> >

Tarix yozishning metodologik asoslari. Annotatsiya: Tarixni o'qitish metodikasi fan va asosiy fan sifatida. Ta'limning asosiy omillari

usuli - Tarix o'qitish metodikasi -

metodologiya predmeti ob'ekt

Ta'limning asosiy omillari

trening natijalari.

1. Tarixning meta tavsifi

Priyomi vyvchennya xronologiyasi.

O'qituvchi o'quvchilarga odamlar soatni qanday yutishini tushunishga yordam beradi. suhbatni o'tkazish uchun o'qituvchi, z'yasovuchi, podíí̈ uchní kabi o'tgan taqdirni eslaydi, hayotda nima o'zgargan í̈x sim'í̈:) o'sha soat. Unda keling, ularni hayotlarining qizg'in bir lahzasi - 10-12 yilga yetkazaylik: hayotda birinchi bo'lib nimani eslaysiz, hayot uchun nima muhimroq bo'ldi?

Doshtsidagi stulga liniya soati. Bu to'g'ri chiziq bo'lib, daryolar va daryolarga bo'linadi, chunki u bir xil miqdordagi toshlarni bildiradi. Ushbu chiziqda akademik sinf hayotining o'rta trivalligi belgilangan. Talabalar o'zlarining zoshitalarida soat chizig'ida mashq qilishadi. Keyin o'qituvchi bilimdon otalar hayotining ahamiyatsizligi haqida suhbatga o'tadi: otalarining yoshi, ulardan kim katta, buvisi onadan necha yoshda ekanligi haqida bilish nima yomon. Chiziq soatida otaning o'rta yoshi ham belgilangan. Budinki tan olishning aybini bilib oldi, toshlar yo'lida ular otalar hayotida eng katta yodgorliklarni qildilar.

O'n yilni zabt etib, asrga o'tishni o'rganing. Bu davrning tarixiy qadimiyligi bir soat ichida avlodlar o'rtasida o'zgardi.

o'qituvchi rozpovídaê, bir vík imzolash uchun bir talab sifatida.

Birinchi xronologik vmínnyaga qarab, nafaqat toshdan asrga (1540 rík - XVI asr), balki asrdan toshga ham o'tish kerak. O'qituvchi z'yasovuê z uchnyami, yakí podíí̈ vídbulisya boshoq ustida, birinchi yarmi, ikkinchi yarmi, o'tgan asrda. teri yangi sana uzgodzhuetsya s oldinda. Kim uchun o'quvchi so'raydi: "Skilki rokív o'tdi 6 ...","qachon edi." Daryoga nom berib, qancha vaqt ketishini tushuntirib, atirgullarni o'rganing.

Yangi asosiy va yordamchi sanalarni tushuntirish jarayonida ular doshga o'rnatiladi. Asosiylari katta hajmda yozilgan va hoshiyalangan. Ketma-ket sanalar vertikal ustunga joylashtiriladi va sinxron ravishda bitta gorizontal chiziqqa yoziladi. Xronologik kartalarda sanalarni yozishni yoki qo'shishni o'rganing xronologik jadvallar. Ilyustrovanu chizig'ini bir soat davomida I.V. Gettis. Von qovurg'alarga bo'lingan (asrlar) keng smuga o'xshaydi va ularning terisining o'rtasida - p'yatirichchya ustida. Soat oxirida bo'shliqlar qisqaradi, bu erda xronologik ketma-ketlikda asrning eng aniq faktlari yoki keyingisining nomlari va ularning sanalari bilan ilovalar kiritiladi.

U erda, de ê kompyuterlari, siz tiqilib qolishingiz mumkin Xronologiya uchun kompyuter dasturlari. Tarixiy davrlarning uch xilligini anglash va yordam berish uchun yirtqichni ko'rish sinxron jadvallar. Noxush hid qadimgi sivilizatsiyalar tarixidan ulug'vorlikning odnochnistnostini (sinxronligini) yoki hayotdan tashqari hodisalarni uyg'otadi.

Xronologiyaga e'tibor bering(Asosiy faktlar va tegishli tarixiy sanalar). yodlash mazmunli bog'lanishlar (aslida) va bo'linma bilan bog'lanishlarga asoslangan, agar sana faqat mexanik tarzda o'rganilgan bo'lsa. Asosiy faktlar va sabab-irsiy aloqalarni yaxshi bilgan olimlar ularni keyingi soatga osongina joylashtirishlari mumkin, chunki ular tarix kurslarida qayd etilmagan.

Qisqa xotira uchun tarixiy podiaslar va asrlar davomida hukmdorlar o'rtasida aloqa o'rnatiladi, ular ularda qatnashgan. Taqdim etilgan sanani qabul qilganingizga ishonch hosil qiling. Xotiraning ikkinchi usuli - trivalityni o'rnatish. Xuddi shunday yo'lni o'rnatish mumkin, shuning uchun ichki aloqa o'rnatilishi mumkin. Yodlash aniq xronologik tartibda berilgan tarixiy podiaslar sinfining shaklini yaratishga yordam beradi. Xronologiya bilimlarini qanday o'zlashtirishni o'rganish uchun barcha qi yordam oladi. O'rganishning birinchi bosqichida tarixiy belgilarning ketma-ketligi va uchligi ularning sanalari asosida belgilanadi. Keling, rim raqamlarini o'rganishni, asrlar asrlarini yod etishni, erimiz va erimizning kelajagi haqida bilishni, minglab asrlarni nishonlashni o'rganaylik. 6-7-sinflarda badbo'y hid uchlik va pastki qismning sinxronligini tiklay boshlaydi. Kattaroq sinflarda tarix kurslarini davrlashtirish bilimlari asosida tarixiy jarayonlarni davr, davr bilan birlashtirish uchun hiddan foydalaniladi. Viroblennu spryayat maxsus tanlangan zavdannya xronologik tabiatini kamaytirish deb igri.

Tarixiy sanalarni bilish uchun o'yinlar, musobaqalar o'tkazing: sanalar bo'yicha tayoqchaga qarang

kartografik gri

Tarixiy kartalar bilan ishlashda zastosuvannya igor qilish mumkin. Shunday qilib, "Movchanka" da bir soatlik olov ostida, harakatning bir talabasi xaritada ob'ektni ko'rsatadi, ikkinchisi qo'lini ko'taradi, doshkaga chiqib, ob'ekt nomini yozadi. Bir so'z aytishingiz bilan, keyin vibuvaê z gri.

Chaynwordni qabul qilish uchun kartografik bilimlarni aylantirish. So'zning butun harfi, teri so'zining qolgan harfi keyingi so'zning bir xil kob harfi tufayli bo'ladigan tarzda katlanmış.

Kompyuter dasturlari.

Kompyuterda tarixiy voqelikka taqlid qilish uchun katta imkoniyatlar mavjud kompyuter dasturlari, tarixiy davrlar, ijtimoiy-madaniy majmualarning eng muhim mohiyatini yaratish.

Kompyuter tarixiy jarayonlarni modellashtirish, shuningdek, ma'lumotlar bazasi bilan ishlash uchun ajoyib qobiliyatga ega - ko'rishlarni avtomatik qayta ishlash uchun ilovaga kiritilgan katta hajmdagi ma'lumotlar. Tarixiy yozuvlarni o‘rganish, tizimlashtirish va qayta ishlash oson. Ish jarayonida ismlar, shuningdek, tarixiy va geografik nomlar, ismlar, sanalar osongina unutiladi.

Tarix kabineti.

Maktabda ixtisoslashtirilgan joylashtirish, yak d.b. xavfsiz: navch. qo'shimcha adabiyotlar, tso.

Kabinetda darslar fan, fakultativ, sinf ishi va o’quv bilan metodik ish olib boriladi.

Ofis boshlig'i:* Akademiklarning asosiy va qo‘shimcha faoliyatini tashkil etish. * Metodik. I didaktik dasturiy ta'minot Dastlabki jarayon. * Yaratilish zarur aqllar bir yakísny vykladannya mavzu uchun. * Tarix o'qituvchisining pedagogik mahoratini oshirish.

Kabinet shu kungacha ochiq oldinga reja va in-line daryo uchun rejalashtirish.

Sharob idorasida: Symbolism, Asosiy dasturlar va tematik rejalar, Dastlabki usul. komplekslar (qo'llanmalar, kitobxonlar), ta'lim vazirligining uslubiy tavsiyasi. RB., Usul. siyosiy axborotni o'tkazish bo'yicha tavsiyalar., didaktik materiallar, TSO, insight, xaritalar, darsning metodik ishlanmalari, davriy jurnallar (BGCH, Gist. Probl. Vikladannya), kitob fondi (lug'atlar, eski yordamchilar), o'sha tasavvuf haqidagi materiallar, qaerda maktab joylashgan, fayl kabineti uslubiy I didaktik adabiyot., Rozrobki darsdan keyingi tashriflar, Tyjniy istorii.

Wimogi ofisga: Ofis uchun hujjatlar (ofis ish rejasi, Rozladnist, inventar kitobi (ofis egaligining tarjimasi), ofis pasporti, xavfsizlik texnikasi bo'yicha eslatma. Ofisni ro'yxatdan o'tkazish. sanitariya me'yorlari, eski ko'rinish(Devorlar sovuq ranglarda bo'lishi kerak - de vikna, va pivnichniy tomonida Zhovtii, rozhevy foydalaning. Vin pratsiuê dekabrgacha Yo'naltirilgan: maslahatlashuvlar, "aqlli qo'llar", maqsad. Muzey, press-reliz.

Tarix o`qitish metodikasining predmeti va vazifasi.

"Metodologiya" qadimgi yunon tilidan tarjimada - "bilim usuli", "izlanish yo'li". usuli - erishish yo'li, xoh maqsad qilmoq, xoh yakuniy maqsadga erishish. Tarix o'qitish metodikasi - zavdannya haqida tse ped-kaya fan, zmíst í tarixni o'rganish usullari. Yoga samaradorligi va sifatini targ'ib qilish uchun tarixni o'rganish jarayoniga vyvchaê va doslídzhuê qonuniyligini qo'lga kiritdi. metodologiya o'quv jarayonini, yoga tashkil etishni va asosiy omillarni to'liq qo'llab-quvvatlash uchun ishlab chiqilgan.

Metodist K.A. Ivanov, nomlash, metodologiyaning eng muhim vazifasi - bu fanni asosiy mavzu sifatida eng qisqacha shakllantirishga olib keladigan o'rganish usullarini ochib berish, baholashni tavsiflash. Metodologiya tarix yozishi kerak bo'lganlarni ko'rib chiqadi va o'rganadi. metodologiya predmetiê o'qitishning pedagogik jarayoni - o'qituvchi tomonidan o'qitish va tarix fanini talabalar tomonidan o'rganish. ob'ekt Xo'sh, o'qitishning zmist, tashkiliy, shakl va usullari bo'ladi.

jarayon dastlabki ish o'qituvchi va uchn_v buklangan va boy yuzli. Yogo samaradorligi talabalar faoliyatining tabiatiga bog'liq. Mavzuni bilmagan o'quvchi kabi, lekin qiziqishni oshirish va olimlarning ijodiy faoliyatini tashkil etish uchun kattalashtirmasangiz, siz katta muvaffaqiyatlarga erisha olmaysiz.

Mavzuning metodologiyasi ovqatlanish bo'yicha maslahat beradi: o'qish kerakmi? Nega o'rgating? Qanday o'qish kerak?

Ta'limning asosiy omillari oziqlanishga ta'siri bilan bog'liq tarixlar: davlat va suverenitet tomonidan belgilanadigan maqsadlar;

o'qitish jarayonini ilmiy-uslubiy tashkil etish (shakllar, usullar, metodik usullar, tadbirlarni o'tkazish va o'qitish);

talabalarning o'rganish qobiliyati;

trening natijalari.

1. Tarixning meta tavsifi rivojlanishning turli bosqichlarida o'zgargan rus davlati. Inqilobgacha bo'lgan maktablar quyidagi maqsadlarni ko'zlagan edi: ta'limning to'liq tarixiy yozuvini shakllantirish; rivojlanish jarayonida tarixning rivojlanishi, farovonlik evolyutsiyasi; demokratik qadriyatlar va institutlarni egallash; hozirgi kunni tushunish va kelajakni etkazish uchun o'tmish bilan tanishish; ajdodlarimiz va umuman insoniyatning madaniy tanazzulining rivojlanishi; o`rganish jarayonida o`rganish, hromada navichok (qonun eshitish piddan) va vatanparvarlik asoslarini shakllantirish; tarixga, shuningdek, fanga va o'rganish mavzusiga qiziqishni rivojlantirish.

Bizning soatimiz tarixiy ma'rifat maqsadlari bilan ham ajralib turadi: odamlarning eng so'nggi soatlardan hozirgi kungacha bo'lgan tarixiy yo'li haqidagi bilim asoslarini o'rganish;

tarixiy bilimlar asosida faoliyatning ushbu hodisasini tushunish va tushunishni shakllantirish;

insonparvarlik, tarixga singdirish, vatanparvarlik g‘oyalari asosida qimmatli nishonlarni shakllantirish va ta’limotlarni uyg‘unlashtirish;

xalqlar tarixi va madaniyatiga qiziqish va povagni rivojlantirish.

Tarixni o'rganish maqsadlarini o'rganish triva. Ularning oldida quyidagilar ko'rinadi: vixovuvaty xalq - o'z mamlakatining vatanparvari, milliy va insoniy qadriyatlarni ulug'laydigan, madaniyat, tabiatning qadr-qimmatini va tabiiy muhitni muhofaza qilish zarurligini tan oladigan; o‘quvchilarni jamiyat va insoniyat hayotini o‘tmishdagi ham, bugungi kundagi ham bilish, oldingi avlodlarning ijtimoiy, axloqiy bilimlarini qabul qilish; kundalik hayotga integratsiyalashgan va yoga bilan shug'ullanadigan shaxsni shakllantirish; milliy va jahon madaniyatida o‘ziga xos xususiyatlarning integratsiyalashuvini qabul qilish; fikrlarni erkin tanlash va nurni ko'rish yondashuvlari xilma-xilligini takomillashtirish, ularni insonparvarlik va demokratik qadriyatlarga yo'naltirish bilan murosa qilish huquqini himoya qilish;

virobiti vminnya zastosovuvat ístoriční znannya men qabul qilaman, ma'lumotni tahliliy va tanqidiy baholayman, yangi dzherel gromadskoí fikrini tahlil qilaman, o'z pozitsiyangizni bahslashaman.

