Individual pidkhid o'quvchilari uchun so'rovnoma. O'quvchilar uchun so'rovnomalar. Treningda individuallashtirish
So'rovnoma "O'qituvchilar tarkibining motivatsion tayyorgarligi
innovatsiyalar rivojlanishidan oldin "
Ko'rsatma: Shanoviy o'qituvchi! Innovatsiyalarni, zastosovuete innovatsiyalarni qanday ko'rasiz, nimaga chaqirasiz? Uchtadan ko'p bo'lmagan yaxshi so'zlarni tanlang va ularning oldiga "belgi" qo'ying.
1. Erishilgan natijalarning etarli emasligini va ularning polipshitining zarurligini tan olish.
2. Oliy ríven professíynykh domagan, yuqori natijalarga erishish zarurati kuchli.
3. Cíkavimy, ijodiy odamlar bilan aloqa qilish zarurati.
4. Bolalar uchun yaxshi, samarali maktab yarating.
5. Yangilikka bo'lgan ehtiyoj, muhitni o'zgartirish, tartibni bo'ysundirish.
6. Etakchilikka bo'lgan ehtiyoj.
7. hazil, doslydzhenny, krashhomu rozumíny qonunlar uchun ehtiyoj.
8. O'z-o'zini ifoda etish, o'zini mukammal qilish zarurati.
9. Hokimiyatning innovatsion jarayonlarda ishtirok etishga tayyorligini ko'rish, o'ziga ishonch.
10. Bazhannya innovatsiyalar haqidagi bilimlarni amalda takrorlaydi.
11. Xavfga bo'lgan ehtiyoj.
12. Moddiy sabablar: ish haqining oshishi, attestatsiyadan o'tish qobiliyati va boshqalar.
13. Pragnennya buti belgilanadi va to'g'ri baholanadi.
Dyakuyu!
Natijalarni qayta ishlash
Natijalarni tahlil qilish natijalarni tahlil qilish yo'li bilan amalga oshiriladi. Mutaxassislikni o'z-o'zini amalga oshirish imkoniyati bilan bog'liq bo'lgan motivlar (2, 6, 8, 13-bandlar) qanchalik kuchli bo'lsa, pedagogik jamoaning innovatsion salohiyati shunchalik teng bo'ladi.
"Bar'eri, scho innovatsiyalarning rivojlanishini o'zgartirish uchun" so'rovnomasi
Ko'rsatma: Shanoviy o'qituvchi! Agar siz innovatsiyalarni yoqtirmasangiz va innovatsiyalarni to'xtatmasangiz, sabablarini ko'rsating (tanlangan qattiq belgining yoniga belgi qo'ying).
1. Mumkin bo'lgan innovatsiyalar haqida jamoada zaif ma'lumotlar.
2. Eski usulda samarali o'rganish mumkin bo'lgan Perekonannya.
3. Yomon sog'liq, boshqa maxsus sabablar.
4.
5. Kichkina dosvyd ish, tashqariga chiqmasangiz va ta'limning an'anaviy shakli.
6. Moddiy rag'batlantirishning mavjudligi.
7. Salbiy natijalar qo'rquvini his eting.
8. Yordam berish.
9. Jamoadagi farqlar, nizolar.
Dyakuyu!
Natijalarni qayta ishlash
Natijalarni tahlil qilish natijalarni tahlil qilish yo'li bilan amalga oshiriladi. O'quvchilar orasida innovatsion barlar qancha kam bo'lsa, professor-o'qituvchilarning innovatsion salohiyati shunchalik teng bo'ladi.
So'rovnoma "O'quvchilarning teng innovatsiyalarini belgilash
maktab jamoasida "
Ko'rsatma: Shanoviy o'qituvchi! Sizningcha, qaysi kitobxonlar guruhiga kiritilgansiz? Tanlangan guruhning yoniga "belgi" qo'ying.
A guruhi. Siz yangiliklardan bexabarsiz, doimo ularga qo'ng'iroq qilasiz, ularni doimo birinchi bo'lib qabul qilasiz, ularni jasorat bilan kutib olasiz, tavakkal qilasiz.
V guruh. Innovatsiyalarga e'tibor bering, lekin ularni sinab ko'rmang, innovatsiyalarning yaxlitligini mustahkamlang. Innovatsiyalar sizning yaqinlaringiz tomonidan muvaffaqiyatli sinovdan o'tkazilgandan keyin e'tiborga olinishi kerakligi haqida qayg'urasizmi?
S guruhi. Siz yangiliklarni tinchgina qabul qilasiz. Birinchilar qatorida bo'lishga urinmang, lekin qolganlar qatorida bo'lishni xohlamaysiz. Yangi pedagogik jamoangizning katta qismi tomonidan qabul qilinishi bilanoq, yoga va vi qabul qiling.
D guruhi Qanchalik ko'p shubhalansangiz, yangi narsaga shunchalik ishonasiz. Eskilarga hurmat bering. Chi ko'proq shkil va kitobxonlarni qabul qilsangizgina yangi narsalarni qabul qilasiz.
E guruhi. Siz innovatsiyalarni o'zlashtirishda davom etasiz. Innovatorlar va innovatsiya tashabbuskorlarida shubhali.
Dyakuyu!
Natijalarni qayta ishlash
Natijalarni tahlil qilish natijalarni tahlil qilish yo'li bilan amalga oshiriladi. D va E guruhlariga qaraganda kichikroq, ular o'qituvchilar tarkibining innovatsion salohiyatiga teng.
DIAGNOSTIK USUL
motivatsion vosita.
Qo'shimcha 2
Ko'rsatma: Shanoviy o'qituvchi! Pastdagilarning adekvatligini baholang, men sizning jamoangizda 10 balli tizimda to'g'ri bo'laman, de 0 ball - rozi emasman, 10 ball - roziman (yakuniy ballni aylantiring ).
1
2
mustahkamlik
bali
Innovatsion faoliyat natijalariga ko'ra ball aniq belgilangan
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Qi natijalari teri testida
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ísnuyu vitigorodi yuqori natijalarga erishish uchun
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Terini parvarish qilish uchun uyda bibariya vinolari
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Uzumzorlar munosib
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
O'qituvchiga innovatsion faoliyatda yoga mashg'ulotlarida yotish vazifasi
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nazorat va ekspertiza tizimi ish natijalarini ob'ektiv baholashni ta'minlaydi
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Yoga ishi natijalarini ob'ektiv baholashda ishtirok etish bo'yicha I teri o'qituvchisi
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Innovatsion faoliyat ishtirokchilari ishining ijobiy natijalari, odatda, ta'lim muassasasining butun kasbiy faoliyatiga mos keladi.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Innovatsion loyihalarni amalga oshirishda amaliy ishlar natijalarini qo‘llab-quvvatlashda uzumchilarni rag‘batlantirish
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
O'quvchilar uzumzorning adolatiga shubha qilmaydilar
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
O'quvchilar ularda olingan natijalar ularning qobiliyatiga mos kelishiga shubha qilmaydi
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Baholash natijalariga erishish doimiy stressga bog'liq emas
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Natijalarni baholash uchun zarur shart-sharoitlarni isbotlash zarurligiga kitobxonlar shubha qilmaydi
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ish jarayonida o'qituvchi ijobiy his-tuyg'ularni tez-tez kuzatadi, kamroq salbiy
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Dyakuyu!
Natijalarni qayta ishlash
Natijalarni qayta ishlash barcha to'ldirilgan anketalarning ballarini umumlashtirish uchun oddiy matematik usulda amalga oshiriladi. Chim yaqinroq otrimana so'mga maksimal raqam baliv, o'qituvchilarning innovatsion loyihalarda ishtirok etish uchun yuqori motivatsiyasi uchun ta'lim muassasasi ongida do'stona ijod. Natija qanchalik past bo'lsa, motivatsion vosita ishchiga shunchalik do'stona munosabatda bo'lmaydi.
Natijalarni olib tashlash asosida ta'lim muassasasining motivatsion vositasining grafik profili, shuningdek mansabdor shaxslarning motivatsiyasi bo'lishi mumkin.
SAVOL "Motivlarni belgilash
o'qituvchilarning mehnat faoliyati "
qo'shimcha 3
Ko'rsatma: Shanoviy o'qituvchi! Ro‘yxatdan siz uchun ayniqsa muhim bo‘lgan 5 ta eng muhim rag‘batlantiruvchi omilni tanlang va yoniga “belgi” qo‘ying. Keyin, birinchi navbatda, ularning siz uchun ahamiyati nuqtai nazaridan, 5 dan 1 gacha bo'lgan raqamlarni kamayish tartibiga qo'ying (5 siz uchun eng muhim omil, 1 - ulardan beshtasi eng kichik).
