako bi ih uključio u svoju praksu i postao učitelj velike književnosti!

MBOU "Srednja škola Zagalnosvitnya br. 101"

Radjanski okrug grada Kazana

Republika Tatarstan

Direktno: nauke o misticizmu, književnost

Doslednytska robot

“Slika učitelja u djelima ruske književnosti”

Predaje: Khalilova Liliya

Kerivnyk:

čitalac ruskog jezika i književnosti

1 kvalifikaciona kategorija

Khuziakhmetova Lilia Nailivna

Ulazak………………………………………………………………………3

Slika Učitelja u djelima ruske književnosti…………………5

2.1. Slika nastavnika u intervjuisanom A.P. Čehov „Nastavnik književnosti..5

2.2. “Khorobry vtikachi” i njegovi čitaoci pod istim imenom koje je identificirao A.I. Kuprina…………………………………………………………………………...6

2.3. “Pedagoška pjesma O.S. Makarenka..…………………………………..7

2.4. „Lekcije francuskog“ V. Rasputina…………………..………10

2.5. “Trinaesti Herkulov rad” F. Iskandera…………………11

Zaključak…………………………………………………………………13

Vikoristan literatura…………………………………………….15

Enter

Učitelj je najplemenitija profesija. Čitalac sam daje početak u životu mlađoj generaciji. Nema mnogo ljudi na zemlji koji se ne bi okušali u profesiji učitelja. Učitelj pred našim očima je iz djetinjstva; Nemamo virostemo, ne treba nam ništa drugo na poslu i nemamo čitače. Zato je koža namijenjena ovom poslu. Kožen kaže: „Biću čitalac“ i „Neću biti čitalac“. Školski učitelj ostavlja tako dubok utisak na djetetovu dušu da se mnogi pisci i pjesnici, postavši poznati, ukalupljuju u sliku svog učitelja.

Imao sam sreću da se sretnem sa toliko čudesnih posvećenih ljudi. Većina njih su potpuno zdravi ljudi kojima se divi njihova velika duhovna velikodušnost, široka ljubav prema djeci i bezgranična vjernost pedagogiji. Ne prepoznaju robote "prije i prije", ali im svaki sat daju snagu. Ruski pisci su upravo takvim učiteljima posvetili svoja najljepša djela. Školski učitelj ostavlja tako dubok utisak na djetetovu dušu da se mnogi pisci i pjesnici, postavši poznati, ukalupljuju u sliku svog učitelja.

Svi veliki ruski pisci u svakom trenutku svog života bili su strastveni za javno prosvećivanje, često otvarajući škole, radeći kao učitelji, obrazujući svoju i tuđu decu. Deržavin G.R. otvorivši 6 javnih škola u blizini Tambova, vodeći školu u svojoj maloj kući, upisavši ovce i olovke iz Moskve, i sam ispitavši učenike. Krilov I.A. započevši decu kneza Golicina. Zhukovsky V.A. kao dvorski učitelj, poučavajući budućeg cara Aleksandra 2, odlažući njegove ruke i karte. N.V. Gogol je doprinio istoriji i geografiji. Turgenjev I.S. zaspao u školi u blizini sela Spaski. Gončarov I.A. kao kućni učitelj u porodici umetnika Majkova. Nekrasov N.A. otvorivši sa svojim kosht bezkoshtovne “školu za podučavanje pismenosti seoske djece”. Za neke pisce pisanje je bilo radost, zadovoljstvo, za druge neophodnost; za Lava Nikolajeviča Tolstoja, to je bio glavni izvor života. Otvorio je školu u Yasniya Polyani i napravio svoju „Abetku“.

Prethodni rad pokušao je prikazati sliku Učitelja u djelima ruske književnosti 19. i 20. stoljeća na primjeru sljedećih djela: „Časovi književnosti“ A.P. Čehov, "Horobry Vtikachi" A.I. Kuprin, “Pedagoška pjesma” A.S. Makarenka, „Francuske lekcije” V. Rasputina, „Trinaesti Herkulov rad” F. Iskandera.

Meta predsledničkog djela: pokažite sliku Učitelja u djelima ruskih pisaca.

Zavdannya roboti:

Pročitajte djela ruskih pisaca, koja su otkrila sliku učitelja.

Analizirajte slike čitatelja predstavljene u ruskoj književnosti.

Pogledajte kako nastavnik daje posebne karakteristike studija.

Novina rada je u tome što smo pokušali da, koristeći književna dela, pokažemo sa kakvim se teškoćama suočavaju predstavnici „čitalačke“ profesije u procesu rada na sebi, prvo smo došli do shvatanja da je čitalac kreativna osoba. , sa izvanrednim idejama, stvarajući za donošenje švedske odluke, Ne vapite za teškim stvarima.

Relevantnost je diktirana po satu. Danas se nasledstvo može preneti na Učitelja, prepoznajući njegovu važnu ulogu u formativnoj specijalnosti osobe. Dmitro Sergejovič Lihačov je napisao: „Nastava je misticizam, najmanje kreativan, manje od pisca ili kompozitora, ali je takođe važan i istaknut. Čitalac dopire do ljudske duše... direktno. Vikhova na svjetlo dana iznosi svoju posebnost, svoje znanje i ljubav, svoje projekte.”

Slika Učitelja u djelima ruske književnosti

2.1. Slika nastavnika u intervjuisanom A.P. Čehov "Učitelj književnosti"

Godine 1894. ruski pisac Anton Pavlovič Čehov napisao je svoj esej „Učitelj književnosti“. Za L.M. Tolstojeva škola bila je ispunjena radošću, „poetskom, očaravajućom radošću kojoj se ne može odoljeti“. Nažalost, to se ne može reći i za glavnog junaka Čehovljeve priče – čitaoca literature Nikitina. Priča o duši Čehovljevog lika je originalna, ali za samog junaka to je duboka drama. Hajde da pokušamo da stupimo u kontakt sa nekim.

Sergej Vasilyovich Nikitin je srećan čovek koji je dobio pristojno mesto službe - nastavnika u gimnaziji i obezbeđenja porodičnog kampa. Ale yogo "odraslo" je još uvijek završeno. Postigavši ​​materijalno blagostanje, osjeća nezadovoljstvo životom. Šta je sa Wiclicansima? Čehov je pisao: „On je uporno govorio sebi da on uopšte nije učitelj, već službenik, osrednji i nespecijalizovan kao Čeh, distributer grčkog jezika; Nikada nije bilo pozivanja da se skrene pažnja na aktivnost nastavnika, na pedagogiju onih koji su upoznati sa njom, njima to nije smetalo, nisu umeli da se bave decom; značaj onoga što je uneo nije mi bio poznat, a možda je i pročitao ono što nije bilo potrebno.” Glavni lik smatra da nije dobar u odgoju djece, jer ni sam ne zna za pravi izbor zanimanja. Želeći nešto ranije da kaže, Nikitin kaže: „Vi ste učitelj. Radite na plemenitom polju. Šta ti još treba na onom svijetu? Kakva glupost!” U procesu dugih, bolnih misli, um se pomera, junak dolazi do pomisli da je sve što mu je odjednom jasno iluzija. Sve što smo ranije cijenili kao istinu: prestiž, bogatstvo, „porodični prosperitet“ je jadno i besmisleno. A razlog svemu je vulgarnost, "nema ništa strašno, impresivno, bolno vulgarnost." Sve što smo ranije cijenili kao istinu je jadno i besmisleno.

Anton Pavlovič Čehov stvara sliku drugog čitaoca, čitaoca istorije Ipolita Ipolitiča, „najpotrebniji i najvažniji poštovani u novoj geografiji bili su crtanje karata, a prema istoriji, poznavanje hronologije; “Proveo sam cijele noći sedeći i radeći kao plava ovca, ispravljajući mape svojih učenika ili kreirajući hronološke tabele.” Na časovima istorije Hipolita Ipoliticha nije bilo ničega o kreativnosti, potrazi za istinom ili raspravi. Prije smrti, ponavljao je istine koje su svi znali, a njegova duša je bila izgubljena u mraku. Nikitin je razmišljao da dođe do zaključka da je njegov kolega "bio stvarno glup, a svi drugovi i naučnici su znali ko je kriv i šta se od njega može očekivati..."

Kao rezultat dugih razmišljanja, Čehovljev čitalac je želeo da bude kreativan, „da govori sa govornice, da piše, da poučava, da pravi buku, da se zaljubi, da pati“. “Želeo si nešto zbog čega bi poželeo da zaboraviš sebe, do posebne sreće...”

2.2 “Korobry vtikachi” i njihovi čitaoci

u istom mišljenju A.I. Kuprina

U opisu "državnog sirotišta" identifikovani su neprijatelji A. I. Kuprina. iz moskovske Aleksandrovske škole za siročad, gde je bila u blizini Tri stene, do ulaska 1880. u kadetski korpus. Portreti djece i tipovi djece su veoma impresivni. Kuprinov govor pokazuje kako se dječija duša svom snagom života bori za svoje pravo da se slobodno razvija. Vidimo kako je sjajno stajati između djeteta i učitelja, kao da je drugi izabrao profesiju da bi bio pozvan.

Glavni lik, dječak Nelgin, nakon poniženja bogataša, ostao je pošteđen pažnje učitelja, koji je svojom neiscrpnom i halapljivo ispisanom gracioznošću mudrošću, dobrotom i ljubavlju predao novom. Princeza L. ne samo da nije kaznila dečake zbog pobačaja, već je otišla kod Nelgina, koji je na sebe preuzeo tuđu krivicu, osobu koja ne živi samo od radosti, već i od hrabrosti. Kuprin piše da su otmjene dame koje su dolazile u njegovu ambulantu govorile na francuskom: „Nelgin ništa nije razumio, ali je, što je prije moguće, prenio svoje riječi Rozmovu. Mislio sam da je šef rekao:

Zašto nas ne gnjaviš sa ovim momkom?

A Insha je rekla:

Ne, naravno, tako je mali i mršav.

“Prvo milovanje stranca.” Tako je princeza L. (Olena Oleksandrivna Lieven) uspela da probudi poverenje u dečijoj duši da postane odrasla osoba. Mnogo je šapata zatrpanih suzama u očima:

Tobi!.. To je to!

Ne, što se mene tiče, više je pohvala za učitelja, nema više riječi nego lekcije.

2.3. "Pedagoška pjesma" A.S. Makarenka

Vikhovanets O.S. Makarenko Kolos I.G. Rekavši: “Za nas će Anton Semenovič Makarenko biti sve što možemo dati svojoj djeci, učitelj, prijatelj, mentor, otac.” Ove riječi govore o velikom učitelju, piscu „Pedagoške poeme“, čiji je 120. vijek značio 13. pedagoški rad. Anton Semjonovič vihovuv važan podlitkov. Vín jednostavno živi u redu sa svojim uvjerenjima, radeći na njima u isto vrijeme. Pokušavam pronaći vaš ključ dok ne dođete do vaše kože. Makarenkin životni kredo: „Biti dobar kao čovek uvek je veoma važno. Dobro je da osoba ponovo projektuje, a nastavnik može da radi.”

Makarenkov rad otkrio je sliku učitelja inovatora. Aktivnost Učitelja predstavljena je kao borba za dječiju dušu. Maksim Gorki je napisao: „Oduvam te kao vruća knjiga, oduvam te kao vruća knjiga!“

Čak iu mladosti, A.S. Makarenko pokazao se da je velikodušan u svom znanju, talentovan, tragajući za novim načinima u svom radu. Riječi za dobrobit instituta, od kojih je budući učitelj dobio prosvjetljenje, bile su proročanske: "Biću vrlo dobar govornik o svim predmetima, posebno o ruskim."

Šest kilometara od Poltave nalazi se dve stotine hektara borove šume na brežuljcima. Lisica ima gala. U jednom od ovih kutova bila je nova kolonija za prestupnike. U samoj koloniji postojala je mala, ali za direktnu svrhu, ekipa koja je uspjela da pokrene život mladim izgrednicima. Ko su bili čitaoci, na čiju je stranu palo takvo ždrebe?

„Lidija Petrivna je bila veoma mlada - devojčica. “Vona je nedavno završila srednju školu i još se nije ohladila od maminog posla.” O njoj je A.S. Makarenko napisao: "...Lidochka je najčistija esencija, ofarbaću joj usne za čips." Druga učiteljica kolonije, Katerina Grigorivna, "pečena je pedagoškom viljuškom". Prvi od njihovih regruta imali su nešto više od godinu dana - počeli su s provalama, a kao mlađi su se bavili krađama. Nažalost, ovi nastavnici, koji su u skladu sa svojim pravom, nisu nailazili na poteškoće.

Prvobitna reakcija regruta na regrute bila je sljedeća: “Prvih dana nije bilo mirisa, samo nas nisu obilježili.” Nedelju dana kasnije, jedan od njih je uhapšen zbog ubistva i pljačke. Pobjednički narod je napadnut ovim zvukom. Osim toga, opljačkani seljani su dolazili u koloniju i “tragičnim glasovima molili za pomoć”. Ovaj stav je razvio Makarenka prije čitanja bezlične pedagoške literature. „U početku nisam razumeo, ali sam jednostavno shvatio da mi nisu potrebne formule iz knjige, koje još uvek nisam mogao da ispravim, već prava analiza i stvarna akcija.”

U ovom času, kolonija je sve više pogađala „zlu malinu“. Anton Semjonovič je stvorio novu porodicu, koja je tada izgubila cijeli život, a koja je promijenila svoj položaj novim regrutima i postala prekretnica u njihovim stotinu godina. Insistirao je da udari svog učitelja zbog nestašluka što ga je stavio ispred učitelja. “...posvuda, bez poštivanja saznanja da nasilje ima svemoćnu pedagošku funkciju.” Ali u očima Vihovantovih, autoritet Antona Semenoviča je zris. Odrastajući uz ovu činjenicu, učiteljica je rekla: „Svako ko je jači od mene može me osakatiti jednim udarcem. Cijela ova priča ima smrad iznad batina, smrad iznad gnjeva, ljudske vibracije. Pišem sa svoje bezbrižne strane, ali ljudski, a ne formalna stvar.” Ista hrabrost bila je potrebna i Makarenku, kada je pročitao propovijed o disciplini, u kojoj je „dopustio sebi da posumnja u ispravnost tada usvojenih zakona, koji su potvrdili da je potrebno dati novi prostor kreativnosti i djeci treba oslanjajte se više na samoorganizaciju i samodisciplinu.”

Strpljivo, korak po korak, Makarenka i njegovi pratioci su se približavali svetom znaku. Nezabar momcima je povjerena zaštita suverene šume. Ono što nas je „već podiglo u očima moći“.

U potrazi za novim oblicima obuke, Anton Semjonovič je naučio sledeće: „Nije toliko moralni sukob i ljutnja, već borba i stvarna poslovna borba ono što je dalo prvih nekoliko iskri blistavog kolektivnog tona.” posao: kupiti svinje, dodati još konja, organizovati borbu protiv mjesečara među seoskim stanovnicima, proučiti vojne optužbe i osnove vojne nauke i razviti komunalni sistem rada u pašnjacima, itd.

“Mnogo toga je prošlo i mnogo toga je zaboravljeno... Danas Komunistički robotski fakultet diplomira na desetine studenata na univerzitetima, a mnogi desetine njih već se približavaju diplomiranju.” Ovo je pokazatelj efikasnosti rada nastavnika. Pratja Makarenka nije znala za ništa, bila je mudra da pridobije čoveka, pravog građanina, koji će raditi za dobro svoje Otadžbine.