Dastlabki jarayonda tarix taraqqiyotining asosiy omillari kompleksda, tizimda namoyon bo`ladi. Tizim qismlardan tashkil topgan yaxlitlik, “oʻzaro bogʻlanish va bogʻlanishlarda topilib, yaxlitlikni, birlikni oʻrnatuvchi elementlarning yigʻindisi” (91, 212-b.). Yangi fazilatlarni ochishga olib keladigan omillarning ichki yaxlitligi kuchi o'rganish jarayoniga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

barcha amaliyotlar.

Demak, fanning birinchi vazifasi tasvirlangan, bayon etilgan, berilgan fanda mavjud bo`lgan real faktlarning ob'ektiv mohiyatiga, yorituvchi faoliyatga, empirik dalillarga, amaliyotga yo`naltirilgan.

Ammo fanning empirik asosi shunchaki faktlar yig'indisi emas, fanning yana bir muhim vazifasi diagnostika, olingan faktlarni turlicha baholash, ularni shakllantirish, mezonlarga moslashtirish, tizimlashtirish, tasniflash va hokazolardir.

Fanning empirik asosi faqat shu holatdagina to'liq deb da'vo qilishi mumkin, chunki berilgan amaliy dalillar ilmiy tushuntirishlardan olib tashlangan. Nega ko'rinib turibdiki, uchinchi funktsiya tushuntiruvchi bo'lib, turli hodisalardagi sabab va irsiy aloqalarning namoyon bo'lishiga, ulardagi tendentsiya va qo'shiqchilik naqshlarining namoyon bo'lishiga qaratilgan.

Biroq, mahalliy ahamiyatga ega bo'lishi mumkin bo'lgan chi ínshiy dosvidni ta'riflash va tushuntirish uchungina emas, balki bu bannym ko'proq ommaviy amaliyotni ko'tarib, yangi ongida vikoristannya chikogo dosvydu imkoniyatini umumlashtirish muhim ahamiyatga ega. Amaliy dalil va faktlarni bilim abstraktsiyasiga aylantirish, standart konstruksiya, hodisalardagi qonuniyat va qonuniyat, nazariy bilimlarni, nazariyani shakllantirishga olib keladi. Nazariy bilimlar turli fanlarning ma'lumotlarini to'playdi, shuning uchun o'rganish sohasidagi nazariya fanlararo bo'ladimi. (Metodologiyaning mutlaq nazariy podstansiyalari va boshqa fanlar bilan xavfli aloqalar haqida Cym bilan havolada taxmin qiling!)

Bilimning induktiv harakatining tartibi (amaliyotdan nazariyaga) mumkin va juda zarur bo'lgan g'oyalar va ma'lumotlarning deduktiv oqimi bo'lib, bu boshqa fanlar, keng xalqaro bilimlar ma'lumotlarining bu chi ínshíy osvítnoí̈ nazariyasida assimiluvati imkonini beradi. Cim bilan bog'liq holda, fanning to'rtinchi funktsiyasi muhim rol o'ynaydi, bu esa uzatish imkonini beradi mumkin bo'lgan izlar tushunchalar, doktrinalar, innovatsion texnologiyalarni amaliy tanlash.

O‘zimning fikrimcha, nazariy bilimlar amalda nafaqat suvorodek tuyuladigan ilmiy matnlarda, balki unga moslashtirilgan go‘yoki uslubiy bilimlarda ham taqdim etilishi mumkin va kerak. Ilmiy bilimlarni bilimga aylantirish uslubiy ekanligini ta'kidlash aql bovar qilmaydi, go'yo bu shunchaki mexanik, muntazam talqin, ijodiy kuchdan ozod qilingan.

Kelgusi funktsiyalar bilan bog'lanishning butun jarayoni:

proyektiv-konstruktiv, uning yordami uchun nazariy loyihalarni haqiqiy yoritish inshootlariga o'tkazish mavjud;

ilmiy izlanishlar qanday olib borilishini hisobga olgan holda amaliyot parametrlarini yana yuqori darajaga ko‘tarish;

Mezon-baholash rozrobkoy mezonlari bilan shug'ullanadi va baholash o'tkazildi;

w axloq tuzatish xavfsizligi, ta'lim va pedagogik faoliyatning uzluksiz rivojlanishi.

Fanning tuzatuvchi-refleksiv funktsiyasi, aslida, butun tizim "amaliy fan amaliyoti" qulashining yangi tsiklini boshlaydi, butun yorug'lik jarayonining dinamikasi va hayotiy energiyasini belgilaydi.

Zvídsi vyplivaê, scho chuqur pomilkovo otsínyuvat metodik bilim faqat qo'shimcha, oraliq bilimga o'xshaydi, faqat nazariyaga xizmat ko'rsatish, vvni amaliyot tiliga tarjima qilish uchun zarurdir. Plystrock uslubiy bilim formulasi, B.S.Garshunskiy so'zlari uchun, "Vimaguê Navishchoji Machukovo" metodisti CE EMAS Tilki Fakhivtsy, Yakyki Velzni i ongli amaliyotlardan post_yno quvonch, ale í í amaliy ichimlik ale í í otsinitiriti v i kasí jiikiti v i kasí jiikiti bilan , ularni bir-birini to‘ldiruvchi va bir-birini boyitish”.

metodologiyaning ustunligi

Metodologiyaning kundalik xususiyatlarining prakseologik (amaliyot uchun ahamiyatli) tomonlari determinizm, massa, tebranish, samaradorlik, protsessual, o'zgaruvchanlik va evristik kabi kuchlarda namoyon bo'ladi.

Determinizmning kuchi metodologiya pedagogik faoliyatning "elementar" operatsiyalaridan (protseduralaridan) iborat bo'lib, ular uchun siz ularni o'ylashingiz kerak, shuningdek, ushbu protseduralar yoki faoliyat harakatlarining ketma-ketligi aniq ekanligini anglatadi.

Metodologiyaning vakolatlaridan biri ommaviydir. Teri pedagogik faoliyatning o'ziga xos usuli bo'lib, o'z tabiatiga ko'ra algoritm bo'lib, ommaviy pedagogik amaliyotda doimiy ravishda qo'llaniladigan va oddiy parametrlar va uning kombinatsiyasi bilan ajralib turadigan tipik masalani hal qilishdir.

Kundalik ma'lumotlar kabi parametrlarning turli kombinatsiyasi, ular pedagogik jarayonning o'ziga xos xususiyatlarini bildiradi, pedagogik vazifalarni belgilaydi va eng yaxshi usullarga erishishga yordam beradi. Ommaviylik kuchi jo'shqinlik tushunchalari bilan bog'liq bo'lgan uslubiy va prakseologik izlar bo'lishi mumkin.

Metodologiyaning asosiy prakseologik vakolati samaradorlikdir. Bular haqida zanjirning metodologiyasi samaradorligi, pedagogik faoliyatni qurish algoritmi tashkilotning bunday sifatiga erishish, optimal fikrlashni ta'minlash va o'ziga xos bo'lishga qanchalik imkon berishi haqida ovqatlanish.

Metodologiyaning protsessual tabiati shaxsiylashtirish bilan ta'minlanadi, shuning uchun u aniq mumkin bo'lgan g'oliblarga va boshqalarga tayinlanadi.

Pedagogik faoliyat har doim yangi, noan'anaviy yechimlarni izlashga qadar, pedagogik faoliyatda lahzalarning o'ziga xosligi shaklida mashqdan keyingi mashg'ulotlar bilan davom etadi. Tovushlar o'zgaruvchanlikni, qo'shiq dunyosida improvizatsiya qilish qobiliyatini uslubiy jihatdan tavsiflaydi.

Va dotsilnistyuga mutanosib ravishda o'zgaruvchanlik o'qi amaliyotni tushunish va eng ko'p tanlash tamoyilini tushunish imkoniyatini beradi. samarali usullar díí̈. Uslubiy bilimga singdirilgan ma'lumotlar, odamlarning svídomosti spriymaê čisga aylanib, yanada ilg'or bilimlarni ishlab chiqarishni boshlaydi, go'yo turli muhitlarda faoliyatni tashkil etish jarayonini qurish orqali mustaqil ishlash mumkin. Hokimiyat kuchini evristik deb hisoblash mumkin.

Nareshti, texnikani shayton buti deb atagan. Kelajakda, joriy qilingan mebel va sub'ektiv omillar oqimiga sarmoya kiritishning minimal xarajati bilan aniq faoliyat bilan taklif qilish amaliyotiga beparvolik bilan keruvatisya ehtimolini yodda tutish mumkin.

Bu erda kuch qayta tiklanadi va metodologiya texnologiyaga yaqinlashtiriladi va bir xil turdagi texnologiyalar bir vaqtning o'zida tizimli usullar ketma-ketligi (ularning qo'llaniladigan ma'nosida) sifatida yangilanadi, bu esa eng aniq, standartlashtirishni ta'minlaydi. rejalashtirilgan natijaga erishish usuli.

Pedagogik faoliyat metodikasi o'z tabiatiga ko'ra sub'ektiv va sub'ektivdir. U haqida gapiradigan bo'lsak, bizda quruvchi, quradigan, faoliyatni tashkil etadigan, u haqidagi yozuvlar qaratilgan kimdir bo'lishi mumkin. Texnikaning sub'ektivligi terining o'zini o'zi anglashi va amalga oshirishi kerakligida namoyon bo'ladi.

Umuman olganda, shuni aytish kerakki, pedagogika fanlari va tarix o'qitish metodologiyasining o'zida hodisaning o'ziga xos jilo va boyligi tufayli chalkashlik va ma'noning o'zgaruvchanligi mavjud.

Tarix o`qitish metodikasining boshqa fanlar bilan bog`liqligi

Uslubiy asoslarning yuzlab yangilanishi va kengayishi munosabati bilan tarixni o'rganish metodologiyasining boshqa fanlar bilan bog'liqligidan oziqlanadigan printsipial qayta ko'rib chiqishga uslubiy hissa qo'shildi. Ko'pgina zamonaviy fanlarning taqdirlari sonida ular tarix, pedagogika va psixologiya bilan aralashib ketgan.

Shubhasiz, "tarix metodologiyasi va eng asosiy fanning mohiyati o'rtasidagi uzviy bog'liqlik" (VG Kartsov) har qanday holatda ham birlamchi materialga kiritiladi, uning shakllanishi tarix fanining ma'lumotlariga asoslanadi. . Bu bog‘lanish tarixiy jarayonni rivojlantirishning fan va maktab tomonidan g‘olib bo‘lgan shakl, usul va usullarida ham qo‘llanilayotgani metodistlarning tayanchi xisoblanadi. "Boshlang'ich jarayonni faollashtirish" g'oyasi ortidan, "Yuqori sinflarda tarixni o'qitishda g'olib bo'lgan ilg'or uslub mavjud shakl va turlarda o'qishni tez-tez joriy etish imkonini beradi", deb e'tirof etildi. olim laboratoriyasi” (SA Ejova). Bugungi kunda tarixni o'qitish usullari va fundamental fan o'rtasidagi o'zaro ta'sir kontseptual pistirma va faoliyat usullarini kengaytirib, ancha kengroq ko'rib chiqilmoqda.

Pedagogika fanlari tizimida metodika didaktika bilan chambarchas bog'liq bo'lib, unga asoslanadi yonish holati boshlang'ich xarajatlarni loyihalash, o'qitish shakllari, usullari, usullari va usullari haqida. O‘rganish tamoyillariga asoslanib, metod muayyan boshlang‘ich fanni o‘qitish maqsadini, uning talaba mutaxassisligini ma’naviy-axloqiy shakllanishidagi ahamiyatini ochib beradi. Metodika shuningdek, pedagogik psixologiya va fiziologiya, shuningdek, asabiy faoliyat ma'lumotlariga asoslanadi. Qachon boshlang'ich maktab yoritish tizimi uchun muayyan mavzu zamonaviy fanning mantiqiy va tarixi haqidagi bilimlar, ilm-fan fanlari g'olib bo'ladi.

Hozirgi maktabda tarix fanini o‘qitish metodikasini keltirib chiqarishi mumkin bo‘lgan fanlarning so‘nggi o‘xshashligidan yiroqligi aqldan ozgan. Bu madaniyat narodіv Russie, pobutu, relіgії, Iqtisodiyot, sotsіalnih ruhіv yilda rіznih kraїnah svitu i іnshogo peredbachaє vstanovlennya zv'yazkіv etnografієyu i etnologії, relіgієznavstvo, sotsіologієyu, polіtologієyu ning, ekonomіchnoyu teorієyu іnshimi fanlar bu zmіstі kursіv іstorії іstorії kuch paydo Napriklad, . maktabni rayonlashtirish tarixiy ta'lim ta'limni mintaqashunoslik va turdosh fanlarning kontseptual apparatiga yangilash. Tarixiy ma'rifat uchun profil darajasida loyihalash, asoslari yoga faniga quyilgan fanlar sonini tobora kengaytirmoqda.

“Tarix o`qitish metodikasi” kursining predmeti va vazifasi.

kurs tavsifi

Tarix va ijtimoiy fanlar o'qituvchilari uchun dastur

Tinglovchining kasbiy faoliyat sohasi, bu dastur bo'yicha o'qitishning boshlanishi bo'lib, tarixni yozish xavfsizligiga yo'naltirilgan resurslar, usullar va faoliyat usullarini to'plashni o'z ichiga oladi.

Kasbiy qayta tayyorlash dasturi Federal davlat ta'lim standarti asosida bo'linadi oliy ma'rifat"Pedagogik ta'lim", "Kasbiy ta'lim tarixi" va "O'qituvchi" kasbiy standartini bevosita tayyorlash uchun.

butun dasturlar

Dasturning meta-realizatsiyasi: sinfda kasbiy faoliyat va tarixni rivojlantirish uchun zarur bo'lgan auditorlik kasbiy vakolatlarini shakllantirish.