1
2
3
omil
tanlang
ahamiyati
Riven daromadi ( ish haqi)
Ish joyining uyga yaqinligi
Karyera orqali o'tish imkoniyati
Professional o'sish imkoniyati
Kreditlarni qaytarib olish imkoniyati
Boshqa odamlarni boshqarish qobiliyati
Kompaniya boshqaruvi
ajoyib innovatsiya
Gnuchky ish jadvali
o'z-o'zini anglash imkoniyati
Qulay aql amaliyot
Oddiy ish kuni
Bezsredny kerívnik bilan Vídnosini
Kompaniyadagi muhimlikni bilish, qadrlash
Fah orqasida ishlang, yorug'likgacha vidpovidno
Splkuvannya, bepul soat olish qobiliyati uchun ishlang
Dyakuyu!
Natijalarni qayta ishlash
Natijalarni tahlil qilish natijalarni grafik yoki jadval shaklida tahlil qilish orqali amalga oshiriladi.
SAVOL "Qiyin o'qituvchilarni belgilash
dastlabki jarayonni tashkil qilishda "
Ko'rsatma: ).
qiyin qadamlar
Ko'proq
kuchli
kuchli
O'rta
Zaif yoki zaif
1
2
3
4
5
tematik rejalashtirilgan
darsni rejalashtirish
O'z-o'zini tarbiyalashni rejalashtirish va pedagogik mahoratni oshirish
Ovolodinnya yangi dasturlar va yordamchilar yordamida
Dars uchun maqsadni oqilona belgilang
Uminnya darsdan oldin materialni tuzatish
Vikoristannya samarali shakllari darsda
Zamonaviy pedagogik texnologiyalarning viski elementlari
Darsni o'z-o'zini tahlil qilish uchun aqlli
Amaliy ishlarni bajarish, dasturni o'tkazish
Differensial yondashuvni o'rnatish
boshlamoq
Mavzuga akademik qiziqishni rivojlantirish
Mavzulararo aloqalarning g'alabasi
Ishingiz tavsifi
Hamkasbning darsini tahlil qilish uchun aqlli
Sinfda oqilona tartib-intizomni ta'minlash
Tashqi ko'rinish, bilimni baholash, pasayish va mahorat
uchniv
Akademik muvaffaqiyatsizlikning odatiy sabablarini aniqlash
Adabiyotda tasvirlangan PPO ning amalga oshirilishi
Maktabingizdagi hamkasblaringizga PPOni targ'ib qilish
(Inshoí maktabi)
tashkilot sinf bo'yicha ish mavzuning boshidan
Samarali tanlangan uskunalar
kabinet
O'zlashtirishi past o'quvchilar bilan ishlash
Iqtidorli bolalar bilan ishlash
Kabinetni yangi o‘quv qurollari bilan jihozlash
Talabalarning teng ta'lim diagnostikasi
Olimlar bilan ilmiy va ilg‘or faoliyatni tashkil etish
Dyakuyu!
Natijalarni qayta ishlash
Natijalarni tahlil qilish xulosalarni tahlil qilish va muammoli hududlarni kuzatish yo'li bilan amalga oshiriladi.
SAVOL "Qiyin o'qituvchilarni aniqlash
tug'ma jarayon davrida "
qo'shimcha 5
Ko'rsatma: Shanoviy o'qituvchi! Pedagogik faoliyatning pastki tomonlarini olib kelishdagi qiyinchiliklaringizning bosqichlarini tan oling (ixtiyoriy qutiga "belgi" qo'ying ).
Pedagogik faoliyatning jihati
qiyin qadamlar
Juda kuchli
kuchli
O'rta
zaif yoki
har kuni
1
2
3
4
5
Psixik ishni rejalashtirish
Aqlli ravishda xudojo'y robotlarga belgi va vazifa qo'ying
Zamonaviy ilm-fan texnologiyalarini bilish
Aqliy mehnatning innovatsion shakllarini joriy etish
Zamonaviy ilm-fan texnologiyalari Wiki
Bolalar yoshi psixologiyasini bilish
"Muhim" tadqiqotlar bilan ishlash
Talabalarning otalari bilan ishlash
o'tkazildi Batkiv to'plamlari
Talabalar bilan individual ishlash
o'tkazildi yaxshi damlar
Bolalar bilan ishlashning samarali shakllarini bilish
Kollektiv ijodiy ish texnikasini bilish (I.P. Ivanovaga ko'ra)
Bolalarni maktab hayotida ishtirok etishlarini tashkil etish
tizimi
T.S. professor-o'qituvchilarining innovatsion salohiyati darajasini baholash uchun o'zgartirilgan chuqur asosida so'rovnomalar ishlab chiqilgan. Solovyova. -Eslatma. ed.
Eslatma. ed.
"Mehnat faoliyati motivlari strukturasi diagnostikasi" asosida T.L. Badoeva va “Mehnat faoliyati uchun motivatsiya tuzilmalari” K. Zamfir. -Eslatma. ed.
O'quvchilar, talabalar, otalar uchun so'rovnoma
Anketa bilimlardagi bo'shliqlarning aniqlangan sabablari tufayli
1. Qaysi darslar sizga qiyinchilik tug‘diradi?
2. Qiyinchiliklarni ko'rgan odam bilan aloqada bo'ling:
a) yomon o'zlashtirilgan material;
b) Yakuniy materialda va asosiyda smutni ko'rmayapmantushunish uchun yangi belgilar;
v) Nazariy materialni bajarishda to'xtata olmaymanvazifalar, vikonny huquqlari;
d) Men o'zim mashq qila olmayman, shuning uchun uni tezroq unutamanpayvandlash materiallari;
e) boshqa qiyinchiliklar (aniqlash).
3. Uy vazifangizni muntazam ravishda bajarasizmi?
a) shunday;
b) yo'q (sababini ko'rsating):
muhim, sinfda aql bovar qilmaydiganlar uchun;
katta va'da;
yig'lash;
Men nima uxlamaslik kerakligini bilaman;
Menga mavzu yoqmaydi;
boshqa sabablar (aniqlash).
4. Tabiiy-matematik siklning mavzularini o'qishni boshlayman:
a) nazariyadan;
b) amaliyot;
5. Tayyorlanayotganda uy bekasi Men o‘rtada boshlayman ______
(Mavzuni kiriting), shunday qilib:
a) qaysi ob'ekt eng cicavia hisoblanadi;
b) mavzuni qichqirmoq;
v) materialni oson o‘zlashtirish;
d) o'z faolligini ko'rsata olishdan xursand;
e) zahoplyuê haqiqatni jamoaviy izlash, birgalikda ishlash o'rtoqlar;
f) o'qituvchi bilan suhbatni xursand qilish;
g) qaysi mavzu eng muhim;
h) qaysi mavzu eng muhim;
i) boshqa sabab (ko'rsating).
Anketa
Sizni ta'limga nima qiziqtiradi
1. Men o'quvchining tushuntirishini tushunmayapman.
2. Men tushunolmadim, men o'qituvchi edim va ishonchim komilki, men vinolarni o'rnatyapman.
3. Men mavzuning o'zini tushunmayapman.
4. Men sizning vazifalaringizni buzolmayman, ularning fikrlarini yuving.
5. Men buyumga ehtiyoj borligini mutlaqo bilmayman.
6. Men bu mavzu bo'yicha kitoblarni o'qishdan xursandman, men buni kuta olmayman
maktabda o'qitiladigan narsaga.
7. Menga mos keladigan narsalarga borishim kerak bo'lgan barcha kuchlar.
8. Men asosiy direktorlarni mag'lub eta olmayman.
9. Jahl qilolmaysiz.
10. Dahshatli unutuvchanlikka berilib ketgan.
11. Uyda shovqin ko'taring va darslarga g'amxo'rlik qiling.
12. Uy vazifalari
yx - yaxshi, shunchaki nizh gostry.
13. Men Kim-nebud z o'rtoqlar bilan ishlash darslarini yaxshi ko'raman, lekin, afsuski, ko'p emas.
14. O'qituvchining o'zi va uning mavzusi meni hayratda qoldirmaydi.
15. Navchannya vzagali men uchun bosh, mazmunli qiymat emas.
17. Men juda yaxshi o'qiyman.
18. Rozumning amaliyotini bajarayotgan bo'lsam, allaqachon juda charchaganman.
19. Menda juda ko'p iroda yo'q va men uy vazifamni bajara olmayman.
20. Tez charchayman, ko‘zim tez-tez og‘riydi.
21. Menga baqirsangiz va doimo menga baqirsangiz, menga yoqmaydi. Mendan oldin qanday
mehribonlik bilan boring, men hamma narsani o'stiraman, kimga duch kelsam, uni boshqaraman
behuda o'tir
22. Agar muhim sinfdoshimga yangi materialni tushuntirsam,Men tushunaman, eslayman va uyatchan shvidshe, hatto o'qituvchi sifatida ham.