2.4. “Lekcije francuskog” V. Rasputina

U pričama i izvještajima Valentina Rasputina, glavna briga je istraživanje ljudskih karaktera, psihologije heroja i njihovih moralnih osjećaja. Najpopularnija priča bila je „Časovi francuskog“ koja se bavila važnim problemima škole.

Valentin Rasputin posvetio je propoved „Pouke francuskog“ majci dramskog pisca Aleksandra Vampilova, Anastasiji Prokopivnoj, koja je svom čitaocu proricala bogatstvo. Rasputin je priznao: „Budući u maski divne žene, koja nije bila stara, ljubazna, mudra, više puta sam se setio svog čitaoca i znao da su deca bila ljubazna i prema njoj i prema drugima.”

Valentin Grigorovič Rasputin toplo se prisećao školskih dana, čitalaca i, posebno, čitaoca koji je kasnije postao heroina sada udžbeničke serije „Lekcije francuskog“. Ovo je sama Lidia Mihajlovna Molokova. Novine „Pracia” imaju članak o Lidiji Mihajlovnoj: „Iskreno rečeno, nije baš bila prikladna za intervju: rekavši to, pamćenje 78 ljudi nije isto, bojim se da se ne zbunim... bilo je, sjećanje na Moj duh je lijepo, a njegov strah se može jednostavno objasniti: pojavit će se u štampi. U priči koju je prikazala jedna od lokalnih televizijskih kuća, autori su direktno naveli da Valentin Rasputin ne bi postojao da nije postojala Lidija Mihajlovna, a čak bi i u djetinjstvu umro od gladi u svom Sibiru. Lidija Mihajlovna je pogodila: „Sve je bilo pogrešno! I nisam vam dao testeninu, i nisam se igrao "zamrznuti" u "čiku". On je bio samo jedan od mojih mnogih učenika. Dogodilo se da je Valya postala poznata spisateljica, ali ne želim da vidim njegovu slavu. Imam svoj život i proputovao sam cijeli svijet. Plesala sam i u Kambodži, i u Alžiru, i u Francuskoj... Samo sam stavila ne francuski, već ruski jezik – za one koji govore francuski. Rođena i odrasla u Moskvi, poslata je na praksu u Transbaikaliju... Tri godine kasnije, pola tuceta godina kasnije, Saransk je deponovan na univerzitetu..."

Lidija Mihajlovna, francuska čitateljica, izložila je lekcije ljubaznosti kao početnu temu. Vaughn je dala sve od sebe da pomogne momcima. Rasputin piše: „Lidija Mihajlovna mi je, kao i u prošlosti, uvek vapila i za sreću i za poštovanje... Ukazala mi se kao dar, možda nezemaljska suština. Bila je u našem čitaocu i unutra. Još uvek je veoma mlada, Nedavna studentica, nije razmišljala o onima koji nas bičuju po guzi, ali stvari koje su joj bile prirodne postale su nam najvažnije lekcije.Lekcije dobrote.

2.5. “Trinaesti Herkulov rad” F. Iskandera.

Tema ovog kratkog prikaza Fazila Iskandera je originalna istorija onoga što se moglo dogoditi svakoj školi ili razredu. Ova priča počinje pojavom profesora matematike u školi, koji je već vidio mnogo nastavnika koji su predavali matematiku. Ja sam bio najprikladniji da budem matematičar. Grk Harlampius Diogenovich bio je sličan Pitagori i obračunavao se s neprijateljima posebne osobe, s čijom se pojavom „zaledila“ klasa naučnika.

Dolaskom novog nastavnika matematike, naučnici su saznali da su aktivnosti bile i „zabavne, koje je organizovao sam nastavnik“. I ta „veselost“ nije uticala na čas, već je u učionici vladala „mrtva“ tišina.

Ispostavilo se da su se, u ime koga se vodi istraga, i drugovi iz razreda ubrzo navikli na ovu smirenu osobu, jer su učenici odjednom počeli ozbiljno da prilaze početku. Ironični Kharlampy Diogenovich jasno je dao do znanja pametnoj mlađoj generaciji da je jedinstvenost kažnjiva. I usadite u sebe što je više moguće od ranog života, sjećajući se da je Herkul već postigao sve moguće podvige za dobrobit čovječanstva. Harlampij Diogenovič - Čitanka iz Velikog pisma.

Visnovok

Možda su svi ruski pisci na isti način učili iz svojih djela o čitaocima, o odnosu učenika i nastavnika, o formiranju mlađe generacije.

Analizirajući brojna djela ruske književnosti, možemo izdvojiti nekoliko naglasaka:

Svako dijete gubi sjećanje na učitelja, što je loše za njegovu specijalnost;

Na karakter i ponašanje čitaoca uticala je istorijska era i period braka;

Detaljno smo razgovarali o tome da čitalac nije samo profesija, već poziv duši;

Krajem 19. vijeka slika učitelja u književnosti se značajno promijenila. Na mjesto naglašene „pohlepe u noći“, „bijesne, glasne, nervozne“, „nestrpljive, razdražljive“, „plakane od frustracije“, pretvorene u „nevinost i istinitost svakodnevnih šala“ došla je kuratna , razumno, garna, “Najčistija suština”, osoba, posvećena “analizi neuspeha i neuspešnoj akciji”, perekonana, da se ne može saznati “na snazi ​​koja je svemoćna pedagoška funkcija”.

Pre dvadeset pet vekova, jedan od najmudrijih pisaca sveta, Sofokle, rekao je:

Ja u prošlosti, iu budućnosti

Postoji samo jedan svemoćni zakon:

Ne prolazi tiho

Ljudski život.

Ljudski život ne prolazi nemirno. S ponosom možemo reći da rad Učitelja ne prolazi bez traga. Ne plašim se da naredim iz ovih večitih redova da ponove reči maturanata naše škole: „Nikada nećemo zaboraviti svoju vlastitu školu, one učitelje koji su nas učili, dajući nam svu ljubav, strpljenje i znanje...“.

Vikoristan literature

Objavite vijesti. A.P. Chekhiv/red. A.M. Turkov.- M.: Rad. Rusija, 1983. – 345 str.

Vihovannya Hulka/Reda. R.M. Beskina - M.: Prosvitnitstvo, 1988. - 304 str.

Rose. Kuprin A.I./Il. Yu.S. Gershkovich - M.: Shchopravda, 1983. - 512 str.

Čas učenja. Solovychik S.L. - Revizija. - M.: Det.lit., 1986. - 383 str.

Književnost 6. razred. Priručnik-čitač za tamno osvijetljene naslage. Oko 2 godine/aut. - Naruči. V.P. - M.: Prosvitnitstvo, 2002. - S. 119-170.

Doslednytska robot

Učitelj je vodič, mentor...

Slika nastavnika u književnosti

MBOU "Srednja škola Zagalnosvitnya Sudinski"

1. Uvod. Školski dani – odlično vrijeme……………………………3

2. Glavni dio. Nastavnik – vodič, mentor……………….6

Poglavlje 1. Slika čitaoca u klasičnim djelima………………………………..7

Poglavlje 2. Polonsky “Ključ bez prava prijenosa”…………….11

Poglavlje 3. Dostojanstvo učitelja-učesnika u pričama A. Likhanova „Dobra sveta“ i A. Aleksina „Božanska Evdokija“……………………………………………14

Poglavlje 4. Pouke čovječanstva iz priča U. Rasputina „Lekcije francuskog“ i U. Tendrjakova „Nič nakon diplomiranja“………………………………………….19

Poglavlje 5. Slika učitelja u književnim delima kasnog dvadesetog veka. Polyakov “Rad na pomilovanju”……………………………………………………………………….22

3. 3 zaključak…………………………………………………………………………..27

4. Bibliografija……………………………………………………………………………………………29

1.Entry Školski dani - odlično vrijeme

Posada čitaoca Nastylke Chudov,

Kao niko drugi na suncu.

S pravom se kaže da pisac živi u svojim djelima, dobar umjetnik živi u svojim slikama, vajar živi u skulpturama koje stvara. A ljubazan učitelj je u mislima i mislima ljudi.

Učitelj... Ako se spustimo na Tlumach rečnik, reč znači „mentor, nosilac; profesor, učitelj." U našoj zemlji su, međutim, sve profesije važne. Velika je čast biti unapređen u zvanje nastavnika. Tako to ide. Čak nas i sam učitelj vodi kroz sudbine detinjstva, mladosti, mladosti; Čitalac sam čini plemenit, vanvremenski podvig - daje nam svoje znanje, ulaže u nas delić svog srca. Učitelj je naš duhovni mentor.

Pozicija čitaoca u braku je oduvijek bila dvosmislena. Vjerojatno, razlog tome leži u činjenici da tako velika odgovornost pada na posvećene ljude. Kao čitalac, ima mnogo toga da krije u tome šta će nadolazeća generacija imati, koje vrednosti će im biti važnije. U fazi kože istorijskog razvoja našeg braka, prednosti se menjaju u posebne, prednosti se menjaju za čitaoca. Učitelj mora pratiti sat. Učitelj će uvijek biti u centru poštovanja. Da li se neka aktivnost procjenjuje sa različitih stajališta: učenika, njihovih očeva, kolega, ceremonija itd.

Ova profesija ima još jedan moralni aspekt: ​​pedagoški kompromis je od male važnosti, inače njegove posljedice mogu biti katastrofalne. U potpunosti sam zadovoljan ovim, da je “zavjerenik moralno kriv, ali oni koji žele zaraditi regrutaciju su široko i destruktivno krivi što su tako i svom snagom prije toga”. Ova izjava nije izgubila na važnosti tokom vremena.

Sve akumulacije informacija o čovečanstvu počele su da se beleže u literaturi. Stoga se relevantnost rada može odrediti potrebom da se razviju radovi posvećeni liku čitaoca, a često otkrivaju ishranu moralne slike čitaoca i njegovog/njenog odnosa sa učenicima. Hipoteza našeg dosadašnjeg rada leži u činjenici da su sve posebnosti, sve promjene koje se dešavaju kod ljudi ove profesije u istorijskoj djelatnosti, uvijek male da bi se znalo ugraditi u umjetnika Njihove slike.

Hranjujući dinamiku posebnog razvoja čitaoca i njegovog odnosa sa brakom u kontekstu istorijske delatnosti, posvećujući svoje delo „Ko će biti pravi čitalac?“ . O određenim aspektima ovih problema raspravljali su nastavnici, R. Amonashvili i in. Tokom našeg rada fokusirali smo se direktno na umjetničku literaturu, kao i na poznavanje svijeta, a čitajući ove podatke otkrili smo da je sveobuhvatna analiza nutritivnog razvoja slike čitaoca u književnosti, tj. kao i u njegovom odnosu s drugim ljudima koji su još provodili vrijeme. Osim toga, primijetili smo da u procjeni određenih slika postoji tendencija trljanja, te smo identifikovali sljedeći problem: postavljanje slike čitača je dvosmisleno.

Naš rad se zasniva na cilju, značaju, relevantnosti, hipotezi i novini istraživanja; pet odeljaka posvećenih analizi posebnog razvoja čitaoca i njegovog odnosa sa kontekstom istorijske delatnosti, temeljna analiza slike čitaoca u ruskoj književnosti XX veka u horološkom aspektu; nosači, gdje će se puniti istražne vreće i dijeliti nosači; i bibliografije. Prateći specifičnost beleški čitaoca i društva, nakon oživljavanja poštovanja prema predrevolucionarnom periodu istorijskog delovanja, počeli su da se postavljaju temelji sadašnjih beležaka.

Slika nastavnika u književnosti više nije stabilna: ona se mijenja. Bilo mi je lako shvatiti koje su promjene vezane za ovaj rang u ruskoj književnosti i koji su razlozi za takve promjene. To se radi ispitivanjem promjena u slici čitaoca u modernoj književnosti.

Za dostizanje dodeljene ocene, dodeljen je zadatak:

Pročitajte literaturu na temu istraživanja;

Odabrati umjetnička djela ruske književnosti XX vijeka koja imaju lik učitelja;

Pratiti dinamiku posebnog razvoja nastavnika i uspostaviti dobar brak;

Analizirati prirodu promjene slike čitaoca u književnosti dvadesetog stoljeća i fazu uplitanja istorijske aktivnosti na umjetničku sliku.

Predmet istraživanja su mistična dela pisaca dvadesetog veka.

Metode istraživanja: elementi analize teksta, sekvencijalna analiza, metode bogato planiranih pristupa analizi zasnovane na metodama istraživanja kao što su strukturno-analitički, kao i vikorištvo kulturnog pristupa pre analize umetničkih izraza.

Praktični značaj rada određen je mogućnošću upotrebe teorijskih principa, konkretnog materijala i inovacija u naučno-istraživačkom radu od strane nastavnika književnosti u proučavanju književnosti u stranim školama, u izradi osnovnih i metodičkih metoda bez preporuka, bez programa izbornih predmeta. .

2. Glavni dio. Učitelj je vodič, mentor...

Sam Vikhovatel je kriv buti tim,

Kim želi zarađivati ​​za život.

Učitelj je vodič, mentor... Ko ima ovaj civilizovani, ljudski značaj. Tema čitaoca bila je u središtu poštovanja pisaca kroz čitavu istoriju književnosti.

Postoji mnogo profesija na Zemlji. Među njima, profesija učitelja nije sasvim jednostavna. Čitaoci će biti zauzeti pripremama naše budućnosti, mirisom onih koji će zamijeniti sljedeću generaciju. Profesija čitaoca zahtijeva univerzalno znanje, bezgraničnu duhovnu velikodušnost i mudru ljubav prema djeci. U aktivnost nastavnika stalno se uvlači unutrašnja svjetlost, superhumorna osoba koja raste. Ovo je potrebno prvo zapamtiti, kako ne bi povrijedili ili oštetili krhki pupoljak dječje duše. Ista vrsta asistenata ne može zamijeniti prijateljstvo nastavnika i djece.

Svaki dan djeca idu u školu, svaki dan se susreću samo sa svojim učiteljima. Neke od njih treba voljeti, druge nikako, neke treba poštovati, druge se bojati. Nastavnik ne samo da daje znanje o ovom ili onom predmetu, već i uklanja trag iz duše osobe: i ona sama pomaže da se ta duša oblikuje. Posvećenost služenju budućnosti odlikovala je napredne nastavnike ovih dana. Najveći značaj čitaoca leži u kreativnim umovima skladnog razvoja posebnosti, u pripremi mlađe generacije za učešće u drugim oblicima učešća u životu braka. Važno je biti nastavnik velike književnosti. Trebate se prepustiti sebi, žrtvovati slobodno vrijeme, gomilanje, zaboraviti na svoje zdravlje, razmišljati o svojim učenicima kao što mislite o svojoj djeci, uzimati njihove probleme k srcu.

Čitaoci ga nazivaju inženjerom ljudskih duša, arhitektom karaktera, iscjeliteljem bolesti, trenerom intelekta i pamćenja. Ova lista se može nastaviti. I sve je to čista istina. Samo, u zamjenu za druge profesije, nastavnik ne smije odmah uživati ​​u plodovima svog rada. Od sjetve do žetve prolaze mnoge sudbine.