Tinglovchi, PPP bo'yicha treningni muvaffaqiyatli tugatgan holda, kasbiy faoliyat darajasiga munosib tarzda virishuvat kasbiy vazifalarini bajarishda aybdor: vikladatskoy; mahkum; ijtimoiy va pedagogik; ilmiy va uslubiy takomillashtirish Federal Davlat ta'lim standarti va "O'qituvchi" professional standarti tomonidan qo'llab-quvvatlandi.

Rejalashtirilgan trening natijalari

Tinglovchi zodagonlikda aybdor: Rossiyada ma'rifat rivojiga yo'naltirilgan ustuvorlik; yoritish faoliyatini tartibga soluvchi qonunlar; bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya; Tarixdan GEF; yakuniy intizomga asosiy hissa qo'shuvchi.

Dasturni o'zlashtirish natijasida tinglovchi paydo bo'ladigan kasbiy kompetensiyalarni o'zlashtirish uchun javobgardir:

pedagogik faoliyatda:

  • Tarixiy jarayonning buzuvchi kuchlari va qonuniyatlarini, odamlarning tarixiy jarayondagi o‘rnini bilish
  • Pedagogika, didaktikaning asosiy qoidalarini bilish; psixologiya
  • Siz tanlagan asosiy va yuqori darajadagi dasturlarni, kurslarni amalga oshirishingiz mumkin
  • Vmíti zdíysnyuvati sistemno-díyalnísnogo pídhod v vikladaní íistoríí
  • Volodymy zamonaviy usullar va texnologiyalar, shu jumladan axborot
  • Voloditi zamonaviy usullar o'quvchilarning imkoniyatlarini diagnostika qilish

ilmiy va ilg'or faoliyatda:

  • Vmity vikoristovuvaty xorijiy va mahalliy tarix sohasidagi asosiy bilimlarning tarixiy yozuvida
  • Asosiy ilmiy ma'lumotlarni tushunish, tahlil qilish va mustahkamlash
  • Muzeylarda, kutubxonalarda, ko'ngillilarda ishlash, resurslardan kerakli ma'lumotlarni qidirish uchun bino.

treningning uch xilligi

O'quv tajribasi 530 o'quv yili davomida saqlanadi. Dasturning kalendar boshlanish jadvali (ta'limning odatiy muddati) 4 oyni tashkil qiladi. Dastur turli xil masofaviy texnologiyalar yordamida amalga oshirilganligi sababli, siz o'zingiz uchun eng qulay rejim va mashg'ulot jadvalini tanlashingiz mumkin.

Bandlik qanday ketadi?

Ushbu dastur bo'yicha o'qitish shakli sirtqi, masofaviy ta'limdan yoritish texnologiyalari. Sizga matnli ma'ruzalar va qo'shimcha materiallarni ishlab chiqarish uchun beriladi. Siz har doim kuratoringiz va ma'ruzachingiz uchun ovqat haqida gapirishingiz mumkin.

Asosiy tarqatish dasturlari

  1. Pedagogika
  • Pedagogika fan sifatida
  • Ta'lim qonunlari va tamoyillari
  • Pedagogik jarayonni loyihalash va ishlab chiqish texnologiyasi, baholashni shakllantirish
  • pedagogik ritorika
  • Pedagogika fanining amaliyot bilan aloqasi
  • Ijtimoiy-madaniy muhit va ko'p madaniyatli rivojlanish<.li>
  • Psixologiya
    • O'qituvchining kommunikativ madaniyati
    • Xalqaro aloqalarning pedagogik psixologiyasi
    • Víkoví psihologichní osobennosti uchnív, inqiroz razvitku i sotsíalízatsíí osobenností
    • Psixodidaktika maxsus ta'limni rivojlantirishning uslubiy asosi sifatida
  • Ta'lim galereyasida Rossiya Federatsiyasi qonunchiligining asoslari
    • Ta'lim sohasidagi qonunchilikni tartibga soluvchi asosiy qonun hujjatlari
    • FSES tizim sifatida tashkilotda yoritish tadbirlarini tashkil etish va tashkil etishga muvaffaq bo'ldi
    • Milliy Assambleyada odamlarning xavfsizligi va himoyasi
  • Zamonaviy pedagogik texnologiyalar. "Superior Science" yoritish galereyasida ob'ektlarni o'rnatish uchun yoritish jarayonining dizayni Federal davlat ta'lim standarti bilan tasdiqlangan.
    • Federal davlat ta'lim standarti asosida tarixdan ishchi dasturlarni o'zgartirish (Rossiya tarixi; Jahon tarixi)
    • O'rnatish maqsadlari va Federal Davlat Ta'lim Standarti bo'yicha "Tarix" fanini o'rganishning rejalashtirilgan natijalari
    • “Tarix” fanini o‘qitishda “Misce” va UUD ning o‘rni
    • Ijtimoiy fanlarni rivojlantirish texnologiyalari, ijtimoiy loyihalarni ishlab chiqish
    • Vitchiznyanoy tarixining yangi kontseptsiyasini amalga oshirish. Tarixning oxirigacha kulturologik o'tish
  • "Pedagog" professional standarti - sekin dunyoda ta'limni amalga oshirish vositasi
    • Kasbiy standartga kiritilgan o'qituvchining yangi kompetentsiyalari
    • O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash faoliyati. PROFSTANDART asosida o'qituvchining pedagogik faoliyati sifatini o'z-o'zini baholash.
    • Talabalar o'sishining milliy tizimi
  • Yoritish jarayonining uslubiy xavfsizligi va innovatsion texnologiyalarni amaliyotga tatbiq etish:
    • Rossiya tarixi (Qadimgi va o'rta asrlar Rossiya, Rossiya yangi soatda, Yangi tarix)
    • Jahon tarixi (qadimgi dunyo tarixi, o'rta asrlar tarixi, Amerikaning Evropadagi Ukraina mamlakatining yangi tarixi, Evropa va Amerikaning yangi tarixi)
  • pidbag sertifikati

    • Treningning kuchini baholash:

    • promizhna attestatsija da formí zalikív deb amaliy robyt;
    • obov'yazkova pídsumkova attestatsiyasi.

    Pidsamkova attestatsiyasi pídsamkovy íspitu shaklida o'tkaziladi. Podsumkova attestatsiyasi masofaviy rejimda zdiisnyuetsya.

    to'lov

    1. Trening uchun guruh arizalari uchun qo'shimcha transfer chegirmalari (3 ta holat uchun).
    2. Mozhliva atirgul tikish ta'lim uchun to'lov i sovg'alar.
    3. Menejer tasdiqlaganidan so'ng siz qo'shimcha to'lov tizimlari uchun to'g'ridan-to'g'ri saytdan to'lashingiz mumkin.

    Kurs uchun onlayn ariza yuboring va siz qabul qilasiz batafsil ma'lumot kurs menejeringiz bilan. To'ldirish uchun shaklni axborot blokining chap tomonida topasiz.

    Siz telefon orqali ovqat so'rashingiz mumkin 8-800-700-38-34 (Rossiyaga ko'ra, qo'ng'iroq yelkasiz) Yoki ochiq chiziqda maslahatchiga eslatma yozing (yon tomonning pastki o'ng burchagida).

    Dastlabki reja

    № Bo'limlar va mavzular nomi Yil oxiri
    1 Asosiy qonun hujjatlari і normativ hujjatlar, Ta'lim sohasining qonuniyligini nima tartibga soladi 12
    2 Federal davlat ta'lim standarti tizim sifatida yoritish jarayonini tashkil qilish va rivojlantirishga muvaffaq bo'ldi 18
    3 Global pedagogika 66
    4 Global psixologiya 64
    5 Maxsus pedagogika asoslari 20
    6 Yoritish jarayonida pedagogik texnologiyalar 30
    7 oliy ta'lim texnologiyalari 30
    8 Hayot xavfsizligi 18
    9 Dunyoda AKT 24
    10 Tarix asosiy fan sifatida 24
    11 Tarixdagi kursni o'zgartirish 30
    12 Ta'lim va rivojlanish metodologiyasi (tarix) 30
    13 Tarix kurslarida loyihalash va keyingi faoliyat 20
    14 Suspylstvoznavstvo yak asosiy mavzu 20
    15 Ijtimoiy fanning asosiy yo'nalishlari 28
    16 Ta'lim va rivojlanish metodologiyasi (suspílstvoznavstvo) 30
    17 Ijtimoiy fanlar kursida loyihalash va keyingi faoliyat 20
    18 Tarix va zamonaviy fandan DPAga talabalarni tayyorlash metodikasi 18
    19 Tarix va zamonaviy fan o'qituvchisining kasbiy standarti: o'sish traektoriyasi 18
    20 sumka nazorati 10

    Bizning vazifamiz - charm bazhayuchiy otrimav yakísnu osvyta o'rtacha narxlarda olib tashlash.

    Xat yozish shakli íz zastosuvannyam masofaviy
    texnologiyalar - Rossiya va dunyoning istalgan joyidan o'rganish maqsadi.
    Faqat Internetga kirish talab qilinadi. Kim bilan bu hech qayerda kerak emas
    í̈hati i dkladati avsjakdenny avdannya. Qarz olish uchun ochiq soatni tanlaysiz. Siz masofaviy ta'lim nafaqat qulay ekanligini o'zgartirasiz, balki an'anaviy yuzma-yuz ta'lim uchun hech narsa qilmaysiz.

    O'zgartirilgan quvvat dasturi uchun tanlangan,
    siz kasbda rivojlanish uchun afzalliklarni olib tashlaysiz.
    Natijada, moddiy va martaba o'sishi imkoniyati.

    Siz barcha tadbirlarni sarhisob qildingiz, lekin natijani olib tashlamadingiz, biz sizga valyuta kursining 100 foizini qaytarib beramiz!

    Agar ma'lumotlar sizga tegishli emasligidan xavotirda bo'lsangiz, biz kursga qaytamiz.

    Mukofot va hamkorlar

    2018-yilda Zamonaviy ta’lim instituti “Yuqori malakali kadrlar tayyorlash” ijtimoiy-iqtisodiy loyihasining reytingida 43-o‘rinni egalladi. Reyting chorshanba kuni o'tkazildi, 700 000 dan ortiq
    korxonalar Rossiya Federatsiyasi, mustaqil ravishda
    kuch shaklida, yakí amaliyot ustida
    mamlakatimiz hududi.


    Rasm ustiga bosing
    yoga uchun

    Kurslarimiz haqida bilasizmi?
    maktab ma'muriyati

    hamkasblarning sharhlari

    hech narsa

    zal

    Sizga yanada muvaffaqiyatlar tilayman!

    Ha

    Pustovalova, Irina Anatoliivna

    Místo Gryazi, MBOU ZOSh s.

    original

    Kurslarimiz haqida bilasizmi?
    internet
    Nega biz bilan o'qishni tanladingiz? Tanlovda qaysi omil ustunlik qildi?
    qo'lda
    Institutimizda o'qish dasturini tanlashda shubhangiz bormi?
    hech narsa
    Dasturni ishga tushirish soatidan qanday natijalarga erishdingiz?
    boy chirping va kognitiv
    O'rganish yoki dasturlash jarayonini ko'rsatuvchi takliflarni chaqirganingizdek, iltimos, yozing:
    farovonlik va ko'proq yangi kurslar
    Siz o'z reklamangizni institutning ma'lumotli maydanchilarga joylashtirish uchun pulingizni berasizmi (uzumchiga pul to'lamasdan)?
    Ha

    Sereda, Olga Anatoliivna

    Sankt-Peterburg, bolalar bog'i, FK instruktori

    original

    Koʻproq takliflarni koʻrsatish

    litsenziyalar

    "Zamonaviy ta'lim instituti" qo'shimcha kasb-hunar ta'limi avtonom notijorat tashkiloti 2014 yil 27 martda ro'yxatga olingan. 06.06.2014 yildagi DL-133-sonli ta'lim faoliyatini amalga oshirish huquqiga litsenziya Voronej viloyati Ta'lim, fan va yoshlar siyosati boshqarmasi tomonidan berilgan.

    Quvvatni kengaytirish

    To'lovning mumkin bo'lgan variantlari:
    Saytda onlayn to'lov (komissiyasiz, suyaklar dekilkoh khvilin protyag bilan sug'urtalangan);
    Kvitansiyani qo'lda tartibga soling va to'lang.
    Fakhivtsy (shaxsiy menejer) bilan ob-havo uchun to'lashning boshqa usullari
    To'langan kvitansiyani skanerlang, fahivtsa (shaxsiy menejer) ga elektron pochta xabarini yuboring. Onlayn to'lov vaqtida bunga ehtiyoj qolmaydi.

    Shogirdlikni muvaffaqiyatli tugatgan va o'rta yoki o'rta maktab to'g'risidagi diplom bilan taqdirlangan bitiruvchilar kasbiy ta'lim, Siz malakani belgilash bilan kasbiy qayta tayyorlash to'g'risidagi diplomni ko'rishingiz mumkin. Biz hujjatlarni obov'yazkovo okremim rekord vídbivaêtsya bitiruvchisi malakasini ko'rgan. Kurslarning alohida tomonlarida ko'rsatilgan malakalarni aniq nomlang. Malakalarni yozib olishning boshqa variantlariga ruxsat berilmaydi.

    Maktab va institutlarda tarix fanini rivojlantirishning uslubiy asoslari.

    Hozirgi ijtimoiy vaziyat ijtimoiy-gumanitar fanlarni rivojlantirish metodologiyasi sohasidagi fundamental yutuqlarga putur etkazmoqda. Suchasnyj zmіstі іstorichnoї osvіti sposterіgayutsya jarayonida "viholoschennya" shaklidagi іstorichnih uyavlen, rozglyad tizimi іstorichnih ponyatіykak іnstrumentіv mislennya barcha bіlshe zbіdnyuєtsya shkіlnі deb vuzіvskі pіdruchniki yilda rakursі personіfіkatsії barcha bіlsh odnomanіtnimi postayut zavdannya uchun samostіynoї robot shkolyarіv i studentіv.