23. Men sekinlik, nomuvofiqlik va haqiqatdan ochko'zlik bilan yelka qisdim,menga berilganidek, mening fikrimcha, men oq doshni mutlaqo tasdiqlay olmayman.
24. Dars paytida ko'pincha uxlashni xohlayman, chunki men kechasi bilan birga o'tirmayman.
25. Uyda bizda doimo yig'lash va shovqin bor, televizor ishlaydi, chiroq porlaydi va hech narsa yo'q.
dihati.
26. Maktabdan kelgach, men darhol uxlab qolaman va o'zimni tashlab, sayrga chiqaman.
27. Uy vazifamni tugatishga vaqtim yo'q.
28. Men sinfda hech narsa olmayman, men etarlicha aqlliman.
29. Ma'lumot va tanish dasturlari meni hayratda qoldirmaydi
televizor.
30. Yotganimda hech qachon maktab mavzulari haqida gapirma va
bizning manfaatlarimiz hech narsaga yordam bera olmaydi.
31. Men, buni qanday qilishni bilish kerak, uyda hech kim muhim narsalarni yutib olishga yordam bermaydi
zavdannya.
32. Mening muvaffaqiyatlarim va muvaffaqiyatsizliklarim haqida hech kim kuylay olmaydi - na uyda, na mening vaqtimda
bilish.
33. Men yetkazib berish uchun meni baholash sifatida, mutlaqo barcha bir xil.
34. Bo'sh vaqtimda televizor, kompyuter, telefon, ziyofat va
sport bilan shug'ullanish (yana nima yozing).
35)
sinfda dopovíddu, bizning kolí vzagaí vzagaí vzagaí ínshí jasorat.
36. Men uzoq vaqtdan beri otishma bilan shug'ullanaman.
37. Men doimo pivo, ba'zida burner va boshqa ichimliklar ichaman.
38. Men yo'q qilganlarim orqali doimo ustozlarim bilan ziddiyatga tushaman
intizom, lekin darslarda o'zimni juda g'amgin his qilamanki, men viy bo'lishni xohlayman.
39. Mening shaxsiy xonam yo'q.
40. Mening sevimli kitoblarim kam (yo'q).
41. Mening uyimda kutubxonalar yo'q.
42. Men hech qayerda emasligimni, boradigan yo'l yo'qligini har doim stendga yopishtiraman.
43. Men teatrlarga, muzeylarga, ko‘rgazmalarga borishni yoqtirmayman.
44. Mening yaqin do'stlarim ko'p emas.
45. Men kim haqida hech narsa bilmayman.
46. Mening sevimli o'quvchilarim yo'q.
47. Maktabdan keyin nima qilishimni va kasbim nima ekanligini bilmayman
mos.
48. Men bilan hamma narsa tartibda va faqat bu (.................) ob'ekt
menga berilmagan.
49. Men oldindan hech qanday reja tuzmayman va kelajak uchun rejalar tuzmayman.
50. Men osonlik bilan birovning infuzioniga berilib ketaman, agar til ular haqida bo'lsa jigarrang havolalar.
51. Mening ijodiy qiziqishlarim unchalik kuchli emas.
52. Agar uyatchan bo'lsam, uni tezda tugatishim kerak.
53. Yolg'onni chaqiring, men qarz olishni yoqtirmayman va men ovqatlanmasdan maktabga boraman.
54. Maktabda hech kim menga to'g'ri narsani o'rgatmaydi, lekin men o'zimni yoqtirmayman
Men so'rayman va men hech narsa o'ylay olmayman.
55. Sizda garniy xalat va har xil nutqlar bor, sizga mos keladi.
56. Siz oilangizni hurmat qilasiz: yovuz, yomon, o'rtacha, o'rtachadan ortiq, boy. sizvataningizning iqtisodiy lageriga qarshi kuchli kurash olib bordi.
57. Ota-bobolaringiz sizlarga yordam berish uchun yetarli aqlga ega emaslar
o'rgangan.
58. Sizlar otalaringizga yelka qisasizlar.
59. Sinfingizda o'rganishni xohlaydiganlar kam.
60. Vidminniki sizni razdratuvannya deb ataydi.
61. To'rtinchi qoniqarsizda nimani hisobga olishingiz mumkinligini qayerdan bilasiz
taxminlar, siz buni sinab ko'rasiz:
o'qituvchiga yordam so'raysiz;
sinfdagi do'stlaringiz yoki o'rtoqlaringiz bilan yordam uchun shukati bo'lasiz;
siz cheat varaq yoki aldash yordamiga murojaat qilasiz.
O'rta maktab o'quvchilari uchun so'rovnoma
1. Asosiy (bosh) maktabga qanday g'amxo'rlik qilasiz?
a) umumiy fanlardan tibbiy bilim;
b) jahon madaniyati va ufqlarini standartlashtirish;
c) o'rganish zdybnosti rivojlantirish;
d) odamlar bilan dosvyd splkuvannya;
e) o'qitish va hayotga yo'naltirishni shakllantirish;
f) boshqa (aniqlash).
2. Maktabdagi ta’limingizni qanday baholaysiz?
a) yuqori;
b) to‘lib-toshgan;
d) past;
e) bilish muhim.
3. Yak Vi buni tushundingizmi?
a) asosan 8-10b da;
b) 6-10b da;
v) 4-10 b.gacha;
d) asosan 1-5b.
4. Ta’limdagi muvaffaqiyatlaringizni qanday baholaysiz?
a) butun qo'mitadan qoniqish;
b) qisman qondirish;
v) qoniqmaslik;
d) bilish muhim.
5. Maktab hayotida nimani o'zgartirishni xohlaysiz?
6. Nimani yaxshiroq o'rganmoqchi ekanligingiz sizga qanday ahamiyat beradi?
a) asosiy ob'ektlarni katlama;
b) asosiy ish bilan ta'minlash;
v) manfaatlarning xilma-xilligi;
d) mashg'ulotdan oldingi kun manfaati uchun;
e) oilaviy muammolar;
e) chiziq;
g) do'stlar bilan suhbatlashishga vaqt ajratish;
h) sog'lom;
i) ho'kiz yakoslarining mavjudligi;
j) zavantazhenyst zakhoplennymi duruş maktabi;
k) boshqa (aniqlash).
7. Siz o'z sinfingiz jamoasini qanday baholaysiz va uni yangicha ko'rasiz?
a) do'stona, guruhlash;
b) do'stona, lekin jamoada barcha g'alaba qozongan etakchi (mikro-guruh);
v) roz'ednany (o'zidan teri);
d) do'stona emas (mikroguruhlar o'rtasidagi ziddiyatlarni ayblaydi);
e) allaqachon do'stona emas, men ko'pincha muloqotdagi muammolarni ayblayman;
e) jamoada men o'zimni ta'minlayman;
g) boshqa (aniqlash).
8. Ustozlaringizni qanday baholaysiz?
9. Sizga maktab yoqadimi?
a) xohlaydi;
b) kayfiyatda yotish;
c) juda zarur bo'lgan narsa;
d) boshqa tanlovi qolmaganlarga;
e) zmushuyut dadalar;
e) istamay;
g) muhim ma'lumotlar.
10. Siz qanday mutaxassislikni (kasbni) xohlaysiz birga kel?
__________
_________
O'rganish uchun motivatsiya va past sabablarakademik muvaffaqiyat
1. Men yaxshilanishga harakat qilaman, shuning uchun ...
otrimati garnu baholash;
bizning sinfimiz yaxshiroq;
odamlarga ko'proq shirinlik keltiring;
xudo tomonidan ko'p tiyinlarni olib qo'ying;
Meni safdoshlarim hurmat qilishar, maqtashardi;
o'quvchi meni maqtadi;
otalar meni maqtashdi;
Men jazolanmadim;
Men go'zal nutqlarga cho'mildim;
Men ko'proq va ko'proq bildim.
2. Men uni yaxshiroq o'qiy olmayman, shuning uchun ...
Menda ko'proq cicavi bor;
stendni hurmat qilishim;
maktabda tez-tez qichqiradi;
Men shunchaki unga kirishni xohlamayman;
Menga ahamiyat bermayman, tushunmayapman;
Men o'zimni pratsyuvati qila olmayman;
Men birdaniga pratsyuvati olmayman.