Poglavlje 1. Slika čitaoca u klasičnim delima

Banalni standardi međusobnih odnosa iznova su se mijenjali zbog prizme individualnih karakteristika i posebnih sposobnosti čitalaca. Vrijedan izvor pedagoških informacija o aktivnostima nastavnika je beletristička i memoarska literatura. u autobiografskoj priči "Gimnazija" koja prikazuje kazanske čitaoce na početku 19. veka. Slike mentora iz Nižnjeg Novgoroda iz sredine devetnaestog veka prikazane su u romanu "Na putu - putu!" . Šezdesetih godina počinje Gimnazija u Rivneu, autor knjige „Istorija mog Sučasnika“. Upravo u ovaj čas, Mihajlovski, autor „Gimnastičara“, počeo je u Odeskoj gimnaziji. Od kraja 60-ih do kraja 70-ih, Gimnazija Taganroz uključivala je satirični portret učitelja Belikova („Ljudi u slučaju“). Bogata galerija literarnih slika profesora gimnazije s kraja 19. veka lišena je njihovog stvaralačkog propadanja. Nijanse srednjoškolskog obrazovanja na početku 20. veka predstavio je M. Ageev („Roman sa kokainom“). Strokatu je maestralno prikazao sliku srednjoškolskog života („Konduit i Švambranija“).

U književnom procesu 19. stoljeća otkriveno je snažno vjersko i duhovno skladište ruske kulture u „visokom“ tipu čitaoca, čija se slika odražavala u duhovnim i religioznim studijama pisaca. Djela klasične ruske književnosti formirala su sliku duhovnog mentora, što svjedoči o prioritetu duhovne i moralne sfere djelovanja u ruskoj književnosti. Prethodnici su to više puta nazivali i još nije izgubilo svoju zloćudnost zbog nesmanjenog interesovanja moderne nauke za duhovnu srž ruskog nacionalnog karaktera.

Fenomen nastave je proizašao iz lake religiozno-početne tradicije ruske književnosti, sa sociokulturnog, filozofskog i kulturološkog aspekta (,).

U većini umjetničkih djela pozicija čitaoca prikazana je kroz prizmu neprijateljskog učenja. U tim mislima su sačuvani motivi viših nastavnika. Kompozicija memoara „studenta i čitalaca” omogućava nam da vidimo kako subjektivno, pojedinačno i više puta, tako i tipično, šire u ponašanju i životu mentora.

Među slikama nastavnika predstavljenim u umjetničkoj i memoarskoj literaturi često se mogu vidjeti tri tipa: „konzervativni“, „službeni“, „progresivni“. Između njih postoji mjesto sljepoće prelaznih tipova.

Konzervativni čitalac: Prirodne norme su poput dogme, koja je sveta. Bio je oprezan prema bilo kakvoj naizgled beznačajnoj intervenciji u uspostavljanju pravila. Svoje je nadređene osvajao ljubomorno, velikodušno i potpuno im se potčinio. Striktno se pridržavamo ovih pravila u gimnaziji i osiguravamo da djeca imaju isti stav do punoljetstva. Njegov vanjski izgled i karakteristične karakteristike ponašanja: pažljivo čišćenje uniforme, smirenost, samokontrola, nedostatak hitnosti.

Kreativnost predstavlja širok spektar raznovrsnih komunikativnih pozicija profesionalnog čitaoca, pa se naglasak pisca prenosi na strategiju i taktiku pedagoške komunikacije. Inspiracija mnogih stvarnih prototipova rada konzervativnog učitelja bila je koncentrisana u satiričnoj slici Belikova. Glavobolja kod ovoga je osjećaj otuđenosti od života, paničan strah od bilo kakvih promjena. “Ako je cirkular zabranio studentima da izađu na ulicu nakon devete godišnjice večeri, onda je svima bilo jasno, bez sumnje: blokiran je – tačka. Dozvola i dozvola su oduvijek imali element sumnje, sada nesigurne i nejasne.” Službeni jezik je svojim pretenzijama na pisanje negirao povlađivanje ovoj posebnosti. Ostavka konzervativnog nastavnika do konačnog dekreta i reda osigurala je dominantan položaj u pedagoškoj sferi gimnazije. Na postoljima su „osećali“ njihov oprez, svoje nepoverenje, pritiskali sve, ispoštovali su ih, promenili ocenu ponašanja Petrova i Jegorova, uhapsili ih i, uz zatvaranje, isključili.Petrova i Jegorova.

Druga vrsta proširenja je službena. Ovo je vaš prijatelj, koji je bio veoma pažljiv sa svim svojim obavezama, ali sa dosta formalizma. Rutinski aranžman vlade bio je negativno povezan s njenim pedagoškim autoritetom. Naučnici su bili veoma oprezni između učiteljevog načina života i ovih ideala, kako kažu: „Šta je sposobnost da radiš za pravo, ako znaš da nikoga ne možeš voleti? Učitelj sjedi za govornicom, ali jedino se vidi da je u uniformi, da je službenik i ništa drugo i da je službenik. Morate sjediti sat i godinu dana. Čak i ako je ova sudbonosna figura takva stvar, kako ljubav može doći u nauku?” . Nastavnik-službenik od vjernih pozicija do mogućih vlasnika prikazan je na slikama Peredonova („Dribni bis“), Burmajstera („Gimnazija. Božansko božanstvo“).

Treći tip nastavnika koji favorizuju srednjoškolci je progresivan, kako su njegove učenike često nazivali. Njegovo karakteristično obilježje je uvažavanje srednjoškolske tradicije u kombinaciji sa poznavanjem novih trendova, razumijevanjem i objašnjenjem suštine novog, ljubavlju prema predmetu koji se izlaže. U prihvatljivim granicama, takav nastavnik je zanemario zastarjele norme školskog života. Na primjer, ako ste osjetili religiozno gledište, pokušali biste napustiti čas odmah nakon časa ili doći u fiskulturnu salu neposredno prije časa, kako ne biste kontrolirali molitvu koja se čita na početku i na početku dana.

Većina umjetničkih radova i ideja maturanata prikazana je od strane njihovih voljenih čitatelja u rječniku. Paustovsky je bio takav bivši nastavnik latinskog jezika Suboch. Njegova strast, energija, jedinstven način rada, njegova zarazna ljubav prema temi o kojoj se radi, njegova iskrena briga za srednjoškolce su šarmantno djelovali na sve.

Korolenko je ovako opisao svoj doprinos književnosti: „Bez predavanja, bez davanja hrane. Obraćajući pažnju na rezultate svojih kreacija i na njihove tajne neprijatelje... Znanje je dolazilo samo od sebe, ali uvek ispred njih - ne isto ono znanje kao samo moje i ono što se može pet do deset minuta bubnjati rukom nekog lisice, ali ne uzalud ša orijentacija. Njegov autoritet je bio veliki, a znakovi su davani dugo nakon što je napustio gimnaziju.”

Pa ipak, učitelji 19. - početka 20. stoljeća bili su bogati snagom, živim duhom duše, sjajnošću i originalnošću karaktera, osjetljivošću za ljude, stvaranjem uvida u osobenosti djetinjstva i mladosti, podijeljenošću i x sumnje, brige i misli. Osim toga, šta znači beletristička i memoarska literatura, naučnici su mogli da regulišu svoje ponašanje, odustali su od samooplemenjivanja i bili su malo zainteresovani za nauku.

Poglavlje 2. Polonsky "Ključ bez prava prijenosa"

Ne nastavnik koji odbacuje učiteljevu inspiraciju i iluminaciju,

i onaj ko ima unutrašnju simpatiju onoga ko je ima,

Može biti i ne može biti drugačije. Ovaj efekat je rijedak i mogu ga postići samo žrtve, kao npr

ljudi donose svoje pozdrave

Polonski čitaocima i posmatračima dodaje dokaze iz svakodnevnog života spisateljskih dela o uvek prisutnim duhovnim vrednostima, moralnim zakonima, jedinstvenim karakterima i složenom unutrašnjem svetlu junaka.

Devojčica koja se sa 17 godina oseća "starom" i dečak koji ima mnogo kurca i ekipa učitelja ljubomorno bdiju nad onima kojima se dečaci odaju, a grupom dece koja tu odanost poklanjaju, očigledno Pa, najvredniji. Svoje svedočenje će dati Georgij Polonski, autor filmskog romana „Neprenosivi ključ“.

Novo, svježe, mlado, što je nedavno došlo u pedagogiju, ogleda se u vaspitnim metodama Marine Maksimivne, čitateljke književnosti. Kreirajte na valjanu temu, vrhunska lektira na času, ako nema čitalaca, nema učenika, već tim istomišljenika koji uz važnu šalu dođu do istine. Romantičnije je, licej ima gomilu dečaka koji su okružili svog čitaoca. Životne nesreće, neizbežna razočaranja, poteškoće, haos, desiće se kasnije, ako se njihova bliska porodica raspadne; U međuvremenu mirišu svi odjednom, mirisi su prijateljski i doživljavaju najveću harmoniju, o kojoj će kasnije, u drugom, odraslom životu, razmišljati u životu i ljubavi.

Marina Maksimivna žuri u školu, kao da će da se igra sa drugaricom, - tako je mlada, kao smrad, a u grupi dečaka koji se muče u snegu, gunđaju, oklevaju, nije jasno ko je nastavnik ovde, a ko je naučnik. Kada dođu kod nje, odu kući i čitaju stihove, pevaju pesme, pričaju do mile volje.

Nasuprot inteligentnim i ljubaznim učenicima 10 „B“ stoji nastavno osoblje škole. Stvari sa ovim ljudima daleko su od sumornih. Nema tako jednostavnog razloga da ona, Marino Maksimivno, ima talenat za bogate, možda, talenat za sve u školi, i nema potrebe da nikome prenosi svoj ključ dječjih srca, ključ za koji misli da nagrađuje njoj bez prava transfera.

Za nju je lekcija lekcija kreativnosti, lekcija kulture, lekcija o visokoj duhovnosti i uspeh deteta kože. Pokušajte da budete zauzeti izvan okvira programa. Ove metode rada sa djecom nisu standardne i izlaze iz okvira „slučaja“. I poslije škole posao ne opterećuje učenike, ali rado provjeravaju da li ima novi obrok.

Sa njom je lako i zabavno, učenici sa radošću idu na časove, ne bojeći se čime se hrane i mirisa da ne prepoznaju pravi tip. Prijateljstvo mladog čitaoca sa razredom zasniva se na obnovljenom poverenju. Ona zaista odgovara na sva njena pitanja. A šta je sa ishranom vašeg kolege - profesora iste škole, a učiteljica je apsolutno netalentovana? Nedosljednost sadnje je svima očigledna, ali ima li Marina Maksimivna pravo razgovarati o hrani s dječacima?

Nastavnica hemije Ema Pavlivna je normalna, dobrodušna, džentlmenska, džentlmenska žena. Čim uđete u učionicu, počinje muka za sve. Momci pate - dosadni su, dosadni, nisu dobri, ali boli glava - pati i sama čitalac, muče je svakakvi kompleksi, a ona stalno radi na popravci, i naglo se menja pred očima, ona postaje loša, nepravedna. Možeš vikati naglas i biti izbačen iz razreda.

“I tako shvatite - standard pokrivenosti” - Ova fraza može biti gotovo iz riječi bilo koje izjave ove škole. Ale Marina Maksimivna ispunjava ovaj standard. Za momke, ti si više džentlmen. Ona im je prijatelj, a prije svega, ono što znače njihovi učenjaci, ona je NAROD.

Humanost se visoko cijeni u obrazovanju. A ako odaberete pogrešnu profesiju, ne možete biti sretni i na kraju sami sebi prouzročite nesreću, nesklad, ono što studenti sami sebi stvaraju. Za Marinu Maksimivnu, Ale je učitelj-literator koji nije samo pozivalac, već osoba od duše. I "duša je kriva za odugovlačenje." Radim. Čini se da postoji naizgled prevelika krivica, koja se manifestuje u samom nastavniku, koji nije talentovan, i u njegovim učenicima.

U idealnoj slici, nastavnik književnosti je učitelj, učitelj, organizator života i nosilac kulture. Takav univerzalni tip je za većinu ljudi utopija, ali mislim da je sve to problem svakog nastavnika. Slika Marine Maksimivnya je svijetla zadnjica.

Kako je divno što je vaša učiteljica takva osoba kao što je Marina Maksimivna. A učenici zaista žele da ih se poštuje, da se o njima brine, da se na njih gleda kao na ljude, a ne samo kao objekt za prenošenje znanja. Nastavnik ne samo da daje znanje o ovom ili onom predmetu, već i uklanja trag iz duše osobe: i ona sama pomaže da se ta duša oblikuje. Nije sve isto kao što će osoba biti. Odlično, kao da je isti kao što pokazuje G. Polonsky u svom djelu "Ključ bez prava prijenosa"

I sami čitaoci mogu biti takvi, a onda očevi mogu biti mirni za svoju djecu, za njihovu budućnost. Čak se i posebnost formira u samoj školi. Ova slika učitelja ima mrak koji bi svi investitori uništili.

Poglavlje 3. Dostojanstvo učitelja-učesnika u pričama A. Likhanova

“Dobra Nami” i A. Aleksin “Božja Evdokija”

Moralna slika nastavnika-učesnika najviše je kritizirana u priči A. Likhanova „Dobro svijeta“. Glavna junakinja Nadija nas impresionira snagom svog karaktera. Ovo je učitelj za prozivanje. Predanost sebi, samopoklanjanje, ljubav prema djeci, vlastito pravo glavni su Nadijini ciljevi. Iskrena je do kraja u svom poslu. Nije joj bilo lako raditi u malom gradu usred ničega u Rusiji, gdje je na početku prvobitne sudbine stigla „podjelom“. Nije dovoljno izvući prvašiće iz dječije separe. A onda, budi sve za njih: učitelj, mentor, prijatelj, ljubazna i energična majka.

Nadiya Georgievna je, već nakon prvih nekoliko mjeseci rada, postala uvjerljivija, naravno, kao suptilno pedagoško pravo, u kojem je, između drugih namjera i dobrih djela, možda, pronašao najvažnije i izgubljene udaljenosti I. “Proučavao sam metode učenja u prvoj školi i osjetio jednu stvar – protest: čak su me naučili kako da plaćam srednjoškolce. Pripremala sam nastavu sa svojim mališanima, ali umjesto djece imala sam jednu prljavu mrlju u šivenju i osjećala sam samoponiženje: kakva sam ja učiteljica?”

A u ovoj priči postoji još jedna heroina - direktorica sirotišta, zvijezde su stigle na Nadjino ozdravljenje, - Natalia Ivanivna Martinova, koja je doprinijela svom radu, svim obilježjima života, što je uvelike obogatilo život djece - siročadi. A Nadja, iako toga nije odmah svjesna, nikada ne mora birati između „međusobne ovisnosti“ koje propovijeda njena kćerka Viktora i „jednostavne“ ovisnosti od koje živi Natalija Ivanivna. Nadja se odvaja od Viktora, koji je na odličnom mestu. Vaughn je izgubljen sa dečacima, kao i njegova porodica.

Na kraju krajeva, njihova djeca bivaju lišena doma iz djetinjstva nakon završetka škole. Nadya ima sposobnost da „iskreno“ zauzme „dobro pripremljenu“ poziciju svakog poziva za buđenje. Ta majka stalno zove Nađu kući, potvrđujući da „život nečijeg naroda treba da počne iznova više puta“. Ali Nadiya Georgievna zna da trenutno ne ide nikuda. O ovoj djeci, koja je još nisu upoznala, razmišlja kao o prelasku praga internata u prvo proljeće i o novom desetodnevnom putu uspavanih šala, iskušenja i uspjeha.