    Kerívnitstvom qoshidagi Rostov ilmiy maktabining ishi pedagogika fanlari doktori, professor, Rossiya Federatsiyasining xizmat ko'rsatgan o'qituvchisi V.V. Shogan ishga tushirish jarayoniga yangi yondashuvni kuzatish uchun to'g'rilanadi. Shu asosda tarix o`qitish metodikasi uchun yangi, kategoriyalar: ko`rinish, yagona yorug`lik maydoni, niyatlar, o`zgarmas shakllar, mikroguruhlar. Yangi toifali apparat zamonaviy trend usullaridan foydalangan holda ishlab chiqilmoqda va umuman, ilmiy maktab o'z ishining asosi sifatida algoritmni qo'ydi: tasvir - tahlil - his - diya - aks ettirish. Tse o'z yo'nalishida maktab va institutlarda o'qitish usullari va shakllarining yangi tipologiyasini, o'rta dars (ma'ruza) tasviri, dars (ma'ruza) fikri, dars (ma'ruza) kayfiyati, mustaqil ishning maxsus shakllarini, shuningdek, o'z-o'zini o'qitishning yangi shakllarini keltirib chiqaradi. hayot, madaniyat va tarix tuyg'usiga to'g'ridan-to'g'ri munosabatda bo'lishning refleksiv va targ'ibot usullari.

    Maktabda ikkita asosiy yo'nalish mavjud:

    Antropologik yondashuv sharoitida o'quv jarayonini modulli tashkil etish;

    Inklyuziv gumanitar ta’limni tashkil etish.

    Men o'qituvchi va talaba, o'qituvchi va talabaning chuqur dialoglarini aqliy oqlashning yondashuvi va yaratilishi bilan bevosita bog'liqman.

    Maktablarda o‘rta maktablar negizida ma’naviy-axloqiy tarbiya, jamiyatni tarbiyalash, vatanparvarlik tuyg‘usini yuksaltirish muammolari hal qiluvchi maxsus o‘quv majmualari, ijodiy laboratoriyalar, shuningdek, maxsus kurslar, kasbiy integratsiya, psixologik treninglar, treninglar o‘tkaziladigan maxsus laboratoriyalar mavjud. bilan shug'ullanadilar. tempo-ritmítsí ko'ra ruham, ovoz rivojlanishi.

    Ilmiy monografiyalarda aks ettirishning ilmiy maktabi haqida eng boy batafsil ma'lumotlar Shogan V.V. “Kelajak haqida gapiring. Uchinchi ming yillikning rivojlanish istiqbollari”, “VNZda ijtimoiy-gumanitar fanlarni rivojlantirish metodikasi”, “Maktablarda tarixni rivojlantirish metodikasi”, shuningdek, Storozhakova E.V.ning ma’ruzalarida. "Yuqori sinf o'quvchisi mangulik suhbatida", "Glibinning osilgan pedagogik ta'lim dialogi". Tsíkavim ê to'g'ridan-to'g'ri, doslídzhuvane fanlar nomzodi, dots. Mkrtchyan N.M. "VNZda pedagogik amaliyotni modulli tashkil etish", shuningdek, monografiyalar va o'quv qo'llanmalar tomonidan taqdim etilgan.

    Fan maktabining faol ishtirokchilaridan: f.f.n., dots. Ilmiy tarixga qiziqish muammolarini o'rganuvchi Belavkina M.A., ilmiy tarixdagi bag'rikenglik muammolarini o'rganuvchi Kovneva M.I.

    natijalar ilmiy yutuqlar shuning uchun u markaziy va tibbiyot matbuotidagi yuzlab maqolalarda, yosh akademiklar, aspirantlar va magistrantlarning ilmiy to'plamlarida yoritilgan.

    Yosh talabalar o'tmish tarixining quyidagi uslubiy muammolari bo'yicha faol ta'lim oladilar, jumladan:

    Kuzhelev I.A. "Dialog inklyuziv ochiq makonda imkoniyatlari cheklangan bolalarning ijtimoiy va maxsus rivojlanishi omili sifatida"

    Maraxonko Yu.S. "Teatrlashtirish maktab o'quvchilarining ma'naviy-axloqiy rivojlanishi omili sifatida"

    Zubkova M.M. "Tarix darsi uchun belgi-ramziy makon maktab o'quvchilarining ma'naviy-axloqiy rivojlanishi omili sifatida"

    Yushchenko D.E. "Tarix darslarida fikrni rivojlantirishning yangi usullari"

    Chudakov Y.G. “Yuksak sinf o‘quvchilarining ma’naviy-axloqiy ma’rifatini rivojlantirish omili sifatida tarixga sinf yetakchisi”.

    Ilmiy natijalar Evrika-Rozvitok maktabi negizida o'quv jarayonini modulli tashkil etish ilmiy va yoritish markazi yordami uchun, shuningdek, Volgograd, Rostov-on yaqinidagi ilmiy-amaliy xalqaro konferentsiyalar, pedagogik o'qishlarda faol ravishda efirga uzatilmoqda. -Don, Maykop, Sankt-Peterburgda.

    Ilm-fan maktabida bevosita autizmli bolalar bilan ishlash aspektida inklyuziv o'ynashda alohida rolim bor, ayniqsa fanlar nomzodi, dots. Storozhakova E.V. "Svicha" tibbiy pedagogika va ijtimoiy terapiya markazi asosida ikkita jamoaviy monografiya va ellikka yaqin ilmiy maqolalar bevosita tayinlangan.

    480 rub. | 150 UAH | 7,5 dollar ", MOUSEOFF, FGCOLOR," #FFFFCC ", BGCOLOR," #393939");" onMouseOut \u003d "qaytish nd ();"\u003e Dissertatsiya - 480 rubl, yetkazib berish 10 whilin, Tsílodobovo, bayramlarsiz va muqaddas

    240 rub. | 75 UAH | 3,75 dollar ", MOUSEOFF, FGCOLOR," #FFFFCC ", BGCOLOR," #393939");" onMouseOut \u003d "qaytish nd ();"\u003e Annotatsiya - 240 rubl, etkazib berish 1-3 yil, 10-19 dan (Moskva soati), jinoyat haftalari

    Aleksashkina Lyudmila Mykolayivna. Tarix fanidan maktab kursining uslubiy asoslari: Dis. ... Doktor ped. Fanlar: 13.00.02: Moskva, 1999 330 b. RDB OD, 71: 01-13 / 95-1

    Kirish

    I bob.Birlamchi fanning ilmiy-pedagogik asoslari

    1. Zamonaviy kasb-hunar ta'limida fan va boshlang'ich fanni rivojlantirish muammosi 16

    2. Global ta'limning o'zgarishi nazariyasining votchiznyany didaktikasini ishlab chiqish 30

    3. 1960-1990 yillar uslubiy adabiyotlarida maktab fanining asoslari va tarix kurslari. 58

    II bob. Maktab tarixi kursining kognitiv-nurga qarashli modeli

    1. Ilmiy bilim va maktab ta’limi tizimida tarix 96

    2. Tarixning ijtimoiy-pedagogik vazifalari 112

    3. Tarix fanining didaktikasi 123

    3.1. Nima haqida rozpovidaê dzherelo 125

    3.2. Tarixiy fakt 140

    3.3. Maktab kursida tarixiy bilimlarning tuzilmalari va tizimlari 157

    3.4. Tarixiy bilimlarning qimmatli va baholash jihatlari 194

    3.5. Tarixiylik: maktab ta'limida yorug'likni ko'rish va kognitiv funktsiyalar 203

    3.6. tuzilishi ta'lim faoliyati maktab o'quvchilari tarix ta'limida 214

    III bob. Yangi tarix maktab kursining didaktik va uslubiy asoslari

    1. Tarixiy ta’lim tizimida yangi tarix. Kursning maqsad va vazifalari 219

    2. Yangi tarix maktab kursining tuzilishi va o‘zgarishi 232

    3. Yangi tarixni o`zlashtirish davrida maktab o`quvchilarining o`quv-tarbiyaviy faoliyatini rejalashtirish 263

    visnovok 286

    Adabiyotlar dasturi 298

    Ishga kirish

    Tarix maktablarida tarixni rivojlantirishning vazifalari, o'zgarishi va usullari to'g'risidagi bayonot, ular muayyan xizmat va soatning ehtiyojlari, ideallari va amaliyotini aks ettiradi. haqiqat tsgogo doslydzhennya zumovlena \u200b\u200bjamiyat, fan, ma'rifat taraqqiyotining hozirgi bosqichida deb ataladigan hodisa va muammolar majmuasi. O‘tgan o‘n yillikda mamlakatimizda hayotning barcha jabhalarini – siyosat va iqtisodiyotni, ma’naviy hayotni, ma’rifatni va hokazolarni lol qoldirgan qadimiy o‘zgarishlar ro‘y berdi. Tarixiy ma’rifat maktabi ularga o‘rtamiyona qoqildi.

    1980-yillarning boshlarida - 1990-yillarning boshlarida,
    vitchiznyan tarix fani. Jamiyatda Panuvali
    fanlar protyag dekilkoh o'n yil marksistik falsafa va
    metodologiya monopoliya lagerini isrof qildi. shakllanish nazariyasi
    umumjahon-tarixiy jarayon, chunki u akademik asosga aylandi
    Chexiya tarixi va boshlang'ich kurslari tanqidiy tahlilga berilib ketdi.
    Qabul qilish uchun píd sumnív її ko'p qirrali qo'yishga harakat qiling
    vítchizníy istoríchníy naukí da oldinroq yolg'on gapirgan - 1970-yillarda,
    pershu cherga ístorikami-sharqshunoslar. 80-90-yillar oxirida. hidlash
    keng ko'lamli munozaralarga aylanib, tomonlarda ko'rindi
    "Svitova ekonomika i international vidnosiny" jurnallari,
    “Tarix ozuqasi”, “Yangi va yangi tarix” va boshqalar. Markazga yaqin
    muammo paydo bo'ldi: formatsion va (yoki) tsivilizatsiya
    tarix paradigmasi. Imkoniyatlar birdan paydo bo'ldi
    stosuvannya kulturologik, antropologik va boshqa yondashuvlar
    to'yga yurish va o'tmishni tushuntirish. , J

    Ilmiy munozaralar natijasi tarixga monodoktrinal, deterministik qarashning tasavvuriga aylandi. Shu bilan birga, mafkuralashtirishda sxemalar ka- | ga boy kitobda keltirilgan Tarixning global manzarasi asos bo'lgan Tegor, aslida |

    Tarixiy rivojlanish mexanizmlari va qonuniyatlarini tushuntirib bergan 4 ta tushunuvchilar soni. Bunday vaziyatda tarixning falsafiy, tarixiy va uslubiy asoslari haqida xavotirlar paydo bo'ladi, ular ilgari mafkurani kuylash bilan belgilanib, bir soat davomida salbiy munosabatni chaqirishdi: poydevorlarda nima aks etishi kerak? Bungacha 1990-yillarda tsivilizatsiyaviy, madaniy, antropologik yondoshuv taqdiri bilan eski zamonchilarning turg'unligi palitrani boyitdi. tarixiy tavsif Va aniqlashtirish, lekin falsafiy va tarixiy asoslar darajasiga erishilmadi va inqilobdan oldingi rus va xorijiy tarixchilar tomonidan ishlab chiqilgan tushunchalarning uyg'unlashuvi ko'pincha o'z-o'zidan, ba'zan opportunistik xususiyatga ega edi.

    Tarixiy bilimlarning uslubiy pusqusi haqidagi ilmiy plyuralizmning ongiga ob'ektiv ravishda singib ketgan, maktab tarixiy ta'limida alohida rivojlanish mavjud. Voqealarni tahlil qilishda hukmning o‘ziga borib taqaladigan tarixchi uchun vazifaning haqiqati baraka sifatida ko‘rilishi mumkin. Maktab kursi esa bilimning kuylovchi yulduzi, bilim modeli sifatida yaratilgan. Bunda xorijlik tarixiy asoslarni o'rnatish zarurat uchun hisobga olinadi. Qanday qilib o'rta maktab yordamchisi tarixning asosiy tushunchalaridan faqat bittasini yoki o'tmishni tushuntirishning turli sxemalari va usullarini yutib olish uchun yangi usulda taqdim etishi mumkin? Ilmiy maktablar o'rtasidagi hokimiyatdan mustaqil ravishda tarixiy bilimlarning asosiy elementlari, saqlash doirasi qanday? Ularga o'xshash raqamlar keyingi o'rganish uchun tanlangan mavzularning dolzarbligini ko'rsatadi.

    Ular tomonidan berilgan tanlovda muhim dalil - bizning kunlarimizda tarix fanining ommaviy ovozi. Go'yo bir necha soat o'zgarish bor edi, o'tmish o'z-o'zidan belgilab qo'ygan ulkan vayronalardagi eng muhim omborga aylandi va ularning eski kunlaridagi odamlar haqida. Tarixchilarning ilmiy tushunchalarni ko'rib chiqishlari, yangi uslubiy yondashuvlarni izlashlari bo'ldi

    5 pokrittyam fahovykh vdanny kabi, shuning uchun ommaviy axborot to'plamlarida, mashhur adabiyot "unutilgan" tomonlar va "bílih plyam" ístorííí. Davriy matbuotda ilgari kirish imkoni bo'lmagan bir nechta hujjatlar e'lon qilindi - xalqaro imtiyozlar, maxsus ro'yxatga olish va Shchadennikov yozuvlari bo'yicha maxfiy protokollar. O'tmishgacha bo'lgan qiziqishlar professional tarixchilar va jamoatchilik vakillari orasida alohida vaziyatni keltirib chiqardi. Keyinchalik, yangi tarixiy syujetlar va nomlar tavsiflangan bo'lsa, ular bir nechta versiyalarda va baholarda qayta ko'rib chiqildi va darhol keng o'quvchi auditoriyasi tomonidan zabt etildi. Boshqa tomondan, o'quvchilarning ochiq qiziqishi, bir vaqtlar tarixchilar ijtimoiy va iqtisodiy tarix sxemalaridan xalqlar tarixiga o'tishadi. Tse buv _o'tmishdagi odamlarning ongi va turmush tarziga qiziqadi, í̈x pragnennyam í í interesam, motivlar í̈x vchinkív í tp. Keksa avlodlarga tayanib, o'z hayotini o'tkazganliklarini tezda anglaganlar - bu tarix. Shu tarzda, tarixiy bilimlarni sezilarli darajada kengaytirish va ommalashtirish maqsadida tarix haqidagi bilimlarning o'zi kengaytirildi.