3. Agar men yaxshi baho olsam, men ... ko'proq mos keladi.
Men boshlang'ich materialni yaxshi bilaman;
o'rtoqlar mamnun;
ona xursand bo'ladi;
o'quvchi xursand bo'ladi;
menga chiroyli daryo sotib olish;
meni jazolamang;
Men sinfni orqaga tortmayman.
4. Agar yomon baho olsam, men ... dan ortiqroqqa loyiq emasman.
Men boshlang'ich materialni yomon bilaman;
o'rtoqlar kulishadi;
onasi xijolat tortadi;
o'quvchi norozi bo'ladi;
Men butun sinfni orqaga tortaman;
Men stend bilan jazolanaman;
Men chiroyli daryo sotib ololmayman.
6-qator uchun sinov
1. Ismingiz va ismingizni ayting.
2. Ismi P.I.B. tata i onam.
3. Siz qizmisiz yoki yigitmisiz? Agar virostesh bo'lsangiz, Kim bo'lasizmi?
4. Opangiz bormi, uka? Va kim kattaroq?
5. Sizning sanalaringiz qanday? Daryo bo'ylab skillar bo'ladimi, ikki, uch?
6. Ayni vaqtda ertami yoki kechmi, kunduzmi yoki ertami?
7. Agar siz uxlasangiz - kechqurun yoki yolg'onmi? Siz yolg'onmi yoki bir kunni aldayapsizmi? Ertaroq nima bo'ladi: obid yoki men kechki ovqatmi? Hech narsa yo'qmi?
8. Siz qayerda yashaysiz? Uy manzilingizni ko'rsating.
9. Kim pratsyuê otangiz, onangiz?
10. Kichkintoylarni yoqtirasizmi? Zaytun, tikuv, libos qanday rangda?
11. Darhol taqdir vaqti keldimi: qish, bahor, yoz, kuz? Nega bunchalik qayg'urasiz?
12. Agar chanada ucha olsangiz - zaryad qilasizmi yoki uchasizmi?
13. Nima uchun oqim emas, balki zaryad bor?
14. Barg tashuvchini, shifokorni, o'quvchini nima o'ldirish kerak?
15. Maktablarda yangi kerak bo'lganlar: uzuk, maktab stoli, portfel.
16. O'zingiz maktabga borishni xohlaysizmi?
17. Olimlar aytmoqchi bo'lsalar, qanday qilib qo'l ko'taradilar?
18. O'ng ko'zingizni ko'rsating. Nega sizga ko'zlar va quloqlar kerak?
19. Siz biron bir jonzotni (qushlarni) bilasizmi?
20. Kim kattaroq sigir yoki echki? Qush yoki bdjhilka? Kimda
yana nig: itning pivnyasi bormi?
21. Nima katta: 8 yoki 5, 5 yoki 3? Jin bo'lsin.
22. O'sish uchun nima kerak, agar siz yomon bo'lsangiz, nafrat bilan birovning nutqi?
reyting:
To'g'ri javob uchun 1 ball,
To'g'ri javob uchun, lekin to'g'ri emas - 0,5 ball,
Xuddi shu miqdor uchun 0,5 ball miqdorida imtiyoz mavjud.
15 balldan kam - psixofizik obstezhennya;
24 - 29 to'p - maktab yoshidagi bola;
20 - 24 to'p - o'rtacha etuklik;
15 - 20 ball - etuk emas.
Talabalar uchun so'rovnoma
1. So'nggi bir soat ichida muvaffaqiyatingiz qanday o'zgardi?
1. to‘lib-toshgan
2. O'zgartirilmagan
3. Pastga tushirilgan
maktab?
1. Jami
2. tanish emas
3. Qoniqarsiz
3. Qanday g'amxo'rlik qilasiz, dastlabki materialni o'zlashtirishga kuchingiz bormi?
1. Mutlaqo kuch ostida
2. O'zingizni majburlamang
3. Ko'pincha bizning kuchimizdan tashqarida
4. Dastlabki davr tugaguniga qadar nimani o'zgartirmoqchi deb o'ylaysiz?
1. qattiq charchagan
2. Men xotirjamlik bilan ho'llanyapman
3. Men Mayzhedan charchamayman
1. Shunday qilib
2. tanish emas
3. Salom
6. Maktabda o'qiyotganingizda sizni nima bezovta qiladi?
2. Sog'lomlashtirish oromgohi
3. O‘jarlikning kuchayishi
4. Nebazhannya o'qidi
7. Otalarim bilan mening stosunki
7. Sizningcha, qanday qilib maktabdagi bilimlarni kuchli va kuchli tomonlaringizga qaytarishingiz mumkin?
1. Shunday qilib
2. Hech qanday nuqsoni yo'q
3. Men qila olmayman
8. Nima uchun boshlang'ich sinfda otangizning taqdirini olasiz?
1. Shunday qilib, taqdirni qabul qiling
2. Taqdirni amalda qabul qilmang
9. Guruhlar, bo'limlar, qo'shimcha ish bilan ta'minlashda nimani ko'rasiz?
1. Men tashrif buyuraman
2. Ko'rishingizni tilayman, lekin imkoniyatlar yo'q
3. Yo‘q, ko‘rmayapman
10. Bilimingizdan qoniqasizmi?
1. Shunday qilib
2. tanish emas
3. Salom
11. O'zingiz haqingizda qayg'urasizmi?
1. Shunday qilib
2. tanish emas
3. Salom
12. Dizayn, mehribon bo'ling, soatingizning byudjeti:
3. Ta'mirlash soati -
13. O'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun maktabda nima haqida o'ylayotganingiz sizni qiziqtiradimi?
1.Ha
2. Qisman buklangan
3. Salom
14. Siz maktabga borishni xohlaysizmi?
1. Shunday qilib
2. tanish emas
3. Salom
1. Shunday qilib
2. Kutmang
3. Salom
16. O'rta maktabdagi g'azabingizni otalaringiz bilan baham ko'rasizmi?
1. Shunday qilib
2. Kutmang
3. Salom
17. Sinfdoshlaringizdan tez-tez shikoyat qilasizmi, ularga qaraysizmi?
1. Shunday qilib
2. Boshqa
3. Qimirlamang
18. Yak Vee g'amxo'rlik qiladi, uy ishlarini obsyag
1. Barcha kuch sizga
2. Kutmang
3. Ko'pincha bizning kuchimizdan tashqarida
Tayyorlov sinflarida o'quvchilarning maktab faoliyatini boshlash uchun motivatsiyani belgilash uchun so'rovnoma
1. Maktabda qanday qobiliyatlarni yoqtirasiz?
2 ta to'p kerak
1 ballga arzimaydi
mos emas 0 ball
2. Yolg'on, agar siz ketmoqchi bo'lsangiz, maktabga buning quvonchi uchun borasiz yoki ko'pincha uydan tashqarida bo'lishni xohlaysizmi?
Men xursandchilik bilan boraman
boshqacha sotib oling
ko'pchilik uyda qolishni xohlaydi
3. Yoqbi domla ertaga hamma o'qituvchilarga maktabga kelish shart emasligini va uyda qolishi mumkinligini aytdi, keyin maktabga borasizmi yoki uyda qolsangiz?
pishov bi maktabga
bilmayman
boov b uyda
4. Maktabda darslar bo'lsa xursandmisiz?
norozilik
boshqacha sotib oling
qoniqish
5. Tihotiv bi, agar maktabda dars bo'lmasa, lekin bitta o'zgarishni yo'qotdingmi?
istamayman
bilmayman
hotiv bi
6. Siz otalaringizga maktab haqida tez-tez gapirib turasizmi?
tez-tez
boshqa
Mayzhe hech qanday tarzda aytmang
7. Tihotiv bi, ozroq suvori domla bormi?
istamayman
aniq bilmayman
hotiv bi
8. Sinfda nechta do'stingiz bor?
boy
unchalik boy emas
hech narsa
9. Sinfdoshlaringiz siz kabimi?
mos
mos keladi
ko'proq mos kelmaydi
4-sinf o'quvchilari uchun so'rovnoma
1. 4-sinfda o'qish sizga nima mos keladi?
2. Sizga qanday darslar yoqadi?
3. Yaki asosiy fanlar ismingizga mos kelmayapsizmi?
4. Qaysi biri yaxshiroq: bitta o'qituvchi chi bagato?
5. Ustozingizni tez-tez maqtaysizmi?
6. Siz yolg'on gapirdingiz va maktabga borish uchun nima kerakligini taxmin qildingiz.
Kayfiyat qizarib ketdimi yoki pogrírshivsyami?