Ova slika svakodnevnog učitelja je važna i nasljedna. Nadija je svojim pratiocima dala delić sebe, svoju toplinu, svoje srce, prolazeći kroz sve što joj je sudbina pripremila. I sa sigurnošću možemo reći da ova djeca, njihovi prvi đaci, odrastaju u dobre ljude, ljubazne i osjećajne, i uvijek njihove mudre i ljubazne mentore. Nadiya Georgievna je uspjela da se uhvati u koštac sa svojim radom, da ispravno ocijeni i shvati njen značaj, bez kojeg ne možemo biti čitatelj.

Malo drugačije, u drugoj situaciji, A. Aleksin nam prikazuje svoju junakinju u priči „Božanstvena Evdokija“. Evdokiya Savelievna je učiteljica 9 “B” razreda. Imala je pedeset godina: sebe je nazivala penzionerkom. Ali mogla je imati pedeset godina i trideset devet: bila je, čini se, žena bez kapaka.” Nije bez ironije što se piše o izgledu i manirima Evdokije Saveljevne, jer je na jednom od očevih skupova objasnila koliko je važno podsticati djecu da osjete nešto lijepo. I u ovom slučaju, „preko modernih, ovde uzalud, ležerno kupljenih pantalona, ​​mogla je da obuče široki pleteni duks, da u njega uvuče mušku kaubojsku košulju, i ukratko, ispod dečakove ošišane kose, ubaci češalj od satovi Očakovski i korijen Cree mu." Mogla je da izađe na ulicu rano u proleće u belom panamskom šeširu, iako su svi još uvek nosili kaput. Boreći se za kolektivizam, Evdokiya Savelyevna je zaista voljela da svi budu zajedno. I zajedno sa njom." Svjedočanstvo, Papa Olin, “pjeva da su im po mistici hor i kor de balet najbliži”.

Očigledno, Evdokiya Savelyevna, ogrezla u ideji kolektivizma, nije dopuštala bilo kakvu manifestaciju individualnog karaktera koji nije sličan drugima. Na času sam vidio one koji ništa nisu rekli. A njene omiljene reči su: „sve“, „za sve“, „za sve“... Zato je krenula u metodičnu borbu protiv pomilovanja, po njenom mišljenju, vrhunskih metoda Oljinog oca.

Učenica devetog razreda Olja, talentovana, uporna, sa osmehom, suprotstavlja se bogatim kolektivnim pristupima „božanske Evdokije“, njenom vulkanskom karakteru, raznovrsnoj sustriji nižih učenika Evdokije Savelije. Ništa od ovih ekstra stvari. Olja cijeni da je Evdokija Saveljevna jedina kojoj je stalo. Oljini očevi nisu ohrabrivali autoritet čitaoca, već su inspirisali svoje kćeri da vjeruju da će ona biti popustljiva kao "luda Evdokija" (tako je sama Olya dala nadimak čitaocu prije govora).

U svom radu, “luda Evdokia”, kako otkriva otac Olin, marljivo je sve u svoje studije utisnula na jedinstven način, pa je radila dok joj koža nije bila “kao brkovi” - u kinu i na izložbi, na ekskurziji i na šetnji... Učtivo je rekao da u svakom učeniku probudi osjećaj poštovanja prema razredu, prema timu... Olya je osjetila unutrašnji protest.

Kada je direktor škole odlučio da organizuje izložbu Oljinih beba i skulptura, „Shalena Evdokia“ je želela da bolje upravlja izložbom radova iz celog sveta, koji u Ruskoj Federaciji ili penzlik ili ovce, a u Olji ona uzela samo dvije bebe, „da budu, ali ne više, manje na druge načine“. Gledajući Šekspirovu pesmu „Dvanaesta noć“, dok su školarci igrali engleski jezik, Jevdokija Saveljevna je Olji poverila trećerazrednu ulogu, iako su svi znali da je Olja za druge najbolje igrala engleski. "Glavne uloge krunisala je voljena sredovečna Evdokija", rekla je Olja svojim tatama.

U svojoj sklonosti za masovne profesije (dispečer, samoklizač na vodi, itd.), Evdokiya Savelyevna, kako nas otac obraća, nije shvatila da poziv umjetnika, talenat vajara anitrohizma ne jača osobu među mase. “Shalena Evdokia” je pokušavala natjerati Olyu da učini sve ostalo za prevaru i za svoju individualnost. Studenti koji su slušali svoje čitaoce „nisu hteli da pominju one koji su im bili nevažni. Nebo ih nije smirilo, već ih je natjeralo da spavaju." Sam otac Olin poštuje uzrok “djelimične patnje i suza” svoje kćeri.

Tog zlosrećnog nedeljnog jutra, kada priča počinje, stigavši ​​u stan Oljinog oca, Evdokija Saveljevna objavljuje da sam dan ranije, u subotu, u času velikog marša kroz zemlje vojničke slave, znala, ja otišao iz ograde na nepoznato mjesto... Nisam se okrenuo. Prošla je cijela noć! Gdje je Olya? ... Oljina majka se razboljela: nervni napad, psihički nesklad, gubitak razuma... U zavisnosti od doze lijeka, vodi se dijalog između svjedoka, Oljinog oca i učiteljice. Vaughn da dokaže da su Olyini postupci nemoralni: pošto je prva otišla prije svih ostalih, u večernjim satima napustila je ogradu i nikome nije rekla pravu riječ. Djevojčica nije ni razmišljala o onima koji su se brinuli da će njena ambiciozna postignuća donijeti u ovaj razred i koji su bili odgovorni za kampanju Jevdoke Saveljevne.

Dragi prijatelju, izgleda da postoji razlika u ljudima – talenat čovečanstva.

Pisac se ne stidi vidjeti Olyu kao pasivnog objekta dvije pedagoške infuzije: očevog i čitateljskog. Olja pokušava opravdati svoje planove, oslanjajući se na one koji su htjeli slijediti put Mitje Kaljagina, velikog učenika Jevdokije Saveljevne, koji je na stijenama rata postrojio ranjene borce, koji su svoje živote predali tajno od neprijatelja. Otac strogo, čak i svojim ćerkama: „Vin (Mitya Kalyagin) je na ovom putu da skloni ljude. I da ti donesem neku nesreću... Naći ću ti blisku osobu.”

Nakon toga, očevo malo pomilovanje njegove usvojene kćerke dovelo je do formiranja njegovog centričnog karaktera djevojčice. U jednoj epizodi zaboravila je na svoju prijateljicu, zamolivši je da se sastane sa poznatim umjetnikom. Ja Lyusya stajala sam dolje s teškim fasciklama Olinovih mališana. Sve vrijeme je čula da Olya priča, otkrivajući svoju erudiciju pred slavnom osobom. U drugom slučaju, nije primijetila ponašanje svog druga iz razreda Borye Antokhin i netaktično je zurila u njega. U svom samouvjerenom maniru, Olya nije željela otkriti najveće prednosti čitaoca: svoju opsesiju poslom, njen odnos prema koži s poštovanjem, najprosečnije učenje.

Korak po korak napominjemo da je "nestašna Evdokija" puno zabave i ljepote. Čini se da Vaughn s gorčinom ima mnogo toga za što je i sama kriva: pobjegla je u Olyin dan s informacijama koje je znala, a to je Olyinu majku dovelo do Boga. Kako je to mogla učiniti drugačije? Da Olja nije bila njegov vojni centar, vratila bi se kući nakon izlaska iz logora. Na kraju, Evdokiya Savelyevna požuruje dečacima da krene ispred njih: boji se da će Olja preuzeti krivicu za majčinu tragediju i da će joj taj teret postati nepodnošljiv.

Na kraju krajeva, on zna da, iako Nadjušin tim umova ima pravo da oblikuje Donkin karakter, i tako prestiže Jevdokiju Saveljevnu, „ova pobeda je koštala Nadinog života. Inače sam zdrav.” Ovo je cijena etičke nevakcinacije njene kćerke. Ovo je cijena transparentnog oca Olje.

I ovdje razumijemo da smo se kroz veći dio ove priče divili „božanskoj Evdokiji“ u očima oca Olje, a zatim i u očima same Olje. Razumljivo je da su za sebe napravili portret prelepe trenerke, razumne i poštene... Ne, nije se usudila da se pridruži svim ostalim studentima u jednom tajnom redu - samo je htela da se okrene timu, ili više upravo ljudima, kao što je Olya u zatočeništvu sa svojima bila uspješna. Samougađanje je bila njena kazna... „Onaj ko, po svaku cenu, želi da bude prvi, kaže se da je samozadovoljan“, - kao Evdokija Saveljevna. I dobro se slažemo s njom. Dajte nam do znanja da smo isti onakvi kakvi zaista jesmo, u najboljim našim očima: glupo odjeveni, mudri i pronicljivi, jer smo cijeli život predali svojim učenicima.

Poglavlje 4. Pouke humanosti u pričama V. Rasputina „Lekcije Francuza” i V. Tendrjakova „Nič nakon diplomiranja”

Neverovatno: zašto se tako ponašamo pred svojim očevima?

Da li zaista osjećate krivicu pred svojim nastavnicima?

I ne za sve što se desilo u školi, - ne,

i kroz ono što nam se dogodilo nakon toga.

V. Rasputin

Školski dani su sat kada treba da odredite svoju ishranu, kada je prekasno da menjate i razvijate svoje znanje, karakter, veštine, transformaciju. Neophodno je zapamtiti da još nikome nije data prilika da postane ljudsko biće, ljudsko biće za pomoć, a da ništa ne zna. Osvita je samo zbir znanja. A ovo je i prosvetljenje duše, karaktera, negovanje osećanja, kultivacija veličine.

I sve to postavlja školarac. Ako osoba, napuštajući zidove škole, otkrije moralnu gluvoću u odnosu na voljene, nedostatak duše i srca, onda nije moguće postići svako osvjetljenje. Vihovannya počinje od djetinjstva. Za koga je sve još komplikovanije, svijet ne smije tolerirati nevinost. Rasputinove „Lekcije francuskog“ i „Noć posle mature“ V. Tendrjakove govore o međusobnom odnosu čitalaca i učenika.

Za pravog čitaoca bešćutnost i okrutnost su neprirodne. Čak i učitelj oblikuje duše ljudi, usađujući dobrotu i neznanje u odsutne. Glavna učiteljica se može nazvati Lidija Mihajlovna, junakinja V. Rasputinove priče "Francuske lekcije".

Važna vojna ličnost pokušavala je da ubije ponosnog i talentovanog momka od gladi. Lidija Mihajlovna ga je zamolila za dodatne lekcije, nakon čega je uhvaćen na "zidovima" za peni. Zbunjen što ne bih prihvatio otvorenu pomoć, čitatelj je pribjegao ovom malom triku. Tada je pomislio: „Prvotno, kada sam primio novčiće od Lidije Mihajlovne, osećao sam se nelagodno, ali sam se istovremeno smirio jer je to bila prava pobeda. Ajme, šteta što se na ovu ljubaznu stvarčicu gledalo ne kao na bespomoćnu pomoćnicu, već kao na nestašluku. Roztlinnya. Zbochennya." Uz plimu pedagoške žestine, direktor škole nije u stanju da nauči lekcije milosrđa i lekcije vjere i dobrote kroz kockanje.

Kroz mnoge sudbine, moguće je da se Lidija Mihajlovna neće ni setiti kako je poslala testeninu svom učeniku. A sada je mladi čitalac preuzeo majčinsku sudbinu studenta. Ova sudbina je zaista postala moralna lekcija za osobu koja ima duboku dušu, bistar um i suptilan šarm. Lidija Mihajlovna je izašla iz tajnog sveta, tako je potrošila svoj posao, ali i svoju sudbinu, ipak je okrenula svoju toplinu, zagrejala dušu dečaka.

Čast i savjest je da nikada ne dozvolimo da nas razmaže na štetu drugih. Shvatite tuđu bol, budite u redu, voljno i spontano pomozite drugoj važnoj osobi – koju nam predstavlja kao junakinja priče Valentina Rasputina.

Podlingvista ima složeniji, bogatije isplanirani pristup ljudima, ima ispravnijih ocjena, ali još uvijek nije dovoljno objasniti kritičku poziciju osobi na visokom nivou, procjenu njene uloge i mjesta među ljudima. Školarci mogu odrasti premladi ili završiti s beznadežnom djecom. Neki su veoma praktični, uvek traže pomoć, dok se drugi plaše da brinu o svojim najmilijima. Primer moralne zrelosti – učenici desetog razreda iz priče V. Tendrjakova „Noć posle mature“.

Maturanti će nakon posljednje školske zabave otići kući i proslaviti ono što ih je škola naučila. Ispostavilo se da ti ljudi uopće ne znaju živjeti, a svojim čitaocima nanose užasan prijekor: oni ih, ispostavilo se, nisu naučili najvažnijem - živjeti.

Podstičem čitav nastavni kadar da prepozna „ponos“ škole Julija Studentseva: „Zašto volim školu?<…>Toliko volim! Dragi!.. Kao da sam zauzeo svoju rupu... I osovina treba da izađe iz svojih rupa. I pojavljuje se - hiljade puteva!.. Hiljade!..<…>Bojim se. Duje!

Tendrjakovljevi junaci se ne bave apelovanjem na saosećanje. Nedugo nakon diplomiranja, umorio sam se od divljenja životima drugih ljudi, ne samo diplomaca, već i čitalaca. Í Olga Olegivna tvrdi da učitelji ne mogu prenijeti genije i podučavati genija, „kad bismo mogli sami sebe da naučimo: nemojte lagati jedni druge, ljudi“.

I stvaraju drugačiji karakter, ali i otkrivaju kakva je osoba koja je odlučila posvetiti skromnoj osobi, i jedno od najvećih prava - duhovnost čovjeka.

Nastavnik ne samo da daje znanje o ovom ili onom predmetu, već i uklanja trag iz duše osobe: i ona sama pomaže da se ta duša oblikuje. Nije sve isto kao što će osoba biti.

Poglavlje 5. Slika učitelja u književnim delima kasnog dvadesetog veka. Polyakov “Rad na pomilovanju”

Poštujem da je ovo sranje

današnji pisci,

kao u svim satima, - iskreno

reci nekome ko se razboli.

Yuri Polyakov

Književnost 20. veka stvorila je sliku učitelja visokih moralnih vrednosti, koji je izvršio veliku misiju stvaranja nepismenog naroda Rusije. Društveni i moralni status čitaoca je visok. Ljubav prema deci, posvećenost sopstvenim pravima, spremnost na samopožrtvovanje i visok položaj zajednice - to prepoznaju čitaoci 20. veka. Sve do kraja veka ovi principi su počeli da se menjaju prateći situaciju koja se menjala u regionu. Takvu sliku možemo dobiti iz priče Jurija Poljakova „Rad na milosrđu“. Priča je posvećena još jednoj „bolnoj“ temi – školi, problemu međusobnih odnosa nastavnika i učenika. Autor pokazuje kako se zbog krize radijanske ideologije uništava moralna ofanziva i tone otuđenje među generacijama.

“Rad na uslugama” jedno je od djela koje je proslavilo Jurija Poljakova. Junak priče, novinar, odjednom postaje učitelj, a sada mi je dostupan onaj obrt školskog života o kojem se nije uobičajeno pričati i za koji je bolje ne znati.