    Bugungi vaziyatning yana bir o'ziga xos xususiyati shundaki, tarixiy ma'lumotlar keng tarqalgan va ko'pincha kundalik kon'yukturaviy, siyosiy maqsadlarni qo'llab-quvvatlashda g'alaba qozonadi. Zvylnennya bir mafkura zovsym amriga muvofiq tarixiy bilim mafkuraviy tarafkashlik muammosini hal qilmadi. O'sha scho Mauger protistaviti NAUKOVO pіznannya haqida Power bezposerednє vіdnoshennya zmіstu i tabiatga іstorichnoї pіdgotovki yosh pokolіnnya, lіnіy її zv'yazku navkolishnoyu dіysnіstyu of oskіlki zachіpaє bir bor naspravdі spekulyativnoї publіtsistitsі mezhami shkіlnoї osvіti uchun "іstorichnі kuni o'sha" rasmiy іsnuyuchy, o'tib ketdi.

    Viklikan tarixidagi hozirgi kursning chuqur pistirmalarini belgilash zarurati ham 90-yillarda sezilarli o'zgarishlar bilan kiritilgan. maktab yoritgichi, Persh Cherga - chiziqli tuzilishdan konsentrik tuzilishga o'tish asosiy 9-qatlamli maktabga (1 konsentrik) va o'rta o'rta maktabga (2 konsentrik). Yangi tuzilmaning joriy etilishi sabab bo'ldi original o'zgarishlar kílkísnyh i yakísnykh parametrív shkílnih kursív istoriív. Qadim zamonlardan to hozirgi kungacha 612 yil davomida oʻrganilgan bir tarix sikli oʻrniga siklning ikkita tugallanishi (qadim zamonlardan to hozirgi kungacha) oʻtkaziladi: 5-9-sinflarda (374 yil) va 10-11-sinflarda. (136-170 yillar) 1. Qrimning asosiy maktabida soatiga 1,5 - 2,5 marta tez o'qitilgan, okrem kurslarining yuqori qismiga kiritilgan, qolganlari pastga ko'chirilgan. Shunday qilib, 20-asrning o'sha muqaddas tarixining jodugarlari ilgari 240 yil davomida 10-11 sinfda o'qigan bo'lsa, endi u 9 sinfga 102, Moskva maktablarida esa, masalan, 68 yil davomida aybdor. Sizni ishontirib aytamizki, bu yil akademiklar rivojida ikkita taqdir yanada katta farq qiladi.

    Tafakkurlarda maktabimizdagi tarix fani bo‘yicha tizimli kurslar uchun boshlang‘ich sinfni butun fan davomida – 5 dan 11-sinfgacha saqlash imkoniyati va dotsillisti haqida ko‘p fikr yuritildi. Ma'lum bo'lishicha, butun mavsum epik-tasviriy tarixning o'zgarishi kelishi kerak edi turli yo'llar bilan vydboru, vyklad i vvchennya material. Ammo tizimli kurslardan epizodik kurslarga o'tish ma'lum emas, balki tarixiy bilimlarning yaxlitligi, ko'rinishi va to'sqinlik qilishi, maktab o'quvchilarining bilim faoliyatining xilma-xilligi muammosi.

    O'zgarishlar va tarix fanidan maktab kurslarining kundalik ustuvorliklari haqida kunlik ovqatlanish tartibiga soat boshlanishi haqida qisqacha xabarnoma osilgan. Men nimani o'zgartirishim mumkinligini bilish imkoniyatiga ega bo'ldim

    1 Asosiy boshlang'ich reja haqida // O'qituvchi gazetasi. - 28.12.1989.

    7 Men yanada tejamkor va o'ychan bo'lib qolganimda aybdorman va vaqfda ergashish uchun ko'proq joy bor. asosiy faoliyat maktab o'quvchilari. Amaldagi o'qituvchilar zmistni tubdan minimallashtirish tarafdori bo'lib, kognitiv faoliyatni shakllantirishga e'tibor qaratishga, mahalliy syujetlarni parchalashga va global tarixiy hodisalar va shunga o'xshash nutqlar haqida gapirmaslikka chaqirdilar. Bu g'oya, go'yo haddan tashqari, uni olib tashlash qiyin. Bizning fikrimizcha, yoshlarning ixtisosligi bo'yicha bilimlarni, yorug'likni ko'rish, hissiy sohalarni rivojlantirish uchun zarur bo'lgan tarixiy materialni tanlash va tizimlashtirish mezonlarini ishlab chiqish yaxshiroqdir.

    Muhim ilmiy-tarixiy va didaktik-metodik muammolar 1990-yillarda maktab o'qituvchilarining ijodida yaqqol namoyon bo'ldi. 90-yillarning kobining yordamchilarida. keng ilmiy ta'limotni qayta ko'rib chiqish tendentsiyasini yengib chiqdi, u amaliy jihatdan eng jirkanch terminologiyada va ijtimoiy-siyosiy tarixning ulkan hajmining yangi versiyalari va baholarida ifodalangan. Mualliflarning eng mashhur falsafiy-tarixiy va siyosiy pozitsiyalariga bir qator hissa qo'shganligi, bir qator an'anaviylardan yosh "tarixdagi publitsistlar" ga hayratlanarli bo'lmaslik uchun, yolg'iz yarliqiv malakaga - kitoblarga o'ziga jalb qildi. "remeyk", "marksistik" sotsial-demokratik va boshqalar kabi 2 qo'l-yo'riqlar haqidagi sharhlarda, shuningdek, ularning tarixiy mono- yoki poli-kontseptsiya-nistyu, didaktik-uslubiy turtki va boshqalar haqida bahslar bor edi.

    90-yillarning ikkinchi yarmida paydo bo'lgan yordamchilar xarakteristikalar va baholashlarning muhimligini yuqori baholadilar.

    2 Sud ishlarida muammo va maktabgacha yoshdagi maqolalar muallifining nuqtai nazari nuqtai nazaridan eng hayratlanarlilaridan biriga tayanib: Golovatenko A. Tarixning yordamchilari: bugun va ertaga // Tarix. Shchotijneve dodatka "Pershe Veresnya" gazetasiga. - 07.02.1997 y.

    8 yum monokonseptuallikdan ob'ektivizm yoki polikonseptuallikgacha, u elementar kompilyatsiyalarni o'z ichiga olmaydi, turli tarixiy nazariyalardan oldin nimani ko'rish mumkinligini tushunish qiyin. Bu joylarda hujjatlar, xaritalar va illyustratsiyalar parchalari kiritildi. Ular uslubiy apparatni takomillashgan, lekin didaktik tizimlar haqida emas, balki rahuyuchi yagona vipadkiv, yillar gapirish. Ko'p sonli yangi sheriklarning asosiy organlari mustaqil bilim olish, olimlar faoliyatini baholash uchun "ish maydoni" yo'qligi sababli o'zlarining dunyoviy majburiyatlarini va muallif matnining murakkabligini yo'qotdilar.

    Shunday qilib, maktabning tarixiy ma'rifati sohasida bir qator tashvishli muammolar talab qilinadi, bu esa beparvolik talab qiladi. Shu jumladan tozalash ".

    falsafiy-tarixiy va xususiy-tarixiy tadqiqotlarning uslubiy plyuralizmi va tarix bo'yicha maktab kurslarini to'liq va keyingi kontseptual ta'limga bo'lgan ehtiyoj o'rtasida;

    Tarix fanidan maktab kurslarini tubdan yangilash va ularning didaktik va uslubiy asoslarini, ayniqsa, o‘qitishdagi diyalnislik tamoyilini, tizimlilik, qulaylik tamoyillarini va hokazolarni e’tiborsiz qoldirish o‘rtasida, buning natijasida tarixiy-pedagogik asar ostidagi asar holati yuzaga kelgan.

    maktab dasturlariga kiritilgan va birlamchi ma'lumotnomalar tarixidan muhim yangi materiallar va o'tkir tezliklar o'rtasida - chiziqli tuzilishdan konsentrik tuzilishga o'tish natijasida - asosiy kurslarga kiritilgan bir soat.

    Votchiznyana pedagogikasi uchun eng muhim narsa, 1990-yillarning 1990-yillaridagi rivojlanish, allaqachon belgilangan jihozlar, ovqatlanishning maktab fanining asoslari va tarixning birinchi kurslari bilan bog'liqligi bilan qotib qolgan edi. yoritish standartlari. SMITTNIY STANDART WISHING YAK "MASTER PARAMETRELAR TIZIMI, SHO SHEVE IN YAKOSTI HERMY NORMASLARI SMISCHENOSTI, SHO VІDBIVAє SUSPIALNY ÍDALI Í EKOVOYUє MODELYOSTI ÍEKOVOYUє MODELYOSTІ REALSI SOUSEYYUє MODELYOSTI REALSI SOUSEYYUє MODELYOSTI REALSI SOUSEYYUє MODELYOSTI iddiy SOUSEY SOUSEYSYYMSEDIdd a idd i. fanlar va ularning o'quv soatlarida kiritilgan tadqiqotlar soni); b) boshlang'ich materialning o'zgarishi; v) maktab o'quvchilarining elementlari va mashg'ulotlari. Maktab tarixiy ta'limining asosiy parametrlarini ko'rish zarurati bizni bir xil maqsadlarga, boshlang'ich materialni tanlash va maktab o'quvchilarining asosiy faoliyatini loyihalash tamoyillariga qayta tiklashga majbur qildi.

    Muammoning fundamental dolzarbligini oldindan belgilab bergan ilmiy-tarixiy, ijtimoiy va pedagogik qayta mulohazalarning nomlari to'plami ob'ektni tanlashda, ushbu topshiriqni belgilashda va belgilashda himoyalangan.

    kuzatish ob'ektiê zamonaviy rus maktablarida tarixni o'rganish jarayoni.

    Surishtiruv predmeti- maktab o'quvchilarining o'quv faoliyatini tashkil etishning o'zgarishi va usullarini anglatuvchi bilim kategoriyalari va tamoyillari to'plami sifatida tushuniladigan maktab tarix kursining uslubiy asoslari.

    Ko'p lolalarning sabablarini ko'rib chiqsangiz, "asosiy mavzu", "kurs", " yoritish galuz"Quyidagicha, nomlar ierarxiyasi ketma-ketlikda boshlang'ich rejaning eng kattadan eng kichik birligiga qadar tushunish uchun qabul qilindi: haluzni yoritish -

    3 Timchasovy suveren yoritish standarti. Yoritish. Tushuntirish eslatmasi. - M., IOSH RAO. - 1993 yil - S.Z.

    10 boshlang'ich fan (intizom) - boshlang'ich kurs. Boshlang'ich kurs boshqa muammolarni ishlab chiqish uchun didaktik model bo'lgan boshlang'ich intizomning (mavzuning) ombor qismi sifatida talqin qilinadi. “Tarix” fani doirasida ular mahalliy va xorijiy tarixning anʼanaviy asosiy kurslarini, shuningdek, koʻmilgan, modulli va boshqa kursiv yozuvlarni oʻrganadilar.

    Kuzatuv gipotezasi. Kuzatuv shunday posilkalar va nafaqalar asosida amalga oshirildi:

    maktab darsining tarix fanining toifalari va tamoyillari (tarix falsafasi va metodologiyasi), didaktika, pedagogik psixologiya, tarix o‘qitish metodikasi bo‘yicha maktab kursining uslubiy asoslari, maktab ishlarini o‘qitish va o‘qitish usullarini belgilashda foydalaniladi;

    tarixdan maktab kurslari uchun turli tarixiy maktablar va direktivalarning dasturlari va yordamchilariga kiritilishi kerak bo'lgan muhim tarkibiy kategoriyalar va tamoyillarni belgilash tarixiy zarur; tsí kategoriyasi ilmiy va mantiqiy funktsiyalari nuqtai nazaridan o'zgarmas (kontseptsiyadan yuqori), lekin u aniq materialni shaxssiz tanlash va kontseptual xususiyatga ega bo'lishi mumkin;

    har qanday yoritish tizimida amalda qo'llash uchun tarixiy bilimlarning qimmatli va taxminiy dodankívni maktab kurslariga kiritish; tarixiy versiyalar va baholashlarning bir ma'noliligi yoki printsipial ko'pligini tan olish o'tmish va bugungi kun nuqtai nazaridan monolog yoki dialogning pedagogik strategiyasini umumlashtiradi;

    maktab kursining tarixiy-pedagogik asoslari uzviy ravishda targ‘ib qilinadigan soha va o‘quvchilarning tarixning gnoseologik va nurli salohiyatini o‘zlashtirgan faoliyatini tan olish;

    sub'ekt-obyektiv o'zaro ta'sirni tashkil etish (mutaxassislik - tarixni bilishni o'rganish)

    barcha bosqichlarda tarix bo'yicha maktab kurslarini baholash va baholash - o'rganish natijalarini qayta tekshirish va baholashdan oldin baholarni baholashda.

    Meta doslídzhennya - tarixning hozirgi maktab kursini rag'batlantirish va ko'rsatish uchun asos sifatida ilmiy-tarixiy va didaktik-metodik kategoriyalar va tamoyillar majmuasiga tayinlangan.

    Dosledzhennya zdijsnyuvalos ikki darajada. Boshqa nazariy qism tarixning barcha kurslari uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega bo'lgan asoslarni ishlab chiqishga bag'ishlangan. Amaliy qism xorijiy mamlakatlarning yangi tarixi kursiga keltiriladi. Bu tanlov ob'ektiv sharoitlar, birinchi oyda - XX asr tarixidagi o'zgarishlar va yozish usullaridagi sezilarli o'zgarishlar va sub'ektiv ravishda - dissertatsiya muallifining ushbu kursning uslubiy xavfsizligidan boy ishi sifatida izohlanadi.