7. Sinfdoshlaringiz bilan o'qishni davom ettirmoqchimisiz yoki boshqa sinfga o'tishni xohlaysizmi?
8. Nega 5-sinfda sizni yangi o'qituvchilaringiz o'rgatishdi yoki farqni ko'rdingizmi, shuning uchun siz juda ko'p pul yo'qotib qo'ydingizmi? O'zingizga kim?
9. 3-sinfda siz uchun eng esda qolgan narsa nima edi?
10. 4-sinfda uyquni qanday esladingiz?
11. 4-sinfda nimani yaxshi esladingiz?
12. Agar unutmoqchi bo'lsangiz, 4-sinfda sizga nima bo'ldi?
12. Nima deb o'ylaysiz, nima uchun yaxshi o'qish kerak?
13. Siz yaxshiroq o'qiy olasizmi?
"Maktabga tayyorgarlik" so'rovnomasi
1. Sizga maktabingiz yoqadimi?
2. Maktabda siz uchun eng yaxshi narsa nima?
3. Sizga haftaning qaysi kuni ko'proq yoqadi?
4. Bo'sh vaqtingizda nima qilishni xohlaysiz?
5. Nima qilishni yoqtirasiz?
6. Siz uchun eng yaxshi maktab qaysi?
7. Onangizga qanday yordam berishni xohlaysiz?
8. Sinfdoshlaringiz bilan birga o'tirishni xohlaysizmi?
9. Nega kim bini xohlamaysiz?
10. Siz qanday qilib kirasiz?
11. Siz yaxshiroq o'qiy olasizmi?
12. Siz ko'proq ma'lumot olishni xohlaysizmi?
"Mening sevgim o'qituvchim" so'rovnomasi
1. O'quvchi sifatida o'zingiz uchun qanday qoniqishni belgilaysiz?
2. Nima uchun siz hozirgi o'qituvchilardan biroz oldinroq, boshqalardan pastroqsiz?
3. Sizning sevimli o'qituvchingiz kim?
4. Siz qaysi qadriyatni ko'proq qadrlaysiz?
5. Chi siz bo'lishingizga umid qilaman - sevgi o'qituvchingizga qanday yordam bera olaman? Nega u yolg'on gapiryapti?
6. Sevimli ustozingizdan nimani tanidingiz?
Siz uchun eng muhimi nima bo'ldi? Nega?
O'qituvchi uchun so'rovnoma
Robot maktabini baholash
1. Boshlang'ich sinfingizdagi maktab ishi sizni qoniqtiradimi?
2. Sizning takliflaringiz yaxshi ish.
3. MO robotidan qoniqasizmi?
4. Sizning takliflaringiz yaxshi ish.
5. Robotlarning boshlang'ich - ma'naviy maktabining uslubi, zmist, natijasini qanday baholaysiz?
6. Sizning takliflaringiz yaxshi ish.
7. Yaki, sizning fikringizcha, kiring, maktabga uzoqda borgan, lekin yaki ní?
8. Muvaffaqiyatni nima ta'minladi yoki muvaffaqiyatsizlikka nima sabab bo'ldi?
9. Sizning takliflaringiz yaxshi ish.
10. Maktabning birlamchi va moddiy-texnik bazasiga bergan bahongiz va tugatish zarurligi haqidagi takliflaringiz.
11. Ma'muriy ish tizimi va uslubidan sizni nima qoniqtiradi?
12. Sizning takliflaringiz yaxshi ish.
Ishingiz natijalarini baholash
1. Robotning ishlashi sizni qoniqtirdimi?
Sizning ishingiz natijalari qanday.
Ishlashda qanday qiyinchiliklar borligini bilasizmi? Yaki?
Sizdan hamkasblaringizga, maktab ma'muriyatiga yordam berishingizni talab qilasizmi?
Yaka sizning mavzuingiz uslubiy ish daryoning kelajakdagi boshida?
2. Klassik keramika ishchisi kabi robot sizni qoniqtirdimi?
3. O'quvchilaringiz bilan o'zaro munosabatlaringizdan qoniqasizmi?
Siz qiyinligini tan oldingizmi?
Yakuda sizga yordam beramanmi?
O'qituvchi uchun so'rovnoma
O'q va tugaydigan yana bir boshlang'ich daryo. Muvaffaqiyatli tugatganingiz uchun rahmat, sog'ligingiz, baxtingiz, baxtli tiklanishingiz uchun rahmat. Bizda ijodiy bilim va omad, boules, singlingly va rozcharuvannya bor edi.
Ilmiy-uslubiy va eksperimental ishlarning maqsadlari va baholari bilan birinchi navbatda o'rtoqlashishingizni istaymiz, sizning takliflaringiz ish sifatini, boshqaruv tizimini va boshlang'ich ishlarni tashkil etishni yaxshilashga yordam beradi.
Ushbu dastlabki ipotekada mavzuni, odatiy qiziqishingizni, ish tajribangizni ko'rsating.
Menga maslahat bering, mehribon bo'ling, keyingi ovqatda (shuning uchun, yo'q, bu haqda o'ylamasdan):
1. Siz robotni o'rnatishingiz mumkin:
innovatsiyalar rejimida amalga oshiriladi;
fanlar bo'yicha bilimlaringizni oshirishga yordam berdi;
u uslubiy tayyorgarlikni yo'q qildi;
psixologik-pedagogik fanlar sohasidagi bilimlarni kengaytirishga yordam berdi;
Siz ko'proq nazariy materialni o'zlashtirdingiz;
Ko'pincha ular amaliyotda tsí bilimlarini zastosovuvat boshladilar;
O'tgan kungi faoliyat va talabalar bilan individual ishlash bo'yicha bilimlar ko'proq g'olib bo'ldi.
2. Dastlabki ipotekada amalga oshiriladigan innovatsiyalarda qanday dunyo ishtirok etasiz?
Men (la) faol ishtirok etishni xohlayman, lekin eksperimentdagi rolimni aniq aytmayman;
Men mohiyatni o'zgartirishga qodir ekanligimga shubha bilan qarayman, shuning uchun men passiv pozitsiyani egallayman.
3. Qaysi asosiy rolda qanday qiyinchiliklarni ko'rdingiz?
a) bosh ofisda:
zarur adabiyotlar, yordam mavjudligi;
Men yuqori malaka talab qilaman;
Bula darsga tayyorgarlik ko'rayotganda kuchli bo'lib ketdi;
bula zaif vlasna asosiy ta'lim;
hukmron bo‘lgan pedagogik qoliplardan xabardor bo‘lish zarur
va boshqa qiyinchiliklar ....
b) darsdan keyin:
otalar bilan robotlarda;
o'qishga individual yondashuvni izlash;
bolalar uchun sinf ishining yangi shakllarini izlashda;
vydchuvali Siz kerívnik sifatida qiyin;
sizga xudojo'y robotlar bilan yordam berish uchun berilgan (siz bilmaganingizdek, menga ayting, Vi y bachite kabi);
v) pedagogik jamoada mutaxassislik sifatida:
sizni eslashmadi, kaltaklashmadi, muvaffaqiyatingiz uchun sizni qadrlashmadi;
yig'ilishlarda, konferentsiyalarda va hokazolarda so'z bermadilar ...
4. Qaysi asosiy rolda ishlaganingiz natijalarini qanday baholaysiz?
"Vidminno"
"yaxshi"
"Qoniqarli"
5. Sizning takliflaringiz:
dastlabki ipotekani boshqarish bilan;
birlamchi va ikkilamchi jarayon ustidan nazoratni tashkil etish bo'yicha;
ilmiy-uslubiy ishlarni tashkil etish bo'yicha;
mehnat va psixologik xizmatni tashkil etish bo'yicha;
Moskva viloyati ishini tashkil etish bo'yicha.
O'qituvchilar uchun so'rovnoma
1. Yilning qolgan qismida maktab muvaffaqiyati qanday o'zgardi?
1. to‘lib-toshgan
2. O'zgartirilmagan
3. Pastga tushirilgan
2. Dastlabki-qurbonlik jarayonining tashkil etilishidan mamnunsiz
maktab?
1. Jami
2. tanish emas
3. Qoniqarsiz
3. Qanday g'amxo'rlik qilasiz, boshlang'ich materialni o'zlashtirish kuchi ostida o'rgatasizmi?
1. Mutlaqo kuch ostida
2. O'zingizni majburlamang
3. Ko'pincha bizning kuchimizdan tashqarida
4. Dastlabki davr oxirigacha qayta o'rganishni intiqlik bilan kutyapsizmi?
1. qattiq charchagan
2. Ko‘ngil xotirjamligi
3. Eslatmay turib
5. Robot maktabi rejimi sizni qoniqtirdimi?
1. Shunday qilib
2. tanish emas
3. Salom
6. Siz maktabda nima bilan ko'proq bezovtalanasiz?
1. Xavotirga hech qanday sabab yo'q
2. Sog'lomlashtirish oromgohi
3. Akademik barqarorlik yaxshilandi
4. Nebazhannya o'qidi
5. Maktabning o‘quv-moddiy bazasining yetarli emasligi
6. Bir laynerli bitta chiziqdagi muammolar
7. Otalar bilan stosunkidagi muammolar
7. Sizningcha, maktab yoritishni qanday ta'minlaydi
uchnív i í̈x batkiv?