U današnjim glavama, ako stara škola nestane nepovratno, zemlja se suoči sa potrebom da se stvori nova škola u ime novog života i stotinu novih kulturnih iskustava, problem nastavnika je postao sve važniji. Zahtjev novog učitelja izvršava Jurij Poljakov kroz sliku Andrija Petrušova.

Kako je velika misija tog mentora, koji budućim generacijama može prenijeti najljepše slike svog oca, najljepša zavještanja umjetnika svijetu i svom poreklu!

Kritika je odmah cijenila jasno opisanu "anatomiju i fiziologiju" kasne radijanske škole. Ovo je priča o mladosti, o prijateljstvu i haosu, o moralnom izboru sa kojim se čovek suočava u bilo kojoj eri. Autor je uspeo da jasno uslika prelazni period naše istorije.

U jednom od svojih intervjua, Yu. Polyakov je priznao: „Došao sam na ideju o odluci - da napišem pismo u svoje ime, pošto sam posebno imao priliku da se ispovedim danas u školi. I da proverim svoj utisak, čitao sam književnost nekoliko meseci. Šta je to dalo? Postojala je prilika da se stekne mnogo uvida uz novi izgled. Oni koje su čitaoci odavno zvali, došli su do mene na nov način.”

Autor se u priči osvrnuo na probleme dnevne škole i sistema osvetljenja zagalom. „Osvita“, tvrdi pisac, „je osnova temelja svakog društvenog sistema. A osnovno radijansko svjetlo položeno je na glave mladih divova u samoj školi. Čitalac spontano postaje borac na ideološkom frontu.” Vjerovatno ćemo se susresti sa širokim spektrom problema iz života svakodnevne škole: zakulisne mahinacije i intrige među nastavnim osobljem, podučavanje, ubrzana djeca i infantilnost drugih čitalaca, poteškoće u radu sa svakodnevna djeca, mrak, jer na koži postoji razlika između riječi i djela.

Mladi novinar Andrij Petrušov, koji je pre škole stalno bio zadužen za izdavanje ruskog jezika i književnosti, naslućuje raskid veze sata i želi da ujedini učenike, želeći da imaju herojski završetak - vicevima talentovanog čoveka potrošeno na rukopisca Pustireva, koji je poginuo na frontu. Dobijate čas, gde učenici ne guraju prst u usta, gde sve i svakog uređuje prelepa sobarica, ćerka velikog šefa. Djevojački kukavičluk, super-nestašnost, borba između učitelja i učenika - sve su to skladišta svakodnevne škole. A čitaoci su, kao i prije, zatrpani papirologijom.

“Dok sam učio, smradovi su me sipali” - bio je to prvi dolazak mladog studenta prije nastave. Petrušov cikavy ga, fragmenti smrada cikavy ga, koji iritira njegove bogate čitaoce. Ale vin ne skandirajući u sebi: „Ponekad sam, uz hranljivo učenje, shvatio da se hranim i u prolazu sam počeo grozničavo da formulišem svedočenje.“

U procesu koji smo započeli, Kazkova je gotovo nevažna. Ale: „Današnja djeca su pragmatičari“, objašnjava direktor škole svom kolegi. “Ti i ja smo mogli riječima objasniti da socijalizam krade kapitalizam, ali dajte im životne činjenice!” Ono što je prije deset godina samozadovoljnom diplomcu Pedagoškog zavoda izgledalo kao prekrasno mjesto za samorazvoj, sada se pretvorilo u „bojno polje“ između pedagoškog osoblja i njihovih podređenih.

Andrej Petrušov nastoji da mu približi svoje učenike na času raznovrsnom literaturom, jer nema ničeg poput mladosti koja je podstaknuta intuicijom čula, silom fantazije, kao najgore Radi ono što osećaš i shvatiš unapred , ispunjen ozbiljnim i dubokim mislima. Ale sve je u redu.

Kroz prizmu razumijevanja glavnog junaka možemo vidjeti sve ono što se uči u školi i van nje. Odlučili ste se na jednu ideju - pronađite rukopis i momci će učiniti sve da pomognu vašem čitaocu. Ima čitalaca koji ne mare za njen rad. Proces početka počinje da čini da se deca osećaju umorno, ali umorni red školaraca i stalni priliv direktora ne dozvoljavaju mladom učitelju da otkrije svoju dušu studentima.

Svi likovi predstavljaju stvarne činjenice iz našeg bračnog i kulturnog života. Previše je nedostataka u opisanom nastavnom timu, kakva je naša realnost? Mačka pojede stažiste, Girja oduzima očev novac, Fomenko pokvari prijatelja zarad njegove karijere, a Maksim Eduardovič, on i njegov učenik tuku se. Ideja je pala sama od sebe - pokroviteljstvo sa Zapada.

Najviše nas zanima zadatak bogatih očeva da se brinu o svojoj djeci, kao „...da svojim tugom poštuju svoje čitaoce, koji nikad nisu poznavali bolji život – i da inspirišu svoju djecu“.

A Petrushov zna da je u školi morao pisati mnogo više nego u novinama, jer je radio šest godina. Mladi nastavnik ne može da se nosi sa poteškoćama sa kojima se škola suočava i verovatno će je napustiti. Važno je postati učitelj. Dosvid neće odmah doći. Kao rezultat toga, junak ne postaje ni ljubazan učitelj ni talentovani novinar.

Priča nema pozitivnog junaka - kundak za nasljedstvo. Autor hvali i kako da se okončaju negativne pojave u školi. Čitaoci su, uopšte ne uznemireni, vjerovali u Batkivshchinu, kada je zemlja bila doslovno na granici između duhovnog i materijalnog samouništenja. U nemogućnosti da se odreknu svojih mršavih plata, od kćeri i djece se širio smrad. Oni smrde, ruski čitaoci, i nastavljaju da žvaću zemlju!

Istina o prikazu stvaranja negativnih pojava je vrištala hvaljena od strane jedni, a pekla neprijateljstvo kod drugih - čak se priča pojavila u vrijeme krize i nanijela osjetljiv udarac birokratskom sistemu u školi.

Čitalac ima priliku da živi i radi sa bogatstvom svoje mladalačke sredine, u kojoj koža ima posebnu individualnost koja često zahteva poseban pristup. Tokom čitavog tog sata rada u školi, Petrušov nije mogao da se približi Nini Obihod, Petji Babakinu, Volodji Borinu i svim ostalim učenicima 9. razreda. I samo se jedan Ljoša Ivčenko, koji je bio veoma blizak svom učitelju, istinski zainteresovao za rukopis, odnosno koliko je blizak Petrušovu. Obrazovati mlađe generacije, poučiti ih - na desnoj strani je tanko, s kojim se ponekad može vratiti i žena. Kao osoba, trebali biste tražiti snagu, ishranu i obrazovanje „do duše“. Ne marimo ni za jedno ni za drugo u liku Andrija Petrušova, jer smo se osećali kao da smo „bačeni“! “Da budem iskren, kada sam pisao priču, nisam ni razmišljao o ovoj prokletoj nutritivnoj krizi nacionalne ideologije – samo sam se sjetio čitalačkog svjedočenja, neprijateljstva, kolega, nastavnika...”

Ironija je suprotnost pretencioznosti koja je došla i prošla svima. Kukanje i izvještavanje vijesti stalno je prekinuto bilo kakvim vanjskim okolnostima, što vijesti iz oblasti nagađanja pretvara u svakodnevnu stvarnost.

Sve počinje od učitelja. Nastavnik ne samo da daje znanje o ovom ili onom predmetu, već i uklanja trag iz duše osobe: i ona sama pomaže da se ta duša oblikuje. Nije sve isto kao što će osoba biti. Biti nastavnik nije samo oblik aktivnosti – to je i poziv. Osoba je odgovorna da to prepozna u svojoj duši i odgovorna je da pomogne svojoj djeci da prebrode svoje strahove i probleme. Pomozite sebi da steknete ne samo znanje, već i povjerenje u sebe, da se pripremite za život u najboljem mogućem svijetu.

3. Vinovok

Do kakvih sam zaključaka došao tokom istrage?

Treba napomenuti da se svaka promjena u bračnom raspoloženju, u načinu razmišljanja, u glasu povijesnih umova, na svoj način, manifestira u sferi osvjetljenja. Nastavnik se također mijenja svaki dan do jednog sata, a zatim se pridružuje drugim ljudima, neposredno prije učenika.

Književnost 19. stoljeća govori o „visokom“ tipu čitaoca, čija se slika odražavala u duhovnim i vjerskim studijama pisaca.

Imidž nastavnika prije sata okarakteriziran je pozitivno. Očigledno je nastava nastavnika zasnovana na uzajamnosti, povjerenju i moralnim vrijednostima. Ovakva situacija u književnosti odražava istorijsku stvarnost.

U času buđenja ljudi se mijenjaju i gledaju oko sebe. Materijalne vrijednosti su na prvom mjestu: novac, bogatstvo. Pored tradicionalnog, pozitivnog zvanja nastavnika, pojavljuje se i novi tip nastavnika - onaj koji želi da zaradi karijeru i ima posebna prava. Kao rezultat takvih promjena, učenja i čitaoci su također podložni promjenama.

To znači da se novim slikama nastavnika čuva tradicionalna slika učitelja, koji se uči da bude poseban, koji ima pravo na sumnju, emocije i ljutnju.

Na kraju dana, čitalac se pojavljuje u sklopljenim umovima: s jedne strane, pred čitaocem, pojavljuju se pjesme na strani učenika, njihovih očeva. Nastavnik je uvijek odgovoran za pamćenje posebnih osobina djeteta, usklađivanje njegovog rada sa njegovim interesovanjima, itd. S druge strane, učiteljici se daju pogodnosti od strane školske uprave Šta znači njen stil ponašanja?

Slika čitaoca je dinamična: razvija se prema posebnostima istorijske aktivnosti. U svakoj fazi sata, imidž nastavnika ima svoje specifične karakteristike, što objašnjava promjene koje se dešavaju u stvarnom životu kod svake osobe, pa i kod nastavnika.

Promjena kože stvarnosti dolazi iz književnosti. Isto je vidljivo i iz slike nastavnika: dinamika posebnog razvoja nastavnika i njegovih sto godina sa svojim učenicima ogleda se u umjetničkom stvaralaštvu.

Nastavnik ne samo da daje znanje o ovom ili onom predmetu, već i uklanja trag iz duše osobe: i ona sama pomaže da se ta duša oblikuje. Nije sve isto kao što će osoba biti. Biti nastavnik nije samo oblik aktivnosti – to je i poziv. Osoba je odgovorna da to prepozna u svojoj duši i odgovorna je da pomogne svojoj djeci da prebrode svoje strahove i probleme. Pomozite sebi da steknete ne samo znanje, već i povjerenje u sebe, da se pripremite za život u najboljem mogućem svijetu.

Na mnogo načina, naši čitatelji postaju nam bliski ljudi, mentori u životu, čitaoci najsmislenije riječi, zamjenjujući naše očeve.

Poštujem, u ime heroja, tako veliki podvig, velikog, koji je postigao zastavu pobede, dizajnera, koji je stvorio novu mašinu, veštog farmera koji je odgajao veliku žetvu, po pravu budućnost može stajati ime njihovog učitelja, koji je pomogao da se upozna vaš poziv. Naučivši da voli praksu, formulisavši ciljeve pravih patriota, hrabrih i poštenih ljudi. Učitelj sam u djetinjstvu tjera djecu da vježbaju, stisne dugme, dovede ga udesno do kraja, počnu čitati. Čitalačka profesija (kao nijedna druga) jedna je od najpouzdanijih i najplemenitijih. Riječ čitaoca prožima sve sfere našeg života – politiku, ekonomiju, kulturu, ljudski život. Moralni temelji koji su u osnovi svakog suvereniteta leže pred učiteljem. Ljudi mogu transformirati prirodu vlastitim naporima. Ali rad čitaoca je vrijedan i velik, jer oblikuje prirodu samog čovječanstva. Literatura nam pomaže da to bolje razumijemo i razumijemo.

4. Bibliografija

1. . Vibran, tom 1. - Moskva "Mlada garda", 1989

2. Biblioteka omladine. Vreme je za školu. Povisti, Moskva, “Mlada garda”, 1981, str.209.

3. Blonskyjeva nagađanja. M., 1991.

4. BoborikinP. D. Bravo! T. 1. Sankt Peterburg, 1864.

5. Volodimir Dal “Tlumačni rečnik živog jezika”. T 4, M. - 1955. r_k

6. Garin-Mikhailovsky. M., 1988.

7. Da li je Leshchinsky pravi učitelj? / , . - M., "Pedagogija", 1990. - 160 str.

8. Likhanov Namiri - M.: Mol. Stražar, 1981. r_k

9. Trojanovski u umjetničkoj književnosti. Krasnojarsk, 19 Statut inicijalnih hipoteka podređenih univerzitetima. Bi. m. 1804.

jedanaest.. Rose. Permska izdavačka kuća, 1985,

12. Chukovsky. Bog detinjstva. M. - L., 1940.

13. http://lib. *****Na osnovu videa: Rad na amandmanima, Moskva, Sučasnik, 1989

14. http://***** Slika nastavnika ruske gimnazije od 19. veka do početka 20. veka. u književnosti

Slika nastavnika u umjetničkoj književnosti. Gorbachova Tetyana, Mikhailova Anna Opštinska obrazovna ustanova "Lyceum 4" stanica metroa Čeboksari, 8. razred Slika nastavnika umjetničke književnosti. Gorbachova Tetyana, Mikhailova Anna Opštinska obrazovna ustanova "Licej 4" m. Čoboksari, 8. razred Nauka Kerivnik: Mikhailova Valentina Nikandrivna Nastavnik ruskog jezika Opštinske obrazovne ustanove "Licej 4" m. Čeboksari

Meta rad: Naš rad je posvećen sljedećoj slici čitaoca u fikciji, ulozi čitatelja u različitim književnim djelima i ulozi koju čitalac ima u ljudskom životu. Naš rad je posvećen proučavanju uloge čitaoca u fikciji, uloge čitaoca u različitim književnim delima i uloge čitaoca u ljudskom životu.

Pozadinsko istraživanje Saznajte više o istoriji dela za čitaoce. Naučite o historiji djela za čitaoce. Analizirajte karakteristike nastavnikovog opisa. Analizirajte karakteristike nastavnikovog opisa. Saznajte glavne karakteristike i karakteristike opisa i ponašanja čitatelja. Saznajte glavne karakteristike i karakteristike opisa i ponašanja čitatelja. Sprovoditi obuku studenata. Sprovoditi obuku studenata.

Relevantnost Mislimo da je naš zadatak relevantniji, pa već radite na čitaocima i pratite ih, što je zabavna i edukativna aktivnost. Mislimo da je naš zadatak relevantniji, pa je već zabavna i edukativna aktivnost pisati o čitateljima i pratiti ih.

Ko je naš učitelj? Čitalac je profesija i sadilac u sistemu klipa i srednje zastakljene rasvjete, koja je naslijeđena iz viđenja ostatka u posebnoj društvenoj funkciji, za koju su zaduženi tek obučeni studenti. Pa, čitalac nije samo profesija i osoba koja nam daje znanje, već i prijatelj, majka, još jedan otac, kome vjerujemo i cijenimo. Koliko god ljubazan, osećajan ili mudar, ko voli svoju profesiju i decu. Čitalac je profesija i sadilac u sistemu klipa i srednje zastakljene rasvjete, koja je naslijeđena iz viđenja ostatka u posebnoj društvenoj funkciji, za koju su zaduženi tek obučeni studenti. Pa, čitalac nije samo profesija i osoba koja nam daje znanje, već i prijatelj, majka, još jedan otac, kome vjerujemo i cijenimo. Koliko god ljubazan, osećajan ili mudar, ko voli svoju profesiju i decu.