    Quyidagilar uchun vazifalar belgilandi:

    1960-1990-yillarda tarix o‘qitish didaktikasi va metodikasining rivojlanishi, boshlang‘ich ob’ektni shakllantirishga yondashuvni tahlil qilish;

    zamonaviy rus tarix fanida metodologik tadqiqotlarni rivojlantirish tendentsiyalarining rivojlanish holatini ko'rib chiqish;

    o'rta maktab tarix kursida tizimli rol o'ynaydigan toifalar va tamoyillar ketma-ketligini o'rnating, shunda siz ta'lim va tarbiya tarkibiy qismlarining birligida bilim va yorug'lik qobiliyatini belgilashingiz mumkin;

    maktab o‘quvchilarining tarix fanini o‘qitishdagi bilim faoliyatining elementar ombori va tarkibini belgilash;

    yangi tarixning maktab kursiga kompleks va uslubiy yondashuvni ishlab chiqish.

    Ko'rib chiqish ob'ekti sifatida 1960-1990 yillar davri, uning doirasida ikki bosqich ko'rsatilgan. Oltmishta taqdir belgilandi

    12 Nova yangi hodisalar va fan tarixiga kirishlar va pedagogika fanlaridagi muhim yutuqlar. Ba'zilar stabilizatsiya deb ataydigan Smugi-dan so'ng, boshqalari - konservatsiya, o'zgarish 80-yillarda tugadi, tsikl "o'nta o'zgarish" - 90-yillarda keldi. Іstorichnimi mіrkami vіdrіzka soat viyavilosya mozhlivim zіstaviti printsipovo vіdrіznyayutsya situatsії mono i polіdoktrіnalnostі yilda nautsі, unіfіkovanoї tizimi i plyuralіzmu yilda osvіtі i t. D. Doslіdzhennya rozvitku іstorichnoї deb pedagogіchnih fanlari i mashq vikladannya іstorії yilda nashіy kraїnі yilda ryadі vypadkіv dopovnyuvalos uchun vіdnosno Short doirasida unvonidan Shunday zarubyzhnyh robyt uchun zveznennyam, etakchi martaba - Evropa tarixchilar va o'qituvchilar.

    Uslubiy va nazariy asoslari Doslidzhennya tarixiy va mantiqiy, empirik va nazariy, sezgir va bilimda oqilona toifalarni, o'ziga xoslik, faoliyat, madaniyat birligi g'oyalarini birlashtirdi.

    Muammoning tarixiy tomonlarini ko'rib chiqishda biz turli ilmiy maktablarning tarixchilariga va bevosita qaradik. Yirtqich pidkhíd polagov o'z pozitsiyalarini povnyalny tahlil qilishda, tarixiylik tamoyiliga dotrimanny, tarixiy kontekstga hurmat. Bu ishga eng katta qiziqishni ishchilar M. A. Barga, A. Ya. Gurevich, B. G. Mogilnitskiy, A. I. Rakitova.

    Tadqiqotning pedagogik qismida asosiy g'oliblar sifatida amaliyot o'rganishni o'qitish va o'qitishning birligi, o'qituvchi va talabaning muloqoti va nazariyaning pozitsiyasi sifatida tushunishdan kelib chiqadi. faoliyati (A.N. Leontiev, S.L. Rubinshteyn, P.L. Rubinshteyn) global oʻrta taʼlimning oʻzgarishi nazariyasi (M.N. Skatkin, V. V. Kraevskiy, I. Ya. Lerner, V. S. Lednov), rivojlanayotgan taʼlim nazariyasi (V. V. Davidov, L. V. Zankov), maktab o'quvchilarining mustaqil faoliyati kontseptsiyasi (P. I. Pidkasisti, O. A. Nilson, T. I. Shamova, G. I. Shchukina), nazariy jihatlar.

    Tarixni sharhlashning 13 usuli (A. I. Strajev, A. A. Vagin, P. V. Gora, N. G. Dairy, F. P. Korovkin, P. S. Leibengrub, I. Ya. Lerner, N I. Zaporojets, L. N. Bogolyubov, G. V. Klokova, I. P. Raxman va boshqalar).

    Belgilangan vazifalarni bajarish uchun ikkita usul guruhi qo'llanildi - analitik va modellashtirish.

    Ishning analitik qismiga quyidagilar kiradi:

    1960-1990 yillardagi tarixiy-uslubiy, didaktik va uslubiy adabiyotlarni tarixiylik pozitsiyasidan kelib chiqib, ilmiy-pedagogik hodisalarning rivojlanish tendentsiyalari va dinamikasini ochib beradigan tahlili;

    Dastlabki dasturlarning tarkibiy tahlili va tarixdan ma'lumotnomalar;

    Dissertatsiya muammolarini hal etishda tarixiy pozitsiyalarni belgilash va chet ellik va xorijiy tarixchi va pedagoglarning keng qamrovliligi, bu sizga bir qator yondashuvlarni ochib berish, tanqidiy va maxsus yondashuvni o'rnatish imkonini beradi.

    Modellashtirish usullari g'alaba qozondi:

    Didaktik salohiyat va bilim uchun mo'ljallangan
    tarixiy bilimlarning nurli tuzilishi, harbiy xizmatchilar
    maktab kurslarining yo'qolishi;

    maktab o‘quvchilarining tarix fanini o‘qitish jarayonida bilim faoliyati ombori va tuzilmasini o‘rnatish;

    xorijiy mamlakatlarning yangi tarixi kursining maqsadlarini ishlab chiqish, o'zgartirish va amaldagi asoslarini ishlab chiqish.

    Quyidagi qadamlar:

    Birinchi bosqichda (1988-1992-yillar) falsafiy, tarixiy-pedagogik adabiyotlar va oʻquv amaliyoti tahlilini oʻtkazib, maktab tarixi kursining didaktik-metodik modelining asoslari ishlab chiqildi.

    Boshqa bosqichda (1993-1997) o'rta asrlar uchun tarixdan dasturiy-me'yoriy va asosiy materiallar to'plami.

    14 ta global ta'lim maktablari (standartlar, dasturlar, tematik rejalashtirish, talabalar va o'qituvchilar uchun qo'llanmalar), ular o'qituvchilar, maxsus akademiklar bilan ma'ruza va seminar ishlarida ko'rib chiqildi.

    Uchinchi bosqichda (1998-1999 y.) yakuniy imtihon natijalari - dissertatsiya va 9-sinf uchun yangi tarixga ega asosiy-uslubiy majmua shaklida tuzildi.

    Ilmiy yangilik va amaliy ahamiyati doslydzhennya tarix falsafasi va metodologiyasida bir ta'limotdan polikonseptuallikka o'tish sharoitida maktablarda tarix o'qitishning belgilangan uslubiy asoslariga tayanadi; pobudoví p_znavalno-svetoglyani modeli í maktab kursi istoríí in sukupností zmístovnih i díyalnísnih komponentíní; maktab o‘quvchilarining tarix fanini o‘qitishda o‘quv faoliyati strukturasini o‘rnatish; rozrobtsy yangi tarixning zamonaviy maktab kursining tarixiy va didaktik-uslubiy asoslari.

    Aprobatsiya va kuzatuv natijalarini amalga oshirish.

    Materіali i poetapnі haqida doslіdzhennya obgovoryuvalisya i otrimali skhvalennya yilda laboratorії іstorії Іnstitutu zagalnoї serednoї osvіti Rao olib semіnarah metodistіv i vchitelіv іstorії scho Respublіkanskomu, Maskovskiy olib boriladi mіskomu i oblasne іnstitutah pіdvischennya kvalіfіkatsії pratsіvnikіv osvіti va takozh yilda bagatoh regіonah, Kiritilgan chislі yilda - Arhangelsk yilda , Volgograd, Irkutsk, Kalusa, Kostroma, Novgorod Buyuk, Samara, Sankt-Peterburg, Smolensk, Ulan-Ude, Chelyabinsk, Chit. Seminarlarda ish pedagogik muloqot tamoyili asosida olib borildi, o‘quvchilarning savollari bo‘ldi. 1980-1990 yillar. muallif muntazam ravishda Moskva va Moskva viloyatidagi kitobxonlar uchun dolzarb ovqatlanish va tarix bo'yicha ma'ruzalarni o'qidi.

    Otrimani dastur-normativ, dastlabki va uslubiy materiallarni amalga oshirish natijalarini kuzatish jarayonida tayyorlangan,

    15 yanvarda va ularni ilmiy guruhlarning omborlarida ko'rdim, shunday qilib va ​​alohida:

    asosiy va zamonaviy o'rta maktablar uchun tarix fanidan ta'lim standartlari loyihalari (1993-1999);

    tarix fanidan dastlabki dasturlar va tematik rejalashtirish (1991-1999);

    9-sinf asosiy maktab uchun yangi tarix bo'yicha assistent (1999) va o'quvchilar uchun bir qator qo'llanmalar (1995-1999);

    kitobxonlar uchun uslubiy qo'llanmalar (1988-1999);

    maktab o'quvchilarining tarix fanidan olgan bilimlarini tekshirish uchun materiallar (1996-1999);

    “Pedagogika”, “Maktablarda tarix so‘zlari”, “Maktablarda maktab fanlari” jurnallarida maqolalar.

    Pedagogikaning hozirgi kasbiy hayotida fanning rivojlanish muammosi va birlamchi predmeti

    Asosiy mavzu tushunish uchun asosiy yoritgichlardan biridir. Narxini bilmasdan, lekin o'z-o'zidan, o'z kuchi tufayli, boshqa engil bulutlar kam edi. Bundan tashqari, terining yangi bosqichida asosiy fanlar, ularni rag'batlantirish tamoyillari bo'yicha ovqatlanish maktabini ishlab chiqish. alohida hurmat, Yangi qarorlar qabul qiling.

    Avvalo, unga shu nuqtai nazardan nazar tashlaydigan bo'lsak, nomli tushunchaning talqinini qabul qilish ma'qul ko'rinadi. Boshlang'ich fan maktab boshlang'ich rejasining asosiy birligi bo'lib, u bilimlarni, faoliyat sohasini qo'shiq yaxlitligini o'rganishga etkazadi. G'olibning belgilanishining o'zi biz g'olib qiyofasidamiz. Agar akademik ta'riflar mavjud bo'lsa, unda badbo'y hid tarixiy va pedagogik tahlil ob'ektidir. Masalan, 60-yillarda. asosiy mavzu hurmatli pedagogik adabiyotlar tomonidan "navchalniy zakladda ta'lim uchun fan va mystectva vídpovídnoí̈ galuzí tanlab, umin, novichok, didaktik astarlangan bilim tizimi" 1 tanlangan. 90-yillarning boshlarida. vín "boshlang'ich-vichalik jarayonning asosiy tarkibiy birligi; zmístu osvíti amalga oshirishning yordamchilaridan biri" deb talqin etiladi 2. svítívyy pedagogítsí vídomí ham ínshí pídhodi, masalan, shuning uchun unvonlar "muammo-sentrizm". Vín tizim yaratuvchi asos bo'lib xizmat qiladigan fanlararo (fanlararo) boshlang'ich fanlarni yaratishni o'tkazish. bu chi ynsha zagalna categoríya (yesche) yoki muammo. Yilning qolgan qismida veterinariya o'qituvchilari tomonidan bunday kurslar ishlab chiqilmoqda. 60-yillarda qabul qilingan boshlang'ich mavzuning bu bulutliligi tufayli, bugungi kunda kilkaning bir tomonlama ekanligi ko'rinadi. Shu bilan birga, ularda rus o'qituvchilari ishlagan va amaliyotda davom etgan asl muammo - fan (ilmiy bilim) va boshlang'ich fanni rivojlantirish masalasi ko'tarildi3.

    1940-yillarning o'rtalari muammoning hozirgi tahlilida to'g'ri vaqt bo'ldi. M. N. Skatkinning maqolalari haqida hamma narsa uchun birinchi boring. Boshlang‘ich mavzuning o‘zgarishi ilg‘or ilm-fandan kelib chiqqanligini ko‘rsatib, u shunday yozgan edi: “Boshlang‘ich mavzuga fanning mexanik ravishda o‘zgartirilgan, tizimlashtirilgan nusxasidek qarash noto‘g‘ri, go‘yo u hamma narsani tarjima qilayotgandek, “Boshlang‘ich mavzuga qarash noto‘g‘ri. bir xil ketma-ketlikda, lekin o'zgartirilgan uslubda" fan va asosiy mavzu, muallif nafaqat materialning tavsifi va mantiqiy bakalavrlari, balki shakllanishining turli xil tengliklari va mexanizmlarini tushunish. “Ta’limot orqali bilimlarni egallash va qayta ishlash” qobiliyati va ixtisosligini ta’minlash zarurligi alohida ta’kidlandi. Darhol maktab fani uchun “fanlar asoslari”ni tanlashning asosiy mezonlari belgilandi. TsEnni Bethoi Zagalna "Destinating Zagalniyji, Formuvna Svítoglyad, Vizhiyi Abo Semidniy maktablaridagi maktablar bo'linmalarining muvaffaqiyati oldidan dastlabki tayyorgarliklar uchun, amaliy Diyalností o'z-o'zini bog'lash uchun" 5. Nazví Cryteríí̈, Scho Booly, Intrivily, wow a commonabian, tabiat, IZ IZ IZ ijtimoiy va akademiklarning maxsus shakllanishi va rivojlanishi.

    M. N. Skatkinning kelgusi nashrlarida asosiy mavzuni o'zgartirishga hissa qo'shgan va uslubiy hissa qo'shilgan. Ular orasida tarixiylik, partiyaviylik, harakatga faol yondashish tamoyillari nomlandi. Shuningdek, olimlar nazariyani o'zlashtirishlari, xabar qilingan hodisalarni to'g'ri baholashlari uchun aqlni yaratishda aybdor bo'lishingiz kerakligi taklif qilindi.