1. Shunday qilib
2. Biz xavfsizlik haqida bilmaymiz
3. Xavotir olmang
8. Yak Vee tug'ilish robotining boshida otalar taqdirini baholaydi
maktablar?
1. Faol ishtirok eting
2. Taqdirni amalda qabul qilmang
9. Ta'limning fakultativ, maxsus kurslar va talabalarni tayyorlashning boshqa shakllari kabi shakllarining samaradorligini qanday baholaysiz?
1. Samarali
2. Juda samarali emas
10. Ustozlaringizni, ularning ma’rifatini bilishingizni ayta olasizmi
so'rayapsizmi?
1. Shunday qilib
2. tanish emas
3. Salom
11. Hozirgi maktab ta'limni davom ettirish uchun zarur bo'lgan ta'lim darajasini beradimi?
1. Shunday qilib
2. tanish emas
3. Salom
12. Yak Wee g'amxo'rlik qiladi, bugungi maktab o'rganish ixtisosligini shakllantiradi
1. Shunday qilib
2. tanish emas
3. Salom
13. Yak Vee ijodkorlikni rivojlantirish uchun maktabda nima deb o'ylayotganingiz haqida qayg'uradi
o'rganish ehtiyojlari?
1.Ha
2. Qisman buklangan
3. Salom
14. Ishga bormoqchimisiz?
1. Shunday qilib
2. Kutmang
3. Salom
15. Muvaffaqiyatlaringiz yoki muvaffaqiyatsizliklaringiz haqida qayg'urasizmi?
1. Shunday qilib
2. Kutmang
3. Salom
16. Ta’lim va tarbiyada maktab va oila munosabatlarini qanday baholaysiz?
17. Sizning maktabingiz o'qituvchining kasbiy o'sishi va ijodkorligini rivojlantirish uchun nimalarni nazarda tutganligi haqida qanday fikrdasiz?
1. Asosiy burma
2. Yaratilish jarayonida bo'lish
3. Maxsus aqllar yo'q
18. Boshqaruv ishining tizimi va uslubi sizni qoniqtiradimi?
1. Shunday qilib
2. Kutmang
3. Salom
19. Maktabning o‘quv-moddiy bazasiga qanday baho berasiz?
1. Yaxshi
2. Etarli emas
3. Pogan
Otalar uchun so'rovnoma
14. Chaqir, im'ya, vik (oy, rik) bola
___________________________________________________
15. Agar uzumlar kichkina bo'lsa, farzandingizning taqdiri qancha bo'ladi?
____________________________________________________
16. Farzandingiz nima uchun kichkintoylarni yaxshi ko'radi: zaytun, penzle, sumka tutqichi? ___________________________________
17. Farzandingiz nima uchun kichkintoylarni yaxshi ko'radi?
____________________________________________________
18. Ko'rinish kabi ibratli faoliyat bolangizga ko'proq muhabbat: tinker, lipiti, virizati z paperu, pratsyuvati z constructor?
____________________________________________________
19. Chi vodchuvaê bolangiz píd bir harfni o'rganish soat qiyin
(Kuchli). Demak, yo‘q, bilmayman.
20. Qiyinchiliklarni engib o'ting
___________________________________________________
21. Siz bolalarga qiyinchiliklarni engishga yordam berasizmi? Lekin yoq.
22. O'zingizni qanday his qilyapsiz?
____________________________________________________
______________________________________________________
Tayyorlov sinf o'quvchilarining otalari uchun so'rovnoma
O'sha bolaning ismi
1. Farzandingiz maktabga borishini xohlaysizmi?
istaksiz; xohish bilan; quvonch bilan; agar yak; muhim fikr.
2. Maktab rejimiga to'lash kerakmi?
Hozircha, bilmayman; umuman olganda; muhim fikr.
1. Dastlabki muvaffaqiyatlaringiz yoki muvaffaqiyatsizliklaringiz tufayli o'zingizni aybdor his qilyapsizmi?
ní; ertami-kechmi shu kabi; Ha
2. Bola sizga qanchalik tez-tez o'rta maktab g'azabini beradi?
Mayzhe nikoli; baham ko'rish; tez-tez baham ko'rish; abadiy bo'linish.
3. Ularning dushmanligi qanday xususiyatga ega?
Ko'pincha salbiy, hissiy mehr; ijobiy va salbiy his-tuyg'ular taxminan teng; ichida
asosiy ta'sir ijobiydir.
4. Ishda qiynalayotgan bolaning ovozi qanday aytiladi?
Qiyinchiliklardan oldin men darhol o'tib ketaman; yordam so'rash; qiyin
buni o'zingiz qilishga harakat qiling.
5. Farzandingizni o'z ishini mustaqil ravishda qayta ko'rib chiqish uchun qurish,
kechirimlarni bilasizmi va tuzatasizmi?
Siz mustaqil ravishda rivojlana olmaysiz; Balki oldingi sponukaki kabi
nima; qoida tariqasida, mumkin.
6. Bola sinfdoshlaridan qanchalik tez-tez shikoyat qiladi, ularga qaraydimi?
Tez-tez ichish; kamdan-kam hollarda; bu amalda bunday emas.
7. Bola dastlabki stresslarni haddan tashqari zo'riqishsiz bartaraf eta oladimi?
Yo'q, engish emas; ertami-kechmi shu kabi; tezroq pastroq; Ha.
Otalar uchun so'rovnoma
1. O'g'lingizning o'g'lining muvaffaqiyati so'nggi bir soat ichida qanday o'zgardi?
1. to‘lib-toshgan
2. O'zgartirilmagan
3. Pastga tushirilgan
2. Dastlabki-qurbonlik jarayonining tashkil etilishidan mamnunsiz
maktab?
1. Jami
2. tanish emas
3. Qoniqarsiz
3. Siz qanday g'amxo'rlik qilasiz, bolangizning birlamchi materialni o'zlashtirishining kuchi nimada?
1. Mutlaqo kuch ostida
2. O'zingizni majburlamang
3. Ko'pincha bizning kuchimizdan tashqarida
4. Birinchi kunning oxirigacha bolangizni qayta ko'rib chiqishdan ehtiyot bo'ling
tizhní?
1. qattiq charchagan
2. Tinchlik bilan uyg'onish
3. Mayja charchamaydi
5. Robot maktabi rejimi sizni qoniqtirdimi?
1. Shunday qilib
2. tanish emas
3. Salom
6. Farzandingiz maktabda o'qiyotganda sizni nima bezovta qiladi?
1. Xavotirga hech qanday sabab yo'q
2. Sog'lomlashtirish oromgohi
3. O‘jarlikning kuchayishi
4. Nebazhannya o'qidi
5. Bir laynerli bir laynerdagi muammolar
6. O'qituvchilar bilan sinfdagi muammolar
7. Qizim Abo Sin bilan qizim
7. Farzandingiz maktabda bo'lsa, sizga qanday g'amxo'rlik qilasiz, de vin o'rganadi, g'amxo'rlik qiling
bilim yogo yorqinligi va zdybnosti uchun povydno?
1. Shunday qilib
2. Hech qanday nuqsoni yo'q
3. Mumkin emas
8. Ta’lim va tarbiyada maktab va oila munosabatlarini qanday baholaysiz?
1. Men buni samarali deb baholayman
2. Men buni kamroq samarali deb baholayman
3. Muhim ma'lumotlar
9. Boshlang‘ich maktabda V ni qabul qilasizmi?
1. Shunday qilib, men taqdirni qabul qilaman
2. Men amalda taqdirni qabul qilmayman, otamning tanlovini ko'rmayapman
10. Farzandingiz guruh, bo'lim, qo'shimcha ish joyini ko'radimi?
1. Ko'rib chiqing
2. Bazhaê vídvíduvati, lekin hech qanday imkoniyatlar yo'q
3. Yo‘q, ko‘rmayapman
11. Farzandingizning bilimidan qoniqasizmi?
1. Shunday qilib
2. tanish emas
3. Salom
12. Yoga vihovannosti sizni qoniqtirdimi?
1. Shunday qilib
2. tanish emas
3. Salom
13. Ushbu o'ziga xos rivojlanish sizni qoniqtirdimi?
1. Shunday qilib
2. tanish emas
3.Yo'q
14. Dizayn qiling, mehribon bo'ling, bolangizning bir soati uchun byudjet:
1. Maktabda tanbeh soati -
2. Uy vazifasini tayyorlash uchun bir soat -
3. Ta'mirlash soati -
15. Yak Vee ijodkorlikni rivojlantirish uchun maktabda nima deb o'ylayotganingiz haqida qayg'uradi
bolaning qulayliklari.