Oče, da razjasnimo našu istragu. Kako su spisi i pesme stavljeni i stavljeni pred čitaoce? Šta je tako dobro u našim čitaocima, o djelima beletristike koja poznajemo? Kakvu ulogu učitelj ima u životu osobe, u životu braka? Kako su spisi i pesme stavljeni i stavljeni pred čitaoce? Šta je tako dobro u našim čitaocima, o djelima beletristike koja poznajemo? Kakvu ulogu učitelj ima u životu osobe, u životu braka?

Priča o Čingizu Ajtmatovu Prvom učitelju. Glavni lik priče Dujšen je komsomolac, koji je naučio čitati i pisati od vojske, želeći da nauči decu onome što je i sam znao. Bilo je to u Budenivcima, u šinjelu od crnog sukna. U štali, začepivši sve pukotine, primili smo prve učenike. "Naučiću vas, djeco, da čitate i shvaćate, pokazaću vam kako da pišete slova i brojeve", rekao je Duishen. - Pročitaću vam ono što i sam znam. I da budem iskren, ja sam sve što sam znao sam započeo, otkrivajući čudo strpljenja. Rugaju se koži, pokazujući kako se podrezuju masline, a potom djeci iz blaga objašnjavaju glupe riječi. Glavni lik priče Dujšen je komsomolac, koji je naučio čitati i pisati od vojske, želeći da nauči decu onome što je i sam znao. Bilo je to u Budenivcima, u šinjelu od crnog sukna. U štali, začepivši sve pukotine, primili smo prve učenike. "Naučiću vas, djeco, da čitate i shvaćate, pokazaću vam kako da pišete slova i brojeve", rekao je Duishen. - Pročitaću vam ono što i sam znam. I da budem iskren, ja sam sve što sam znao sam započeo, otkrivajući čudo strpljenja. Rugaju se koži, pokazujući kako se podrezuju masline, a potom djeci iz blaga objašnjavaju glupe riječi.

Apstrakt: U čijem stvaranju čitalac igra veliku ulogu, na prvi pogled, Duishen je napravio veliki podvig za djecu Kirgistana. Konačno, za ovu djecu se otvorio novi svijetli, neokaljani svijet.U ovom poslu veliku ulogu igra učiteljica, po našem mišljenju Duyshen je napravio veliki podvig za djecu Kirgistana. Konačno, za ovu djecu se otvorio novi, srećan, svijetao svijet

Čitalac nema ime na fotografiji “Fotografija na kojoj nemam ime”. Dječak nije zaboravio. Ale vin se zaboravio sjetiti svoje optužbe. Identifikovana “Fotografija koja nema ime” nema ime za čitaoca. Dječak nije zaboravio. Ale vin se zaboravio sjetiti svoje optužbe. “Otkrivši čitaoca, čak i ako je bilo manje za pamćenje, nisam sve zaboravio. Bili ste na selu sa ruralnim, užarenim vjetrom, grubo isklesanim licima. Češljanje za "politiku" - kosa je začešljana unatrag. I tako više nije bilo ničega posebnog, barem malo sumnje iz tih izuzetno ljubaznih očiju... Imao sam nekih 25 godina, ali ispao sam letnji pa i ugledan čovek. I naravno, zvanje nastavnika mu je dalo čvrstinu.” “Otkrivši čitaoca, čak i ako je bilo manje za pamćenje, nisam sve zaboravio. Bili ste na selu sa ruralnim, užarenim vjetrom, grubo isklesanim licima. Češljanje za "politiku" - kosa je začešljana unatrag. I tako više nije bilo ničega posebnog, barem malo sumnje iz tih izuzetno ljubaznih očiju... Imao sam nekih 25 godina, ali ispao sam letnji pa i ugledan čovek. I naravno, zvanje nastavnika mu je dalo čvrstinu.”

Visnovok: Sudbina koju opisuje V.P. Astafjev ima veliki autoritet kao čitalac. Očigledno je razlog tome što je bilo još teže doći do svjetlosti, za šta je bilo potrebno uložiti mnogo truda i novčića. Sam narod je glasno vapio za ovim. Učitelj ovog rada je posebna osoba (po riječima autora). Visnovok: Sudbina koju opisuje V.P. Astafjev ima veliki autoritet kao čitalac. Očigledno je razlog tome što je bilo još teže doći do svjetlosti, za šta je bilo potrebno uložiti mnogo truda i novčića. Sam narod je glasno vapio za ovim. Učitelj ovog rada je posebna osoba (po riječima autora).

Otkrovenje V. G. Rasputina Lekcije iz Francuza Glavni lik Otkrovenja imao je veliku sreću: iz razreda grnčarstva dobio je razumnu, suptilnu, osjetljivu i osjetljivu ženu. Bachachi postaje sve teži kao dječak, a istovremeno je očajan, želi da zna, stalno pokušava da mu pomogne. Ili Lidija Mihajlovna pokušava da stavi svog učenika za sto i da bude dovoljno ogorčena, onda ga prisiljava da prisili njenog muža. Ali sva ta lukavost i marljivost je uzaludna, jer mu skromnost i naizgled bahato držanje glavnog junaka ne dozvoljava ne samo da prizna svoje probleme, već i da prihvati poklone. Lidija Mihajlovna ne forsira, poštuje ponos i stalno traži nove i nove načine da pomogne dječacima. Zbog prestiža posla, koji ne samo da je dobra godina, već mu daje život, čitalac francuskog jezika je zavisna od „greha“, i sama se uključuje u učenje iz igre za novčiće, tako da ona je u stanju da sama zaradi na tom mleku. Nažalost, „zlo“ je otkriveno i Lidija Mihajlovna mora da napusti mesto. Pa ipak, momak nikada ne može zaboraviti poštovanje, dobrotu, žrtvu koju je čitalac učinio da bi pomogao svom učeniku, a kroz cijeli svoj život nosio je kroz najveće lekcije lekcije humanosti i dobrote. Priča je bila još bolja za glavnog junaka: iz razreda grnčarstva dobio je pametnu, suptilnu, inteligentnu i osjetljivu ženu. Bachachi postaje sve teži kao dječak, a istovremeno je očajan, želi da zna, stalno pokušava da mu pomogne. Ili Lidija Mihajlovna pokušava da stavi svog učenika za sto i da bude dovoljno ogorčena, onda ga prisiljava da prisili njenog muža. Ali sva ta lukavost i marljivost je uzaludna, jer mu skromnost i naizgled bahato držanje glavnog junaka ne dozvoljava ne samo da prizna svoje probleme, već i da prihvati poklone. Lidija Mihajlovna ne forsira, poštuje ponos i stalno traži nove i nove načine da pomogne dječacima. Zbog prestiža posla, koji ne samo da je dobra godina, već mu daje život, čitalac francuskog jezika je zavisna od „greha“, i sama se uključuje u učenje iz igre za novčiće, tako da ona je u stanju da sama zaradi dovoljno novca za to mlijeko. Nažalost, „zlo“ je otkriveno i Lidija Mihajlovna mora da napusti mesto. Pa ipak, momak nikada ne može zaboraviti poštovanje, dobrotu, žrtvu koju je čitalac učinio da bi pomogao svom učeniku, a kroz cijeli svoj život nosio je kroz najveće lekcije lekcije humanosti i dobrote.

VISISOVKOV: Stvoriću autora sa toplinom o svom regrutovanju, da, pošto sam bio u zdravom naučniku, koji je bio u nomi, da opljačka sve za to, Scho Vin Mig Spocyno Zovbuti Osovita, žrtvujući svoju reputaciju. Lidija Mihajlovna pokazala je dječaku novo svjetlo, gdje ljudi mogu vjerovati jedni drugima, ohrabriti i pomoći, podijeliti tugu, osloboditi samopoštovanje. Vaughn ga je naučio kako da se ponaša, kako da bude ljubazan i dao mu je lekcije o dobroti i pravdi. VISISOVKOV: Stvoriću autora sa toplinom o svom regrutovanju, da, pošto sam bio u zdravom naučniku, koji je bio u nomi, da opljačka sve za to, Scho Vin Mig Spocyno Zovbuti Osovita, žrtvujući svoju reputaciju. Lidija Mihajlovna pokazala je dječaku novo svjetlo, gdje ljudi mogu vjerovati jedni drugima, ohrabriti i pomoći, podijeliti tugu, osloboditi samopoštovanje. Vaughn ga je naučio kako da se ponaša, kako da bude ljubazan i dao mu je lekcije o dobroti i pravdi.

Otkrovenje F.Iskandera 13. Herkulov trud Otkrovenje F.Iskandera 13. Herkulov trud Nastavnik matematike - Harlampi Diogenovič. On je mirno i staloženo držao čas u rukama, ne viče ni na koga, ne traži da se zaokupi, ne preteći da će zvati očeve. Glava Karlampija Diogenoviča je trebala da se učini smešnom ljudima. Heroj nije završio svoj domaći zadatak i završio je svoju lekciju. Učiteljica je to konačno shvatila i na kraju časa pozvala je u školu. Čovek nauči da ne bude smešan ranije, zadrhti od straha i straha. Ale pozno vin se već doveo u smiješnu poziciju. Nakon ove epidemije kućni zadaci su postali ozbiljniji. Nastavnik matematike – Harlampij Diogenovič. On je mirno i staloženo držao čas u rukama, ne viče ni na koga, ne traži da se zaokupi, ne preteći da će zvati očeve. Glava Karlampija Diogenoviča je trebala da se učini smešnom ljudima. Heroj nije završio svoj domaći zadatak i završio je svoju lekciju. Učiteljica je to konačno shvatila i na kraju časa pozvala je u školu. Čovek nauči da ne bude smešan ranije, zadrhti od straha i straha. Ale pozno vin se već doveo u smiješnu poziciju. Nakon ove epidemije kućni zadaci su postali ozbiljniji.

Rekapitulacija: Junak je drag čitalac za one koji su kroz smeh zapečatili naše lukave detinjaste duše i, naviknuvši se na njih, sa dovoljnim smislom za humor stavili ispred sebe. Smijeh također pomaže u borbi protiv gluposti, laži i obmana. Rekapitulacija: Junak je drag čitalac za one koji su kroz smeh zapečatili naše lukave detinjaste duše i, naviknuvši se na njih, sa dovoljnim smislom za humor stavili ispred sebe. Smijeh također pomaže u borbi protiv gluposti, laži i obmana.

Govor A.Platonova „Druga majka“ Govor A.Platonova „Druga majka“ U intervjuisanom „Druga majka“ učiteljica Apolinarija Mikolaivna se pojavila kao druga majka za Artema. Kao majka, odvodi dječaka na spavanje i smiruje mokrog dječaka. Nakon lekcija, opet strpljivo objašnjava da mu Artjom, ne razumijevajući, čisti ranu i prati ga kući. U priči "Mama" učiteljica Apolinarija Mikolaivna se pojavila kao druga majka za Artjoma. Kao majka, odvodi dječaka na spavanje i smiruje mokrog dječaka. Nakon lekcija, opet strpljivo objašnjava da mu Artjom, ne razumijevajući, čisti ranu i prati ga kući. A ujutru se rano sprema za školu, objašnjavajući majci da ga Apolinarija Mikolajevna proverava i da joj je na melodičan način nedostajao. Vin to tako prihvata, pošto je i ona majka, znači da joj je nedostajao. I rano ujutru, Vin ujutru ustaje u školu, objašnjavajući majci da ga Apolinarija Mikolajevna proverava, i da joj je nedostajao. na melodičan način. On to tako prihvata, pošto mu je i majka, znači da joj je nedostajao

Rezime: Postoji takva stvar u životu da se čitalac pojavljuje kao druga majka, podrška i ohrabrenje. Ovakva situacija je postojala u ovoj kreaciji. Apollinaria Mikolaevna postaje još jedna majka za dječaka. Rezime: Postoji takva stvar u životu da se čitalac pojavljuje kao druga majka, podrška i ohrabrenje. Ovakva situacija je postojala u ovoj kreaciji. Apollinaria Mikolaevna postaje još jedna majka za dječaka.

Priča A.S. Puškina „Kapetanova ćerka“ O učitelju se može reći vrlo malo, ali je ipak tu. Beaupré-perucar, vojnik, učitelj. Beaupré je ljubazan, poletan i bez puta. Beaupréova slabost je strast za lepotom. Lopov plesa voli da zgrabi zlog. Petya Grinov je zaista volio Beaupréa i živjeli su s njim u savršenoj harmoniji. Beaupré i pošto nije pročitao ovo do kraja, Petrusha nije imala ništa protiv. Samo je Savelich bio protiv, nije bilo dovoljno svojih ljudi! Koji ima jako malo toga da kaže o učitelju, ali ipak je tu. Beaupré-perukar, vojnik, čitalac. Beaupré je ljubazan, poletan i bez puta. Beaupréova slabost je strast za lepotom. Lopov plesa voli da zgrabi zlog. Petya Grinov je zaista volio Beaupréa i živjeli su s njim u savršenoj harmoniji. Beaupré i pošto nije pročitao ovo do kraja, Petrusha nije imala ništa protiv. Samo je Savelich bio protiv, nije bilo dovoljno svojih ljudi!

Visnovok: Beaupre je zakačio mali zvički mladom Grinovu. Pijenje i samopouzdanje počeli su da imaju prednost u Grinyovu, nakon što su izgubili svoje separe. Visnovok: Beaupre je zakačio mali zvički mladom Grinovu. Pijenje i samopouzdanje počeli su da imaju prednost u Grinyovu, nakon što su izgubili svoje separe.

Priznanje Ju. Nagibina „Zimski hrast” Priznanje Ju. Nagibina „Zimski hrast” „Zimski hrast” nije o čitaocu, već o dečaku Savuškinu, koji razume lepotu prirode bolje od Ju. Nagibina nam pokazuje kako devojčica Ganna Vasilivna priznaje da je pogrešila. I čitalac nikada neće zaboraviti da je Ganna Vasilyivna Obovyazkova postala voljeni čitalac svojih učenika. „Zimski hrast“ je priča ne o čitaocu, već o dječaku Savuškinu, koji, više nego iko razumije, razumije ljepotu prirode, tzv. Yu. Soba nam pokazuje kako čitalac Ganna Vasilievna prepoznaje svoju pogrešnost. A čitatelj nikada neće zaboraviti da će Ganna Vasilievna definitivno postati voljeni čitatelj svojih učenika.

Odlomak: Čitalac, prepoznajući da je pogriješila, pokazuje da svako ima pravo na pomilovanje, samo ga treba prepoznati. Takav je čitalac, po našem mišljenju, mogao mnogo naučiti o učenju. Odlomak: Čitalac, prepoznajući da je pogriješila, pokazuje da svako ima pravo na pomilovanje, samo ga treba prepoznati. Takav je čitalac, po našem mišljenju, mogao mnogo naučiti o učenju.