    Uning 40-yillarning o'rtalarida yozilgan maqolalaridan biri. M. N. Skatkin ilmiy bilimlarning galluslari kabi muqaddas maktabda o'qish uchun aybdor bo'lganlar haqida ovqat bag'ishlaydi. Asosiy boshlang'ich mavzular to'plamini nomlagandan so'ng, ular boshlang'ich rejaga kiritilishi kerak.

    tarix; SRSR Konstitutsiyasi qonun elementlari bilan; Iqtisodiy geografiya; texnika; pedagogika; rus tili; adabiyot; xorijiy til.

    bula ilmiy va didaktik bilim tizimlarini rivojlantirish, birinchisini do'stga "aylantirish" muammosini qo'ydi. Vin shunday deb yozgan edi: "Birlamchi mavzu tizimi, olimlarni ilm-fan tizimi haqidagi bilimlarga etkazishning yakuniy usuli bilan, bilimlarda tushunish uchun ma'rifat va fanning rivojlanishi qonunlariga super-fan aybdor emas. olimlar" 7.

    Robotlarning nomlariga nazar tashlaydigan bo'lsak, "ilm-fan - asosiy mavzu" muammosi o'z davri uchun innovatsion bo'lgan, ammo u ko'p qirrali edi. Bu erda g'oyalar va g'oyalar qo'shildi va ular vaqt o'tishi bilan pedagogik yutuqlarning eng muhim yo'nalishlariga kirdi.

    Chergovning "ilm-fan - asosiy mavzu" muammosini ishlab chiqishdagi muhim bosqichi 1960-yillarning o'rtalariga to'g'ri keladi. Xuddi shunday NDI global va politexnika ta'limi APN SRSR tashabbuslari va "Radyanska Pedagogika" jurnali bilan atalgan 8-muammo bo'yicha munozara bo'lib o'tdi. Muhokamadagi asosiy ma'lumot "didaktik qayta ko'rib chiqish" deb asosiy mavzu haqidagi qoida bo'ldi. bu fanlardan" (F. F. Korolev). Biroq, muhokama ishtirokchilari turli yo'llar bilan qayta ko'rib chiqish nuqtasiga kelishdi. Bir tomondan, nafaqat faktlar yig'indisini, balki asosiy nazariy pozitsiyalarni, mantiq va usullarni, ya'ni zamonaviy fanlarning bilish vositalarini o'ynash uchun asosiy fanlarda katta rol o'ynaganlarga hurmat ko'rsatildi ( SI Ivanov, A. I. Yantsov, I. I. Logvinov). Boshqa joylarda maktab fanining ustuvor yo'nalishi o'quvchilarning boshlang'ich faoliyatiga kiritildi, ularni turli xil bilim sohalariga "tanitdi" (V. V. Davidov, O. M. Kabanova-Meller, G. P. Schedro-vitskiy). Keling, masalan, G.P.ning bunday tezisini ko'rsatamiz.

    Ilmiy bilimlar va maktab ta'limi tizimida tarix

    Tarixning ilmiy bilimlar tizimidagi o'rni, uning predmeti, xarakteri, vazifalari to'g'risidagi oziqlanish ham tarixchilarning o'zlari, ham faylasuflar, odamlar va jamiyat haqidagi boshqa fanlar vakillari uchun doimo hurmat markazida bo'ladi. Youmu tez-tez birga va ko'proq zhorstky oziqlanish: fanda tarixi nima? Qolgan vahshiyliklar va o'tgan asrning tarixiy bilimlari, ayniqsa, XX asr tarixshunosligi - yangi yutuqlar haqidagi tarixiy bilimlarning qiyinchiliklari va o'ta aniqligi bilan bog'liq.

    Ularning ovqatiga tayinlanganligini anglatish uchun tarixdan o'tadigan yo'l haqida taxmin qilish kerak. Boshning orqa qismi "fosh qilish", "bo'lib o'tganlar haqida guvohlik berish" ma'nosida butun tarix uchun birinchi bo'lib kelgan. Antiqa tarix bugungi kun falsafasi va tarix metodologiyasiga oid ko'pgina asarlarda amaliy, "pragmatik" maqsadlarga ko'ra ustunlik qiladi va funktsiyalari uchun maqtovga sazovordir ("tarix - hayot o'qituvchisi"). Eng muhim mifologik va she'riy elementlarning mavjudligi, hayotning turli tomonlari va odamlarning ruhi haqidagi ma'lumotlarning g'azabi. 17—18-asrlarda Gʻarbiy Yevropa tarixiy asarlarida paydo boʻlgan. Jerelga tanqidiy yondashuv yangi bosqich - "tanqidiy tarix" ga asos soldi. Metoyu її haqiqatni qidirishni aytdi. Volterning so'zlari bu o'zgarishni tavsiflaydi: "Tarix - bu haqiqat deb qabul qilingan faktlar haqidagi hikoya, ertak uchun dalil, yolg'on yoki yolg'on faktlar haqidagi hikoyadir". Bu zamonaviy olimning tayinlanishiga o'xshaydi: "97-sinf uchun tarix ular orasidagi bo'linishdan fanga rasmiylashtirildi", chunki u o'ngdagi "i" bo'lmaganidek "1. Shakllanish va rivojlanish jarayonida. XVIII tarixiy fan -... XIX asrlar tanqid poydevori dzherela yaratildi, vstanovlennya i doslіdzhennya faktіv, vinikli dopomіzhnі distsiplіni Istoria Nabeul bazasi i pіznavalny іnstrumentarіy, vlastivі empіrichnoї nautsі Odnochasno robilisya sprobi vikoristati іstorichny materіal uchun skladannya zagalnoї fіlosofskoї kartasini svitu Perche naybílsh raqam doslídív biri bu poyga fílosofíya ístoríí̱ lyudstva, maqsad G Hegel bo'ldi.Ikkinchi, kam bo'lmagan muhim misol K.Marks tomonidan ishlab chiqilgan butunjahon-tarixiy jarayon tushunchasi.O'z versiyalarida, muhim ahamiyatga ega. falsafiy pozitsiyalardagi farq kattaroq kuchga ega edi: tarixga yuqori yorug'lik tuyg'usi, landshaftning muvaffaqiyatli rasmining roli berildi.

    Tarix fanining rivojlanishidagi eng muhim, zohiran yangi bosqich 19-asrning ikkinchi yarmi boʻldi. Xuddi shu vinil va bosqichma-bosqich tarixiy bilim va bilim nazariyasining mustaqil qarashlarida ko'rindi, tarixning universal va kuchli qonunlari, tarixiy haqiqat va tushuntirishning tabiati haqida ma'lumotlar ta'minoti mavjud edi va Dr.2. . Deeki Dellidniki Rubízhniy Periode tomonidan Kínets XIX - Mis XX BB.3 bo'limida ZV'yazka zonotyucho Specílízatsky-da ro'yxatga olingan, Lyudu Suspilia, Psixologiyaning Roshkit, Socyologiii, Spevíííyna, Istorííín muammosi haqidagi bilimlar. Ishiki. Yangi fan galereyalarining paydo bo'lishi bilan tarixiy bilimlar ham boyitildi.

    20-asr tarixiy yutuqlar spektrining sezilarli darajada kengayishini olib keldi. An'anaviy siyosiy tarix tartibida ijtimoiy va iqtisodiy tarix akademik tarixchilarning qiziqish doirasiga o'tdi. U Daninni marksistdan kam emas, balki boshqa ba'zi oqimlarning vakillari, masalan, frantsuz "yangi tarixiy maktabi" ni ham ko'rdi. Yangi zamon tarixshunosligida yangi rivojlanish sifatida xalqning moddiy va ma'naviy madaniyati tarixi olib tashlandi. Asrning ikkinchi yarmida fanlararo tadqiqotlar unutilmas hodisaga aylandi - psixologiya tarixi, tarix va sotsiologiya, tarixiy-antropologik va boshqalar. Boyitilgan tadqiqot usullarida inson va oʻsmir haqidagi fanlarning oʻzaro taʼsiri ham qayd etilgan. Tarixchilar sotsiologik va psixologik vositalar, usullar va statistik tahlil va tahlillarni ishlab chiqishga kirishdilar. Boshqa tomondan, sotsiologiya, psixologiya, geografiya va boshqalarda amaliyotning "tarixiylashuvi" ni tan olish mumkin edi.

    Bunday martabada, yaxshi soatda tarix o'z ko'rinishini o'zgartirdi. Biz ko'pincha birin-ketin sodir bo'lganligini ko'rishimiz mumkin: a) tarix opportunistik va epikdir, b) u kognitiv jihatdan tanqidiydir, c) u yorug'liklidir, d) u omborxonadagi omborlardan biridir. ilmiy bilimlar tizimi. Turli davrlarda hukmronlik qilgan nomlar, tarixiy bilim arboblari oldida qiyshayib ketmay, balki qoqilib, ularni “e’tibordan chetda qoldirib”, fan taraqqiyotining asosiy yo‘nalishini ta’kidlab o‘tdi. Tarixiy yutuqlarning yuqori ilmiy va tizimli darajasiga erishish tarixiy faktni tavsiflash, Jerel va Inni tahlil qilish va tanqid qilishning "sokin" muammolarini anglatmaydi.

    XX asrning boshlarida tarixchilar ko'plab oziq-ovqatlarni muhokama qilishni davom ettirmoqdalar, buning uchun asrni belgilashadi: tarixiy bilimning predmeti nima; tarixiy qonunlarni o'rnatadi va falsafa, sotsiologiya, tabiiy fanlar tomonidan ishlab chiqilgan qonunlarga badbo'y hid qanday amal qiladi; tarixning yaratilishi ob'ektiv voqelikni aks ettiradi va haqiqatni ochib beradi va hokazo... Ochig'i, u bir vaqtning o'zida qotib qolish tuyg'usini yo'qotmagan, uni asrimizning o'rtalarida M. Blok yaratgan: «... qarib qolgan, taxminlar bilan hikoyaning embrion shaklida oshqozon, hatto ko'proq tubiga qaram, eng oson kirish mumkin, jiddiy tahliliy kasb kabi, tarixi hali juda yosh "4.

    Zamonaviy tarixchilarning ilm-fanga taqdim etgan ilmiy va yorqin muammolariga qarang, ularning noaniqligi va o'ta notiqligi bilan tarixning asoslarini maktab o'quv intizomi sifatida belgilashga qo'shimcha qilish odatiy hol emas.

    Bu muammolardan biri tarix fanining predmetidir. O'nlab yillar davomida an'ana o'nlab yillar davomida marksistik ijtimoiy fanning asoslaridan tarix mavzusini o'stirmoqda. Keling, akademik Y. M.Jukova: "Marksistik nazariy sotsiologiya tarixiy materializm bo'lganidek, tarix fani ham o'zining yaxlitligi va rivojlanishida sustlikni rivojlantiradi. Va shunga qaramay, bitta mavzu o'rganilsa, tarixiy materializm va tarix fani yangi qarashga keladi. . Farq shundaki, tarixiy materializm mantiqiy, yolg'izlik, faoliyat va farovonlikning rivojlanishining umumiy va o'ziga xos qonuniyatlarini tarang-iqtisodiy shakllanishlar yig'inlari orqali ochib beradi va tarix fani "butun dunyoda barqaror taraqqiyotni rivojlantiradi". Vínchaê barcha mirkuvannya vysnovok: ístorichny materialíalízm - nazariy asos Marksistik tarix fani. Kelishidan oldin tarix fan sifatida bo'lgan yoki tarixiy materializm chegaralaridan tashqarida, boshqa tekislikka o'tganlar haqida ovqatlanish. Yuqoridagiga o'xshash formulalar 50-yillarda - 70-yillarda mahalliy tarixiy adabiyotning barcha janrlarida - nazariy monografiyalardan boshlang'ich yordam va dovídkovo-entsiklopedik vidangacha pand qilindi. 80-yillarning boshida. M. A. Barg ta'kidlaganidek, rasmiy ilmiy adabiyotlarda tarix fanining predmeti va maqsadlarining umume'tirof etilgan belgilanishi yoki belgilanishi yo'q, chunki ular tarix predmetini marksistik falsafaning predmeti sifatida tan olishga imkon bermaydi. Shu bilan birga, tarixchining e’tirofi sifatida tarix fanining bo‘g‘ini sarlavhasida xom ashyoni “tanlash” funksiyasi kiritildi6.

    80-yillarning oʻrtalaridan boshlab tarix metodologiyasi ortidagi nashrlarda zamonaviy fanlar tizimida tarix sohasini, tarixiy bilimlarning oʻziga xos xususiyatlarini yangicha koʻrinishda taqdim etish mashqlari yaqqol namoyon boʻlmoqda. Va oskylki olimlar-marksistlar uchun asosiy mezonlardan biri ilm-fanni bilish va qonuniylikni rivojlantirishning qolgan qismini qurish, faoliyatning davomli tomonini rivojlantirish, keyin hurmat markazida tarixiylik haqida oziqlanish bor edi. qonuniyatlar, tarix va falsafa sohalarining “chegarasi” haqida. 60-yillarning o'rtalarida bu taomga katta ilmiy munozara bag'ishlandi. Mualliflar xuddi tarixiy qonuniyatlarga asoslanib, ularni tarixiy materializm qonunlari va kategoriyalari bilan tarixchining (M.A. Barg) tarixiy metodologiyasi o‘rtasidagi “oraliq” deb talqin qilganlar, ular “O‘rta daryo nazariyasi”ga asoslanadi. Gvnya" (B. Mogilnitskiy). Tarixiy naqshlarni ko'rishning turli mezonlari ilgari surildi. Ayrim hollarda umumjahon-tarixiy jarayonda alohida, intraformatsion xilma-xillik mohiyatining fermentatsiyasi sodir bo'ldi (M. A. Barg). Boshqalarida esa tarixiy qonuniyatlar umumiy sotsiologik qonuniyatlar tamoyillarini aks ettiruvchi “tarixiy vaziyatlar qonunlari” deb atalgan (L. E. Kertman). A.I. Rakitov tarixiy qonuniyatlarni chiqarish usuli empirik umumlashma ekanligini taklif qildi7. I. D. Kovalchenko tarixning o‘ziga xosligi u o‘rnatayotgan qonuniyatlarning izchilligi olamida emas, balki badbo‘y hid ochilgan yo‘l va hidda, ifodalarining konkretligida, degan tezisni ifodalagan8.