1. Shunday qilib
2. Qisman yaratish
3. Salom
15. Farzandingiz maktabga borishini xohlaysizmi?
1. Shunday qilib
2. tanish emas
3. Salom
16. Muvaffaqiyatlaringiz yoki muvaffaqiyatsizliklaringiz tufayli o'zingizni aybdor his qilyapsizmi?
1. Shunday qilib
2. Kutmang
3. Salom
17. Nima uchun bola maktabdagi janjallarini siz bilan baham ko'radi?
1. Shunday qilib
2. Kutmang
3. Salom
19. Bola sinfdoshlaridan qanchalik tez-tez shikoyat qiladi, ularga qaraydimi?
1.Ha
2. Ba'zan
3. Qimirlamang
20. Yak Vee g'amxo'rlik qiladi, uy ishlarini obsyag
1. To'liq bolaning kuchi ostida
2. Kutmang
3. Ko'pincha bizning kuchimizdan tashqarida
ochima o'qituvchisi
1. Yakosti o'qituvchisi:materialni aniq taqdim eting, oziq-ovqat ta'minotini tushunarli tarzda tushuntiring; vmíê vyklikati Interes darsga, mavzuga; vmíê znyati prugu, vtomu sinfi; vmíê psixologik qulaylik uchun ong darsida yaratish; jim bo'lgunga qadar bag'rikenglik ko'rsating, kim takrorlashi kerak, boy
tushuntirish, yordam berish; shanobly uchniv uchun qo'yish; vimoglivius; adolatli; roztashovu o‘ziga yuksak bilim, yurish-turish, tashqi ko‘rinish bilan.
Talabalarning baholari quyidagicha belgilanadi:o'qituvchi kabi (masalan, kabi, kabi
"Ta'lim uchun o'zgaruvchan sozlash") "o'zini namoyon qiladi", keyin o'qituvchi
5 ball oling; "Ko'proq paydo bo'ladi" -4; "Ridko" -3; "Duzhe nodir" -2; "Kunduz" -1; “Bilmayman”, ayta olmayman” -0.
2. Vídnosini uchnív uchun okremih obtyvív.
a) Mavzu oldiga qanday joylashtirilgan?
Reaksiyalar va to'plarning variantlari:
ko'proq mos keladi -2
mos 1
Baiduzhe - 0
mos emas -1
u endi mos kelmaydi -2
b) Sizning qiziqishingizni nima ko'rsatadi?
Reaksiyalar va to'plarning variantlari:
o'qituvchi tomonidan eshitilishi -1
Men qo'shimcha adabiyotlarni o'qidim -2
Men -3 guruhdaman
3. Darsga qanday tayyorlanyapsiz?
Reaksiyalar va to'plarning variantlari:
teri darsidan oldin muntazam ravishda -1
faqat bir marta, agar o'qituvchi nima so'rashini bilsam -2
faqat meni hurmat qiladiganlar muhim -3
4. Natijalaringizni qanday baholaysiz?
Reaksiyalar va to'plarning variantlari:
qoniqish, agar men -1 uchun yuqori ball olsam
Materiallarga kirganimdan qoniqish -2
qoniqish, hamma chiqishi kerak va men ko'proq bilishni xohlayman - 3
Men yaxshiroq bo'lolmayman, shuning uchun:
Men o'zimni pratsyuvati -1 qila olmayman
Menga baribir, hamma ham dono emas -2
Men buni boshqalar bilan bir vaqtda to'g'ri tushunmayapman -3
Menda ê ko'proq tsíkaví -4 bor
"Jamoadagi psixologik iqlim" so'rovnomasi
Chaqiruv matnining pastki qismini o'ngda, so'ngra o'ngda o'qing va undan keyin "+" belgisi bilan varaqning o'rta qismida ushbu bahoni belgilang, chunki bu sizning fikringizdagi haqiqatni tasdiqlaydi.
reytinglar:
3-kuchlilik bosh jamoasida namoyon bo'ladi;
2-hokimiyat vipadkivning ko'pchiligida kollektivda namoyon bo'ladi;
1-kuchlilik jamoada kamdan-kam namoyon bo'ladi;
0-bir xil dunyoda va o'shalarda namoyon bo'ladi va kamroq kuch.
dabdabali | taxminlar | dabdabali | ||||||
1. Badoriy ustunlik qiladi, kayfiyatning jittyoradisny ohangi | Haddan tashqari xo'rlash |
|||||||
2 Mahalliy aholi orasida yaxshi niyat, o'zaro hamdardlik | Mahalliy aholi o'rtasidagi ziddiyat, antipatiya |
|||||||
3. Vídnosinax jamoa o'rtasida guruhlar o'rtasida o'zaro rozashuvannya, rozumynnya. | Bir-biri bilan ziddiyatni guruhlash |
|||||||
4. Jamoa a'zolari bir vaqtning o'zida bir soat vaqt sarflashlari, ishtirok etishlari kerak uyquchan harakatlar | Kattaroq tísnogo spílkuvannya uchun baiduzhíst ta'sir, diyalností vyavlyuyuyut salbiy stavlennja uchun spilnoí̈ |
|||||||
5. O'rtoqlarning muvaffaqiyatsizliklarining muvaffaqiyati tajribani chaqiradi, jamoa a'zolarining muvaffaqiyati taqdiri kengroqdir. | O'rtoqlarning muvaffaqiyatlari yoki muvaffaqiyatsizliklari bayduzhimlar tomonidan to'lib-toshgan yoki ular zazdríst, zlovtiha deb chaqirishadi. |
|||||||
6. Yakkama-yakka o'ylab ko'rishga nisbatan | Kozhen o'z fikrini shafqatsiz, o'rtoqlarining fikriga toqat qilmasdi |
|||||||
7. Jamoaning yutug'i yoki muvaffaqiyatsizligi o'z hokimiyati sifatida boshdan kechiriladi | Jamoaga erishish yoki mag'lub bo'lish jamoa a'zolarining maslahatlarini bilmaydi |
|||||||
8. Jamoa uchun muhim paytlarda “bir kishi hamma uchun va hamma bir kishi uchun” hissiy kun bo'ladi. | Ishning muhim qismida jamoa chiriydi, payvandlash, parchalanish, o'zaro qo'ng'iroq qilish uchun ayblanadi. |
|||||||
9. Jamoa uchun g'ururni his eting | Up maqtov va zaohchen jamoa bu yerda baiduzhe qo'yiladi |
|||||||
10. Faol jamoa, energiya portlashlari | Jamoa inert, passiv |
|||||||
11. Jamoaning yangi a'zolariga nisbatan sezgir va mehribon bo'ling, ularning jamoaga ko'nikishiga yordam bering | Bu erda yangi boshlanuvchilar o'zlarini begonadek his qilishadi, ular ko'pincha ularning oldida bashorat qilishadi |
|||||||
12. Spylny o'ng hammani bo'g'ib, katta bazhannya pratsyuvati jamoaviy | Jamoa o'z manfaatlarini o'ylab, o'ngdagi to'shakka o'ta olmaydi |
|||||||
13. Kollektiv barcha a'zolarga haqli ravishda tayinlanadi, zaiflarni qo'llab-quvvatlaydi, ularni himoya qiladi | Jamoa sezilarli darajada imtiyozlarga bo'lingan, unchalik ahamiyatsiz emas |
So'rov natijalarini tahlil qilish
Vyhodyachi z otrimanih danix, siz jamoada badoriyni, quvnoq ohangni, vidnosinaxning xushmuomalaligini bekor qilganlar haqida vysnovok sprobit qilishingiz mumkin, o'zaro hamdardlik. Jamoa a'zolari bir vaqtning o'zida bir soat vaqt sarflashlari, birgalikdagi tadbirlarda qatnashishlari kerak. Jamoa faol, kuchga to'la, yangi kelganlarga xayrixohlik bilan munosabatda bo'ladi, o'rtoqlarning muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklarini boshdan kechiradi, teri a'zosining fikrlarini tinglaydi. Agar xohlasangiz, jamoadagi muhim holatlarda ular kelishmovchilikni, chirishni ayblashadi. Kollektivda u esdalik uchun guruhlarga bo'lingan. Prote, jamoada g'urur tuyg'usi bor, go'yo bu kerivniki.