Slika učitelja u klasičnoj i modernoj književnostiXIX – XX Vikiv

Predaje učenica 10. razreda “A” Kokanovich Monika

Kerivnik – čitalac ruskog jezika i književnosti Poljanska Nina Borisivna

Misto Moskva

Zmist:

Uvod………………………………………………………………………………………………….3

Poglavlje 1. Slika nastavnika u fikciji………………………………….5

1.1. Slika nastavnika u klasičnim djelima………………………………..5

1.2. Slika nastavnika u modernoj književnosti………………………………7

Poglavlje 2. Portret učitelja očiju Sučasnika…………………………..13

2.1. Učitelj ochima uchnya…………………………………………………………… .13

Zaključak……………………………………………………………………………………………..15

Literatura…………………………………………………………………………………16

Citat……………………………………………………………………………………………..17

Najvažnija stvar u školi, najvažniji predmet, najveći resurs za učenika je sam nastavnik. Vin je zasebna metoda učenja, koja je najviše u skladu sa principom učenja.

Adolf Disterweg

Enter

Pored očeva, na udio svakog djeteta snažno utiče i posebnost učitelja – osobe koja je pozvana da čita i daje znanje. I najčešće, on sam postavlja glavnu nauku o životu - nauku o čovjeku. Kako čitalac to treba da uradi? Nastavnik mora biti ne samo predmetni specijalista, već i konsultant, psiholog, menadžer i administrator. To je osoba koja kod djece formira socijalnu i moralnu spremnost za život u braku i profesionalno djelovanje.

Nastavnik ne samo da daje znanje o ovom ili onom predmetu, već i uklanja trag iz duše osobe: i ona sama pomaže da se ta duša oblikuje. Nije sve isto kao što će osoba biti.

Sve počinje od učitelja. Poštujem, u ime heroja, kakav veliki podvig, velikana koji je postigao zastavu pobede, konstruktora koji je stvorio novu mašinu, robotičara-inovatora fabrike, kolgoza, kakva plodna žetva , po pravu zauvek može da stoji ime mog patrona, koji je pomogao da se upozna njegov poziv, nauči da voli rad, formira ciljeve pravih patriota, hrabrih i poštenih ljudi. Učitelj sam u djetinjstvu tjera djecu da vježbaju, stisne dugme, dovede ga udesno do kraja, počnu čitati. Čitalačka profesija (kao nijedna druga) jedna je od najpouzdanijih i najplemenitijih. Ljudi mogu transformirati prirodu vlastitim naporima. Ali rad čitaoca je vrijedan i velik, jer oblikuje prirodu samog čovječanstva. Literatura nam pomaže da to bolje razumijemo i razumijemo.

Kožen od nas svog prvog učitelja pamti sa posebnom toplinom, ljubavlju, ljubavlju i dugovječnošću, misli mu se više puta vrte oko školskih dana. Posebnost nastavničke profesije je u rukama onih koji joj prethode. Sa njim, ljubaznim mentorom i prijateljem, prošetali smo od detinjstva do odraslog doba. Moramo postići najbolje – od osnova pismenosti do velikih svjetlosnih otkrića. I bez obzira šta je osoba postala u životu - radnica ili žena, žitarica ili ministarka - voljela bi da se sjeća svojih učitelja, svoje škole. S pravom se kaže da pisac živi u svojim djelima, dobar umjetnik živi u svojim slikama, vajar živi u skulpturama koje stvara. A ljubazan učitelj je u mislima i mislima ljudi.
Čitalac, kao i mnogo puta do sada, tako je i danas, profesija je šanovana, koja zahtijeva veće samozadovoljstvo, stalan, poseban rast, beskrajno služenje i odanost vlastitoj pravdi. Ovaj zanat je poseban, a rad je fin i nakit. Samu profesiju prihvataju ljudi koji su široki, ljubazni, velikodušni, strpljivi i pun razumijevanja. Učiteljica... Škola... Sejanje klipa. Ovdje postoje niti karaktera, ideala i tokova. Doktori i hitni radnici, piloti i inženjeri - sve počinje ovdje.

Nastavnik ne samo da daje znanje o ovom ili onom predmetu, već i uklanja trag iz duše osobe: i ona sama pomaže da se ta duša oblikuje.

Meta istraživanja: pokazati sliku nastavnika u književnosti i svakodnevnom životu.

Zavdannya:

Zavirite u klasična i savremena djela umjetničke književnosti čiji su junaci čitaoci;

Sastaviti bibliografiju umjetničkih djela o čitaocu;

Opišite sliku čitatelja u klasičnoj i modernoj književnoj književnosti;

Provesti sociološko istraživanje razmišljanja naučnika metodom formiranja psihološkog portreta dnevnog čitaoca i utvrditi šta bi, po njihovom mišljenju, čitalac trebalo da bude.

Da bi se postigli postavljeni ciljevi, razvijen je istražni program koji je uključivao sljedeće metode istrage:

Pregled umjetničke literature;

Pregled materijala informacija masovnih medija na temu istrage;

Upitnik studenata;

Sistematizacija materijala;

Poglavlje 1. Slika nastavnika u umjetničkoj književnosti

1. Slika čitaoca u klasičnim delima XIX stotina

Banalni standardi međusobnih odnosa iznova su se mijenjali zbog prizme individualnih karakteristika i posebnih sposobnosti čitalaca. Vrijedan izvor pedagoških informacija o djelatnostima obrazovanja je memoarska literatura. S. T. Aksakov u svojoj autobiografskoj priči „Gimnazija“ prikazao je kazanskim čitaocima s početka 19. P.D. Borodikin u svom romanu "Na putu!" prikazujući slike mentora iz Nižnjeg Novgoroda u srediniXIXV. V.G.Korolenko, autor knjige “Istorija mog života” u 60. godini života. počevši od Gimnazije Rivne. N.G. Garin-Mikhailovsky, autor knjige "Gimnastičari", počeo je ovog časa u gimnaziji u Odesi. Od kraja 60-ih do kraja 70-ih. u Gimnaziji Taganroz bio je prilog A.P. Čehova, koji je naslikao satirični portret učitelja Belikova („Ljudi u slučaju“). Bogata je galerija literarnih slika profesora gimnazije s kraja 19. vijeka. K.I. Chukovsky, F.K. Sologub, K.G. Paustovsky, P.P. Blonsky su nas lišili svog stvaralačkog talenta. Nijanse srednjoškolskog obrazovanja od početka 20. vijeka. predstavljajući M. Ageeva (“Romansa s kokainom”). L.A. Kassil je maestralno prikazao sliku srednjoškolskog života („Konduit i Švambranija“). Roka Vinik ima novi motiv - motiv vrijeđanja nastavnika. Najljepši pisci 20. vijeka istakli su moralni pad braka i nedostatak podrške ljudi za svoje voljene. Gdje možete reći sudbinu onih koji su ih živjeli među ljudima? Čini se da je to slučaj u priči Yu. Bondareva „Vibache Us“.

U književnom procesu 19. stoljeća otkriveno je snažno vjersko i duhovno skladište ruske kulture u „visokom“ tipu čitaoca, čija se slika odražavala u duhovnim i religioznim studijama pisaca. Djela klasične ruske književnosti formirala su sliku duhovnog mentora, što svjedoči o prioritetu duhovne i moralne sfere djelovanja u ruskoj književnosti. Prethodnici su to više puta nazivali i još nije izgubilo svoju zloćudnost zbog nesmanjenog interesovanja moderne nauke za duhovnu srž ruskog nacionalnog karaktera.
Fenomen nastave proizašao je iz lake religiozno-primarne tradicije ruske književnosti, sa sociokulturnog, filozofskog i kulturološkog aspekta (L.V. Rjabova, I.L. Safronov).

U većini umjetničkih djela pozicija čitaoca prikazana je kroz prizmu neprijateljskog učenja. U tim mislima su sačuvani motivi viših nastavnika. Kompilacija memoara „učenika i nastavnika“ omogućava nam da vidimo kako subjektivno, pojedinačno i više puta, tako i tipično, šire u ponašanju i vekovima mentora.

Među slikama nastavnika predstavljenim u umjetničkoj i memoarskoj literaturi često se mogu vidjeti tri tipa: „konzervativni“, „službeni“, „progresivni“. Između njih postoji mjesto sljepoće prelaznih tipova.

U stvaralaštvu A.P. Čehov predstavlja širok spektar raznovrsnih komunikativnih pozicija profesionalnog nastavnika, pa se naglasak pisca prenosi na strategije i taktike pedagoške komunikacije. Crteži konzervativnog učitelja A.P. Čehova fokusirali su se na satiričnu sliku Belikova. Glavobolja kod ovoga je osjećaj otuđenosti od života, paničan strah od bilo kakvih promjena. "Ako je cirkular zabranio studentima da izađu na ulicu nakon devete godišnjice večeri, onda je svima bilo jasno i jasno: blokirano je - tačka. Dozvola i dozvola za sve imale su sumnjiv element." Službeni jezik je svojim pretenzijama na pisanje negirao povlađivanje ovoj posebnosti. Ostavka nastavnika – „konzervativca“ do konačnog dekreta i reda osigurala je dominantan položaj u pedagoškoj sferi gimnazije.

Čitalac je „konzervativac“: prirodne norme za njega su dogma, ono što je sveto. Bio je oprezan prema bilo kakvoj naizgled beznačajnoj intervenciji u uspostavljanju pravila. Svoje je nadređene osvajao ljubomorno, velikodušno i potpuno im se potčinio. Striktno se pridržavamo ovih pravila u gimnaziji i osiguravamo da djeca imaju isti stav do punoljetstva. Njegov spoljašnji izgled i karakteristično ponašanje su: pažljivo čišćenje uniforme, smirenost, samokontrola, nežurnost.

Drugi tip proširenja je „službeni“. Ovo je vaš prijatelj, koji je bio veoma pažljiv sa svim svojim obavezama, ali sa dosta formalizma. Rutinski aranžman vlade bio je negativno povezan s njenim pedagoškim autoritetom. Učenici su bili veoma oprezni između učiteljevog načina života i tih ideala, kako kažu: „Šta je to sposobnost da se radi na pravi način, ako znaš da nema ko da voli? Učitelj sedi za govornicom, manje nego bilo ko drugi." Jasno je da nosi hladnu uniformu, "On je službenik, i ništa drugo, ali on je službenik i to je to. Vrijeme je da sjednete i završite. Čak i ako ste tako loši u tome, kako možete ljubav dolazi u nauku?"

Učitelj je „službenik“ sa vjernim zadacima vlasti, što uključuje slike na slikama Peredonova (F.K. Sologub „Prijateljski bes“), Burmajstera (K.I. Chukovsky „Gimnazija. Priče djetinjstva“).

Treći tip nastavnika kojeg favoriziraju srednjoškolci je „progresivni“, kako su njegove učenike često nazivali. Njegovo karakteristično obilježje je uvažavanje srednjoškolske tradicije u kombinaciji sa poznavanjem novih trendova, razumijevanjem i objašnjenjem suštine novog, ljubavlju prema predmetu koji se izlaže. U prihvatljivim granicama, takav nastavnik je zanemario zastarjele norme školskog života. Na primjer, ako ste osjetili religiozno gledište, pokušali biste napustiti čas odmah nakon časa ili doći u fiskulturnu salu neposredno prije časa, kako ne biste kontrolirali molitvu koja se čita na početku i na početku dana.

Većina umjetničkih radova i ideja maturanata prikazana je od strane njihovih voljenih čitatelja u rječniku. Za K. G. Paustovskog takav je učitelj latinskog jezika bio Suboch. Njegova strast, energija, jedinstven način rada, njegova zarazna ljubav prema temi o kojoj se radi, njegova iskrena briga za srednjoškolce su šarmantno djelovali na sve.

V.G. Korolenko je ovako opisao svoj doprinos književnosti: "Lekcije nisu davane, ali nisu ni hranjene. Postavljanje bedževa o rezultatima stvaralačkog rada i iza skrivenih neprijatelja... Znanje je došlo samo od sebe, ali rad pred njima nije isto znanje kao "Samo moje i kako možeš bubnjati pet do deset pera iza rukohvata, ali postoji nepovoljna orijentacija. Autoritet njegove nekadašnje veličine, koji se pojavio dugo nakon izlaska iz gimnazije."

Kakve glavobolje čitaoci znaju o ovim kreacijama? Inspirisani su samopregorom, dobrotom, autoritetom čitaoca u braku, visokim položajem u zajednici, suverenim pogledom na one koji čekaju. Učitelj je vodič, mentor. Ovo ima ogroman, ljudski značaj.

1.2. Slika nastavnika u radovimaXX stotina

Jednog od najpoznatijih stvaralaca, koji ima prisustvo učitelja, identifikuje V.P. Astaf'eva "Fotografija, koja mi nije dovoljna." Autor ističe da je čitatelj posebna osoba među stanovnicima ruskog sela tridesetih godina prošlog vijeka. Prema sudbinama koje je opisao V.P. Astaf'ev, čitalac ima veliki autoritet. Očigledno je razlog tome što je bilo još teže doći do svjetlosti, za šta je bilo potrebno uložiti mnogo truda i novčića. Sam narod je glasno vapio za ovim.

Na kraju dana sa dečacima, čitaocu je stastosovano reč „prijateljičina majka“, „drugi tato“ ili „stariji prijatelj“. Unutrašnji pogled nastavnika otkriva se u nezadovoljavajućem razgovoru o školi, u bezgraničnoj ljubavi prema djeci. Djeca su u potpunosti vjerovala i duboko poštovala svog mentora. Kako su ljudi starili, tako su i oni dijelili isti stav.

Moralna slika nastavnika-učesnika najviše je kritizirana u priči A. Likhanova „Dobro svijeta“. Glavna junakinja Nadiya dodaje snagu svom moćnom karakteru. Ovo je učitelj za prozivanje. Predanost sebi, samopoklanjanje, ljubav prema djeci, vlastito pravo glavni su Nadijini ciljevi. Iskrena je do kraja u svom poslu. Nije joj bilo lako raditi u malom gradu usred ničega u Rusiji, gdje je na početku prvobitne sudbine stigla „podjelom“. Nije dovoljno izvući prvašiće iz dječije separe. A onda, budi sve za njih: učitelj, mentor, prijatelj, ljubazna i energična majka.

Nadiya Georgievna je, već nakon prvih nekoliko mjeseci rada, postala uvjerljivija, naravno, kao suptilno pedagoško pravo, u kojem je, između drugih namjera i dobrih djela, možda, pronašao najvažnije i izgubljene udaljenosti I.

A u ovoj priči postoji još jedna heroina - direktorica sirotišta, zvijezde su stigle na Nadjino ozdravljenje, - Natalia Ivanivna Martinova, koja je doprinijela svom radu, svim obilježjima života, što je uvelike obogatilo život djece - siročadi. A Nadja, iako toga nije odmah svjesna, nikada ne mora birati između „međusobne ovisnosti“ koje propovijeda njena kćerka Viktora i „jednostavne“ ovisnosti od koje živi Natalija Ivanivna. Nadja se odvaja od Viktora, koji je na odličnom mestu. Vaughn je izgubljen sa dečacima, kao i njegova porodica.

Na kraju krajeva, njihova djeca bivaju lišena doma iz djetinjstva nakon završetka škole. Nadya ima sposobnost da „časno“ zauzme „dobro pripremljenu“ poziciju u bilo kom danu života, pogotovo jer je Nadyina majka ispričala: „Ljudima je suđeno da počnu iznova više od jednom u životu.“ Ali Nadiya Georgievna zna da trenutno ne ide nikuda. O toj njoj još nepoznatoj djeci razmišlja kao o prelasku praga internata u prvo proljeće i o novoj desetodnevnoj šetnji uspavanih šala, iskušenja i uspjeha.