    Muhokamalarning trivali hali vahshiyona qabul qilingan tushunchaga, undan ham ko'proq - tarixiy qonuniyat, qonunning ta'rifiga olib kelmadi. Shu bilan birga, tarixni o'rganish mavzusini belgilashda buni o'ziga xos tarzda qilish kerak edi: bir xil va tarixiy rivojlanish qonunlariga eng xos bo'lgan vinolar. Buni ilmiy monografiyalarda qayd etilgan formulalardan ko‘rish mumkin: “Tarix fani umumjahon-tarixiy jarayonning fazo-soat bo‘g‘ozi qonuniyatlarini ko‘rsatadi” 9, demak, dastlabki qo‘llanmalarda: tarix mavzusi “ ma'lum shakllarda va fazoviy soat ongida to'xtatilgan hayot qonunlari "10.

    deyakí doslidniki kengroq tayinlashlar berishga harakat qildi. Demak, B.G.Mogilnitskiyning fikricha, fan sifatida tarixning predmeti “1) tarixiy rivojlanish qonuniyatlari va 2) shaxsning tarixiy faoliyati”dir 11. Bu yerda, ehtimol, chet el marksistlari bilan metodologik pozitsiyalarining tubdan farqlanishi yuzaga kelgandir. marksistik bo'lmagan tarixchilar. Uning xalq va o‘z davriga bo‘lgan qiziqishi tarixiy madaniyatning asosiy predmeti sifatida tushunarsiz bo‘lib qolmadi va umuman olganda, radianlik tarixchidan “chaqirilmadi”, K.Marksning o‘zi ham o‘z davrini hurmat qilgani uchun: “tarix Mogilnitskiyning so'zlariga ko'ra, "xalq nuqtai nazarida idealistik, psixologik hukmronlik" 12 ga ko'ra, nomarksistik yondashuvning qabul qilinishi haqiqat kabi boshqa hech narsa emas.

    Tarixiy ta'lim tizimida yangi tarix. Kursning maqsad va vazifalari

    Yangi tarixni nishonlash maktabning umumiy tarixiy rivojlanishining yakuniy bosqichi va to'rtta konsentratsiya doirasida. Xronologik va zmistovnogo hayot tarzining boshqa gumanitar fanlar, zamonaviy fanlar bilan missiyasi.

    Qoida tariqasida, okremik kurslarini nashr etish vazifasi, qoida tariqasida, maktablarda tarixni o'qitishning global vazifasidan olinadi. Ayniqsa, kurs usullari deb ataladigan maxsus o'rnatishlar muhim ahamiyatga ega. Yangi tarixdan yuzlab yillar oldin, kursning birinchi yillarida (1957/1958) ishlab chiqilgan va 70-yillarda nashr etilgan metodik qo'llanmaning1 ikki nashrida ishlab chiqilgan. Vvedennі darajasi prіoritetna roli vіdvodilasya іdeologіchnim zavdannyam qachon -. Harakteristitsі i perevag sotsіalіstichnoї shkolyarіv tizimi vihovannyu "sotsіalіstichnoї patrіotichnoї gordostі" pragnennya zahischati dunyoni "Epoch zagalnoї g'ijimlangan kapіtalіzmu i achigan kapіtalіzmu o'tish sotsіalіzmu uchun" i D. Pіdkreslyuvalosya Takozh, vivchennі da scho t Novіtnoї іstorії " Vikhovantsi Sewno va Skoli yilda Nabagato Bílshíy Mírí, Niva Rabyshe, Ozbologo Ozbínnya Nizvynnya Nivazhiviy, Ala Sudzhinnya í ílnikaya" 2. bir vaqt ko'rib rokív almashish kursi uslubiy Posknikcom, Yashhenchild o'qitish haqida "Tritish maktablari, Yashhenchilds." Birinchi qora rangda yorug'likchini shakllantirish, sinf va sinfiy kurash qoidalari, zamonaviy davrni yo'q qilish, kapitalizmdan butun dunyo miqyosida sotsializmga o'tish to'g'risidagi buyruqlar o'rnatildi. Zavdan bula pov'azana z vyhovannyam radyanskiy vatanparvarlik, kommunistik axloq va burjua mafkurasiga murosasizlik guruhining olg'a siljishi. Ko'rsatmalarga ko'ra, rivojlanish tarixiy fikrni o'rganishda rivojlanish asosida kichik edi, suspylnyh vyshch tahlil qilish sinfiy yondashuv, yangi faktlar va hodisalarni ko'rib chiqish va baholash uchun mustaqil zastosovuvat otrimani bilim qurish3. Esingizda bo'lsa, ikkala sohada ham boshqa gumanitar, zamonaviy fanlar bilan bir xil.

    Qoida tariqasida, okremik kurslarini nashr etish vazifasi, qoida tariqasida, maktablarda tarixni o'qitishning global vazifasidan olinadi. Ayniqsa, kurs usullari deb ataladigan maxsus o'rnatishlar muhim ahamiyatga ega. Yangi tarixdan yuzlab yillar oldin, kursning birinchi yillarida (1957/1958) ishlab chiqilgan va 70-yillarda nashr etilgan metodik qo'llanmaning1 ikki nashrida ishlab chiqilgan. Vvedennі darajasi prіoritetna roli vіdvodilasya іdeologіchnim zavdannyam qachon -. Harakteristitsі i perevag sotsіalіstichnoї shkolyarіv tizimi vihovannyu "sotsіalіstichnoї patrіotichnoї gordostі" pragnennya zahischati dunyoni "Epoch zagalnoї g'ijimlangan kapіtalіzmu i achigan kapіtalіzmu o'tish sotsіalіzmu uchun" i D. Pіdkreslyuvalosya Takozh, vivchennі da scho t Novіtnoї іstorії " Vikhovantsi Sewno va Skoli yilda Nabagato Bílshíy Mírí, Niva Rabyshe, Ozbologo Ozbínnya Nizvynnya Nivazhiviy, Ala Sudzhinnya í ílnikaya" 2. bir vaqt ko'rib rokív almashish kursi uslubiy Posknikcom, Yashhenchild o'qitish haqida "Tritish maktablari, Yashhenchilds." Birinchi qora rangda yorug'likchini shakllantirish, sinf va sinfiy kurash qoidalari, zamonaviy davrni yo'q qilish, kapitalizmdan butun dunyo miqyosida sotsializmga o'tish to'g'risidagi buyruqlar o'rnatildi. Zavdan bula pov'azana z vyhovannyam radyanskiy vatanparvarlik, kommunistik axloq va burjua mafkurasiga murosasizlik guruhining olg'a siljishi. Ko'rsatmalarga ko'ra, rivojlanish tarixiy fikrni o'rganishda rivojlanish asosida kichik edi, suspylnyh vyshch tahlil qilish sinfiy yondashuv, yangi faktlar va hodisalarni ko'rib chiqish va baholash uchun mustaqil zastosovuvat otrimani bilim qurish3. Shuni esda tutish mumkinki, har ikki davrda ham katta mafkuraviy ombor mavjud bo‘lib, avvaliga valyuta kursini opportunistik tabiat bilan belgilash bilan izohlangan edi. Shu bilan birga, 70-yillarda pedagogik maqsadlar soni kengayib, ma’rifatparvarlik, maktab o‘quvchilarini kamol toptirish va rivojlantirish vazifalarining izchilligi ko‘rindi.

    90 yillik tarixda, yirik mafkuraviy inshootlar joriy etilgandan so'ng, tarix fanidan maktab kurslari uchun oziq-ovqat yana kun tartibiga tayanadi. Bunday holda, muammo, bizning fikrimizcha, bir g'oyalar to'plamini boshqalar bilan almashtirish uchun emas, balki zamonaviy maktab ehtiyojlariga javob beradigan yoritish vositalarining asosli tizimiga ko'proq tuyuldi. Virishyuchi tsyu muammosi 100% aniq kursga, uni himoya qilish kerak: a) pedagogik maqsadlarning tuzilishi; b) birlamchi fanning asosiy vazifasi; v) yangi berilgan kursdagi joy.

    Bulaning qolgan o'n yilliklaridagi votchiznyanyy o'qituvchilari maqsadlarining tuzilishi uchlik - yorituvchi, o'stiruvchi, rivojlantiruvchi bilan ifodalanadi. Vikladanní ístoríí̱̈ - píznavalna, otsínna i dialnisna - uchta foydalilik sohasi bor edi. Porívnyuyuchi dvy tuzilmalari, u ko'rib chiqish mumkin, turli terminologiya bilan, qo'shiq zbíg, uch guruh uchun tushunish uchun "tazyiq": 1) yoritib - bilish; 2) vixovannya - baholash sohasi (chexoslovakiyalik o'qituvchilar unga baholash faoliyatini ham, yarashuvni ham, svetoglyadni ham kiritdilar); 3) taraqqiyot (davlat amaliyotida asosiy va ayniqsa tarixiy tafakkur va boshlanishlarning shakllanishi haqida edi) - diyalnist. Maqsadlar tuzilishiga qarab, biz ikkita asosiy yo'nalishni - bilim va svetoglyadni chaqiramiz. Faoliyatga kelsak, bizningcha, u atayin maxsus sohaning maxsus tasniflarida ko'rinadi. Mualliflar uchun maktab o'quvchilari faoliyatining roliga qo'shilishi muhim edi, bu o'z davri uchun juda muhim lahza bo'lib, ularga Nomencl-Tournais-olim lavozimlaridan eng yaxshi pedagogik lavozimlarga o'tishga imkon berdi. Topgan torії ko'ra sutі Xo'sh dіyalnіsna sohasida rosіyskomu dosvіdі vikladannya IC 223 taqdim \ u200b \ u200bvmіnnyami analіzuvati, porіvnyuvati, uzagalnyuvati іstorichnі haqiqat navichkami otsіnochnoї dіyalnostі yilda chehoslovatskomu - peredbachala "orієntatsіyu yilda suchasnіy dіysnostі" i zastosuvannya svіtoglyadnih uyavlen yilda rіznih Gromadska situatsіyah. O'sha va keyingi daqiqalarda bu bilim oldida amaliy bo'lmaydi. Men yana bir bor e’tibor qaratamanki, quyidagilarning faoliyati maxsus, okrem soha sifatida, bilim va yorug‘lik tartibida emas, balki asos, yaratilish shakli, qoldiqlarning rivojlanishi sifatida qaraladi. . Men faoliyat buklangan i svítoglyadya píznannya dosvyd. Zvídsi nebhídníst í̈kh in tsílepokladannya ob'ekt-sub'yektiv va sub'ektiv-dialnísnyh xususiyatlarining umumiyligida.

    Maktablarda tarix fanining asosiy rivojlanishi haqida oldingi bobda aytilgan. Tarixiy ma'rifatning konsentrik tuzilishi bilan charm shrapnel 5-9 sinf va 10-11 sinf, o'z kuni bo'lishi mumkin. 9 bosqichli asosiy maktab uchun:

    Insoniyatning tarixiy yo'lining asosiy bosqichlari, tarixiy butyaning turli shakllari va odamlarning o'tmishdagi faoliyati haqidagi bilimlar ketma-ketligidan o'rganish;

    Maktab o'quvchilari o'rtasida viroblenniya o'sha kunning o'tmishi haqidagi asosiy bilimlarni, o'sha kunning asosiy tarixini idrok etish, aks ettirish va tushuntirishning noaniqligi haqida ochib berdi;

    Tarixiy tahlil yordamida o'tmish va o'tmish va bugungi kunga qarashning ilmiy dalillarini ishlab chiqish (faktlarni bayon qilish va aniqlashtirish, sabab va irsiy aloqalarni, odamlar faoliyatining maqsadlari va natijalarini aniqlash); hozirgi podialarning ushbu baholarini ko'rib chiqishda tarixiy bilimlarni o'rnatish;

    Odamlarning o‘tmish va hozirgi davrdagi ijtimoiy, ma’naviy, axloqiy ma’rifatini alohida anglash, manizm g‘oyalarini o‘zlashtirish, xalq huquqlari va demokratik qadriyatlarni himoya qilish, vatanparvarlik va o‘zaro hamjihatlik asosida maktab o‘quvchilarida qimmatli yo‘nalishlarni shakllantirish va yarashtirish. xalqdan;

    Maktab o'quvchilarining insonparvarlik madaniyatini rivojlantirish, milliy va jahon madaniyati qadriyatlarini o'rganish, o'z va boshqa xalqlarning tarixi, madaniyati, urf-odatlari sharafini tarbiyalash, o'z vatanining madaniy merosini saqlash va ko'paytirishni amalga oshirish; butun insoniyatning.4

    10-11-sinflarda maktablarda va turli profildagi sinflarda tarix fanining rivojlanishida farqlanish mavjud, yulduz maqsadning o'zgaruvchanligi. Invariant, tarix kursining barcha profillari uchun eng keng tarqalgani uchun muhim, bizning fikrimizcha, ular quyidagilarga tayanadi:

    Uchnív tsílísní odamlarning tarixi, níy ístoríí Rosííí íí narodív yashovchi joylar haqida bayonotlarida Formuvaty;

    Yuqori sinf o'quvchilari o'rtasida o'tmish va bugungi kunning kelajagini mustaqil ravishda tahlil qilish va baholash, ular oldida o'z muhitini belgilash qobiliyatini rivojlantirish;

    Yoshlarni ijtimoiylashtirishni qabul qilish, ularni davlatga mansubligi, madaniy, etnik-milliy birdamlik va ayni paytda zamonaviy dunyoning rozuminnya raznomanittyasi, turli madaniyatlar vakillari o'rtasidagi muloqot zarurati bilan tanishtirish;

    budmateriallar
    Nicekawish:
    Ko'k va qora rangning spirtli soyalari
    "Yo'l tekshiruvi" uslubidagi Vikupu stsenariysi
    Gorilka va apelsin sharbati bilan kokteyllar