Ova slika svakodnevnog učitelja je važna i nasljedna. Nadija je svojim pratiocima dala delić sebe, svoju toplinu, svoje srce, prolazeći kroz sve što joj je sudbina pripremila. I sa sigurnošću možemo reći da ova djeca, njihovi prvi đaci, odrastaju u dobre ljude, ljubazne i osjećajne, i uvijek njihove mudre i ljubazne mentore. Nadiya Georgievna je uspjela da se uhvati u koštac sa svojim radom, da ispravno ocijeni i shvati njen značaj, bez kojeg ne možemo biti čitatelj.

Nemoguće je ne obratiti više pažnje na visokoumjetničku sliku učitelja, koju je u „Obelisku“ stvorio V. Bikov. U svom radu autor govori o djelu svog heroja u vrijeme Velikog njemačkog rata. V. Bikov ceni to što je Oles Ivanovič napravio veliki podvig. I ovaj podvig je vrlo skroman i neuporediv - osoba je dobrovoljno položila glavu na blok za sjeckanje kako bi svima dala do znanja da njena regrutacija nije samo njen robot, već i njen udio. Samo ljudsko biće to može učiniti. Takav je bio i bivši učitelj A. I. Moroz, ličnost velike književnosti.

U knjizi “Trinaesti Herkulov trud”, koju je napisao F. Iskander, nastavnik ima svoju metodologiju, svoj način učenja sa učenicima, i po mnogo čemu se čini bez presedana. U praksi Harlampija Diogenoviča, glavni princip je bio „učiniti ljude smiješnim“. Mnogi nastavnici znaju da u dinamičnom procesu humor može biti još intenzivniji. Većina „važnih“ sljedbenika se plaši da će izgledati smiješno, a mogu se čak pojaviti na vlasti. Nije uzalud da se čini da proždrljivost prodire skroz kroz kornjačin oklop.” Da budemo jasni, ironija možda nije ista, ali može dovesti do sukoba između nastavnika i nastavnika. U analiziranoj dječjoj koži vrućina vikladača se uzima kao mala kazna, jer zaslužuju smrad. Za njih je ova specifična metoda norma, Kharlampy Diogenovich ga hvali što je odmah uspostavio tihu tišinu u razredu. Glavni lik ocjenjuje oblik učiteljevog priliva sa visina proživljenog života, akumuliranog znanja, a ocjena je pozitivna. Junak shvata da je ironija čitaoca mala u oblikovanju učenika, iskorenjivanju njihovih nedostataka i razvijanju moralne klice. Bez obzira da li se rad nastavnika prvo sam ocjenjuje za sve, preostala krivica se osjeća u dušama učenika, kao da metoda pedagoške infuzije ne djeluje ugodno.

Tako se to pojavljuje u objavljenim „Poukama francuskog“, gde se sa različitih uglova ocenjuju dela Lidije Mihajlovne, na osnovu francuskog jezika. U ovoj devojci možete pronaći ne samo mentora, već i odanog prijatelja: ako je dečacima bila potrebna pomoć, ona joj je dala. S druge strane, tada je uspela da izazove interesovanje naučnika za francuski jezik. Vikonala je glavni menadžer. Međutim, neki od učenika su uzvikivali protest sa strane škole: tako da se mali učenik usudio da troši novac na novčiće. Uprava je ovog učitelja smatrala nedostojnim učiteljem. I sama Lidija Mihajlovna ga doživljava kao nerazumnog i ekscentričnog. Stav autora je očigledan: kada se ocjenjuju postupci nastavnika, prvo moramo objasniti njihove razloge. Pod imenom opscene ideje Lidije Mihajlovne, poželjni su napori ljudi da pomognu drugima.

Pa, imidž nastavnika prije sata okarakteriziran je pozitivno. Očigledno je nastava nastavnika zasnovana na uzajamnosti, povjerenju i moralnim vrijednostima. Ovakva situacija u književnosti odražava istorijsku stvarnost.

U času buđenja ljudi se mijenjaju i gledaju oko sebe. Materijalne vrijednosti su na prvom mjestu: novac, bogatstvo. Pored tradicionalnog, pozitivnog zvanja nastavnika, pojavljuje se i novi tip nastavnika - onaj koji želi da zaradi karijeru i ima posebna prava. Kao rezultat takvih promjena, učenja i čitaoci su također podložni promjenama.

To je izbjegnuto u priči L. Nečajeva „Koviranje za prijatelja, ili kontratanjir“. Učitelj je ljudsko biće, da nam uspjeh djece služi prije karijernih okupljanja. Učiteljica je zahvalna na uspjehu časa. Eto, trebaš biti markiran, vidiš plodove akcije, nije bitno šta dečaci misle. Naučite da ne ističete da ste posebni sa svojim brigama, brigama i brigama.

Gledajući sliku nastavnika, možemo analizirati detalje nastavnikovog rada, a slika nastavnika nam omogućava da shvatimo posebnosti odnosa između učenika i nastavnika. Ovdje gledamo sliku Margarite Ivanivne iz priče „Strašilo“ V. Železnikova. Ova čitateljica, koja plete i pletenje kvalitetne keramike, opsjednuta je svojim problemima, svojim posebnim životom i osim toga ništa ne bilježi. Klasa lako ignoriše važne aspekte života, problemi klase izgledaju beznačajni, a važnost onih na vlasti. Ako se ovi problemi ne pokreću ozbiljno, oni izazivaju sličnu reakciju obje strane – tačnije, istu reakciju – na svoje postupke.

To znači da se novim slikama nastavnika čuva tradicionalna slika učitelja, koji se uči da bude poseban, koji ima pravo na sumnju, emocije i ljutnju. Ova slika je prisutna u priči E. Krištofa „Drevna priča, koju je ispričala Ženja Kamčadalova“: ljetna učiteljica književnosti prima djecu koja smrde svom pažnjom, i duboko brine za njih, baš kao i mladi predstavnici u kojima sam ja. ovo zanimanje Larisa Borisivna da formalno pristupi svojim obavezama. Međutim, Marta Illivna nema idealan rang: ona ne proizvodi istu energiju kao Larisa. Problem koji autor uništava u ovoj priči može se opisati na sledeći način: autorov čitalac će razumeti učenje bez znanja. Nažalost, najčešće, kada stignu dokazi, učenici počinju da se ugledaju na druge mlade nastavnike, koji nemaju istu mudrost koja pomaže u rješavanju problema.

Na kraju dana, čitalac se pojavljuje u sklopljenim umovima: s jedne strane, pred čitaocem, pojavljuju se pjesme na strani učenika, njihovih očeva. Učitelj je stalno odgovoran za pamćenje posebnih karakteristika djeteta, čineći njegov rad u skladu sa njegovim interesovanjima. S druge strane, čitaocu se predočavaju pogodnosti školske uprave koje ukazuju na njegov stil ponašanja. Osim toga, bilješke nastavnika i čitaoca u ovom periodu karakterizira prisustvo međusobnog razumijevanja i međusobne zavisnosti. Proučavanje opreza ograničeno je na prava i obaveze, što izaziva odgovor čitatelja. Primjer takve akcije može se vidjeti u nedavnom romanu "Geograf je popio globus" Oleksije Ivanova. U čijem je cjelokupnom djelu glavni lik Sluzhkin. Za nas se ova slika ističe po tome što čitalac postaje učitelj ne kroz pozive, već kroz beznađe. Zbog svakodnevnog rada u školi, poznavajući metodičku i psihološku prirodu, ne možemo kompetentno pratiti učenike.

U drugom nedavnom radu, objavljenom u „Poglavici“ Evgena Grishkovtsa, centralni lik je Volodymyr Lavrentiyovich, urednik fotografija. Cijena nije za status, već za pažnju. Ovo je drugačiji tip čitaoca-osobe, popularan među sljedbenicima, a ne kratkoročna popularnost “njihovih” ljudi. On ima autoritet, ima sposobnost da uspostavi sopstvena pravila koja se moraju poštovati, i, što je najvažnije, ima osećaj za lepo u učenju osećaja lepote, sposobnost otkrivanja individualnosti, sposobnost življenja i rad u timu - jednom riječju, oni koji zadirkuju ljude iz drugih izvora.

Književnost je oduvijek bila ogledalo bračnog života, u kojem se sada jasno mogu vidjeti i pozitivne i negativne pojave. Stoga ćemo u bogatim mističnim djelima uvijek moći prepoznati slike naših čitalaca. Njihovi portreti će biti različiti, i kao što ne postoje dvije iste osobe, ne mogu postojati ni dva učitelja. Mogu se jesti na ložištima. Prednosti su pozitivne, ali ne sasvim pozitivne. Ipak, više se poštuje imidž ljubaznih, mudrih, razumnih čitalaca, koji igraju važnu ulogu u životu svake osobe.

Važno je napomenuti da je slika čitaoca dinamična: razvija se prema posebnostima istorijske aktivnosti. U svakoj fazi sata, imidž nastavnika ima svoje specifične karakteristike, što objašnjava promjene koje se dešavaju u stvarnom životu kod svake osobe, pa i kod nastavnika.

Tokom našeg istraživanja došli smo do sljedećih nalaza:

Poseban razvoj čitaoca i dinamika njegove interakcije sa drugima, posebno sa studentima, leže u svesti istorijske stvarnosti. Specifičnosti faze razvoja kože su podložne vašoj pristranosti stanovnika, stanovnika i čitatelja.

Promjena kože stvarnosti dolazi iz književnosti. Isto je vidljivo i iz slike nastavnika: dinamika posebnog razvoja nastavnika i njegovih sto godina sa svojim učenicima ogleda se u umjetničkom stvaralaštvu.

Jedan od zadataka literature je prenošenje akumuliranih dokaza budućim generacijama kako bi mogle dobiti nove i neispunjene izmjene. Problem međusobnih odnosa nastavnika i sredine je i dalje aktuelan, a da bismo ga riješili, moramo se češće vraćati našem književnom, duhovnom zastoju, a još više, kakav će čitalac biti prije naše nastave, položimo našu budućnost.

Odjeljak 2. Portret učitelja očiju Sučasnika

Svi mi, izvan Velikog Rakhunka, dolazimo ne samo iz ove porodice, već i iz škole. Pokvareni idiot, neupadljivi đak trećeg razreda, blizak prijatelj i huligan ne mogu da iznesu desetine kamenja iz života, kako se kasnije ispostavi, najgore. A iza njih stoje čitaoci, koji će doći rano i kasno da kažu „patka“.

Život se mijenja, mijenjaju se i ljudi. Učite iz tog broja. Tokom protekle decenije, smradovi su postali krivi za intelektualne stavove. Potencijal za ovaj plan je znatno veći. Dok se ranije znanje hvatalo uglavnom iz knjiga, informacije su sada postale bezlične. Zašto samo internet? Djeca su naučila kako da primaju različite informacije i kako da ih obrađuju kada ih vide u svojim mislima. Napredak je bio posebno uočljiv među mnogim ludim ljudima. Promijenjen je bihevioralni tip učenja.

Kako bi se identifikovala mišljenja učenika o tipu nastavnika koji je nastavnik, sproveden je upitnik među učenicima kako bi se rangirale karakteristike nastavnika, na osnovu vrste nastavnika koju djeca vole. Na osnovu rezultata studije utvrdili smo koje komponente smrada čitaoci najviše cijene:

Ljubaznost

Pravda

Osjećaj humorističan

Tsikave i jasno objašnjenje materijala

Strpljenje

Takođe, naučnici su videli zlobnost svojih čitalaca kao neprijatan za njih:

Ljutnja

Nepravda

Rudeness

Desetak učenika je reklo da im ne priliči da ih nastavnik zove nadimkom.

98% učenika vjeruje svom razrednom starešini.

Rangiranje vrijednosti nastavnikovih karakteristika (razmišljanja učenika):

Molimo vas da jasno objasnite materijal

Ljubav prije djece

Terpinnya

Optimizam

Volodinnya sa didaktičkim tehnikama

Samokritika

Mitsne health

Trenutna slika

20% učenika ispituje svoja uvjerenja sve dok ne izgledaju kao njihovi učitelji. Učiteljica može pažljivo i opasno gledati u svoje misli, ali i kao guza za svoje učenike. 80% učenika je u upitnicima navelo da izgled nastavnika ne utiče na njihovo mišljenje o njemu.

Na ovaj način, po mom mišljenju, portret dnevnog čitaoca napada:

1) Molimo objasnite jasno, snažno i važno.

2) Ljubazan, pošten, strpljiv, voli djecu.

3) Dobrodušni.

Visnovok

Podsećanja na sjajne srednjoškolce od 19. veka do početka 20. veka. sačuvati slike učitelja, koji su autoriteti koji su zakopali svoje pravo, živ duh duše, sjaj i posebnost karaktera, osjetljivost za ljude, sposobnost razumijevanja posebnosti djetinjstva i mladosti, podjele njihovih suma hej, brige su nestale. Golovnya, šta znači beletristička i memoarska literatura među „voljenim čitaocima“ – podsticanje učenika na samoregulaciju ponašanja, na samooplemenjivanje, buđenje interesa za nauku, negovanje pouzdanog i pouzdanog stava prema nauci.

Volio bih da čujem najtoplije riječi za njihov plemeniti rad, za one koji bez obzira na teškoće daju svoju snagu, znanje, toplinu duše svojim učenicima, za služenje idealima dobrote i humanosti.

Biti učitelj nije samo profesija, to je sudbina. Klanjamo se pred mudrošću učitelja, humanošću, visokim poštovanjem dužnosti i zauvijek u svakom danu za spasonosnu vjeru u naš visoki poziv i vjernost profesiji.
Neka im ne donosite radost i zadovoljstvo, a prelijepa, čudesna svjetlost djetinjstva neka pokaže mudrost, velikodušnu ljubav i uvijek im daje primjer dobrote, mudrosti i milosrđa.

Da biste bili ljubazan učitelj, morate voljeti one kojima doprinosite i one kojima doprinosite.

književnost:

Astaf'ev V.P. Fotografija, naravno, nije bitna. - M., 1979

Boborikin P.D. Na putu! T. 1. – Sankt Peterburg, 1864.

Bikov V. Obelisk. - M., 1985

Železnikov V. Strašilo. - M., 2004

Zaligin S. Priča o Valentinu Rasputinu. - M., 1976.

Ivanov V. Geograf je ispio svoj globus. - Sankt Peterburg, 2007

Iskander F. Trinaesti Herkulov rad. - M., 1978

Kassil L.A. Conduit i Shvambraniya. - M., 1985.

Korolenko V.G. Zibr. tv.: U 5 t. T. 5. - L., 1990.

Likhanov A.A. Dobro za nas. Pošta. M., „Mlada garda“, 1981

Rasputin V. Zbornik radova: u 3 toma. - M., 1994

Troyanovski V.A. Nastavnik umjetničke književnosti. - Krasnojarsk, 1984.

Čitalac ruske umjetničke književnosti. - M., 1927.

Čehov A.P. Ljudi u koferu. Objavite vijesti. - M., 1979.

Chukovsky K.I. Gimnazija Boginja detinjstva. M. - L., 1940.

Sažetak “Imidž čitaoca u klasičnoj i savremenoj književnosti”