O'qituvchi uchun so'rovnoma
P.I.B. o'qituvchi ______________________________________________________
Mavzu: __________________________________________________________
Sinf: ________________________________________________________________
Sizning faolligingiz va qobiliyatingizni taklif etayotgan parametrlar bo'yicha baholashingizni so'raymiz.
O'z-o'zini baholash va qasam ichishni birlashtirishga harakat qiling. Esingizda bo'lsin, eng yaxshi pozitsiya - bu chegara ob'ektivligi!
Vídznachte obrany siz variant vydpovydy. Barcha ozuqaviy uyquga javob bering, barcha amrni oldindan o'qib chiqdi, bu fikrlardan aniq edi.
- Mavzu bo'yicha bilimingiz:
A) qat'iy, dastur doirasida, - maxsus va uslubiy adabiyotlarga qiziqish;
B) teng dasturlarda, lekin ê kliringlarida, ish kunlari va qayta ko'rib chiqishlarda haqiqatda ishtirok etishga ruxsat beriladi;
C) dasturni sezilarli darajada tarjima qiladigan bilim, maxsus va ilmiy-ommabop adabiyotlarda erkin yo'nalish.
- Mavzuni sozlash:
A) qiziqish bilan;
B) baiduzhe;
C) s zakhoplenny, ê pedagogik faoliyatga bo'lgan ehtiyoj.
- Dastlabki dasturni rejalashtirish uchun aqlli:
A) mavzu jihatdan darsni rejalashtirish asosan to'g'ri ekanligi;
B) shtamplar ko'pincha rejalashtirishda kaltaklanadi, har doim maxsus sinfdan qo'rqmang;
V) mavzular bo'yicha darslar tizimi, o'qitish shakllari va usullarining xilma-xilligi va sinf xususiyatlarini takomillashtirish ustida ish olib borilmoqda.
- Yangi tuyg'u:
A) yangi pedagogik g’oyalarga ijobiy munosabat, balki ularni faqat ma’muriyat kirib kelgan taqdirdagina amalga oshirish;
B) yangi vazifalarni qabul qilish jarayoniga kirishni qiyinlashtiradigan shubhali yoki salbiy munosabat;
V) yangi g’oyalarni mustaqil izlash, yangi pedagogik vazifalarni hal etish.
- Ta'limning psixologik-pedagogik asoslarini bilish:
A) ta'limning asosiy zamonaviy psixologik-pedagogik kontseptsiyalarida etarli darajada yo'naltirilganligi, muntazam ravishda, ular amalda;
B) mavjud tushunchalarga erkin yo'naltirish, ularni o'z pedagogik faoliyatining asosi sifatida tanlash;
C) hozirgi tushunchalar haqida haddan tashqari ko'proq gaplarning mavjudligi.
- Pedagogik taktika:
A) ovnishny dotrimani bo'lsa, ko'z o'quvchilar tomonidan ta'limotdan himoyalanadi;
C) ê bolalar bilan vídnosinahda asos, povaga, dovira, kuch va adolat mavjudligi.
- Talabalarga individual ko'chirish:
A) asosan xavfsiz;
B) tabiat tomonidan shikastlangan yetarli dunyoda ê;
V) o’quvchilarning o’ziga xos xususiyatlari tizimli ravishda o’stiriladi, ular farqlanadi, bilimlari buklanadi, yordam berayotganlarga yordam beriladi, turli “raqiblar” o’quvchilarini nazorat qiladi.
- Uchnív novichok navchal'noí̈ pratsídagi rivojlanish:
A) tsíêí robotiga skeptik munosabat, yo'q ijobiy natijalar qaysi vazifani bajarish;
B) boshlang'ich amaliyotni oqilona tashkil etishning uchnív novice ichiga shakllantirishdan oldin mashq qilish;
V) bu yo‘nalishdagi maqsadli va tizimli ishlar (ta’limda o‘z-o‘zini nazorat qilishni rivojlantirish, oqilona rejalashtirish. O‘qish, yozish, hisoblashning to‘g‘ri sur’ati va boshqalar).
- Aql ta'limotlarida rivojlanish:
B) chuqur va umuminsoniy ta’limning samarali rivojlanishini ta’minlash;
- Mavzuga akademik qiziqishni rivojlantirish:
A) ish asosan fanga qiziqishni rivojlantirish uchun olib boriladi;
B) bunday ish bajarilmaydi;
V) maxsus sovrinlar yutib olinadi (masalan: bilimning amaliy ahamiyatini ko'rsatish, sikaklik, o'rganishga individual yondashish).
- Uminnya dastlabki yutuqlar sifatini baholaydi:
A) bilimlarni baholashda rasmiyatchilik va noxolislikka yo‘l qo‘yiladi;
B) dastlabki mavjudlik nuqtai nazaridan xolislikka erishiladi;
C) baholash mezonlarini amalda yutganiga qaramay, qayta aytib berish, xolislik.
Tugatish sanasi:
imzo:
O'qituvchi malaka kartasi
(Mavzu)
(Ota tomonidan Prizvische im'ya)
ifoda darajasi | O'qituvchining kasbiy tengligini baholash mezonlari | |||||
Maqsadga intilish | Tuzilishni qisqartiring va darsni tashkil qiling | Uminnya boshlang'ich materialni tanlaydi | o'qituvchi faoliyati | talabalar faoliyati | dars natijalari |
|
juda baland (AMMO) | ||||||
Yuqori (B) | ||||||
o'rtada (IN) | ||||||
past (G) |
Anketa
robot o'qituvchi bilan qiyinchiliklarni engish
P.I.B. o'qituvchi ______________________________________________________________
Pedagogik faoliyatning ko'rish va elementlari | qiyin qadamlar | |||
Duzhe kuchli | kuchli | o'rtacha | Mayzhe soqov |
|
Darsni rejalashtirish:
| ||||
Darsda turli xil ish shakllarini, shu jumladan nostandartlarni tanlash. | ||||
Dastlabki materialni bosqichma-bosqich o'zlashtirishning Dotrimannya mantiqlari: spriynyattya uchun tayyorgarlik - sprinyattya - tushunish - oldingi ko'rinish - oldinda, yaxshilab - mahkamlangan - pídbag shakli - puxta o'ylab ko'ring. | ||||
Butun dars davomida o'rganish orqali mustaqil va faol ishlashni ta'minlash. | ||||
Vykoristannya ta'lim usullari. | ||||
Yangi pedagogik texnologiyalarning Vykoristannya. | ||||
Amaliy ishlarni bajarish. | ||||
Aqlni shakllantirish va asosiy amaliyotni o'rganish (rejalashtirish, o'z-o'zini nazorat qilish, o'qish, o'qish va boshqalar). | ||||
O'rganishga qiziqishni rivojlantirish, lekin bilimni iste'mol qilish. | ||||
namoyon bo'lishi odatiy kechirimlar va maktab o'quvchilarining talabalardagi qiyinchiliklari. | ||||
Ta'lim jarayonida o'rganishga individual yondashuvni o'rnatish | ||||
Mavzulararo aloqalarning g'alabasi. | ||||
Muvaffaqiyatsizlikning odatiy sabablarini aniqlash. | ||||
O'quvchining bilim, mahoratini pasaytirish va baholashning ob'ektiv ko'rinishi. | ||||
Otalar bilan ishlash. | ||||
Darsni o'z-o'zini tahlil qilish uchun aqlli. |
Sana: Imzo:
Texnologik nazorat kartasi
____________________________ maktab o'qituvchilari
20___ - 20___ yillarda boshlang'ich rec.
Mavzu: _______________________________
Pedagogik ish tajribasi: ____________________________
Turkum: _________________________________
Sertifikatlash: ____________________________
Qiziqish: ____________________________
Ajoyib: _________________________________
Mavzu nazorati: ________________________________________________________________
Meta nazorati: ________________________________________________________________
Shakl nazorati: o'z-o'zini nazorat qilish, o'zaro nazorat, ma'muriy, individual.
chorak
II chorak
III chorak
IV chorak
Guruhlarda o'z-o'zini belgilash:
A guruhi: meta, vazifa, motivatsiya, dars turi.
B guruhi: darsning tuzilishi, dozalash, usullari, qabul qilish, o'z-o'zini tahlil qilish.
B guruhi: dars - ijodkorlik - yakist.
Yuborilgan materialni topshirish shakli:
Mavzu bo'yicha adabiyotlar to'plami (o'z-o'zini yoritish):
Vistup pedagogik kengashda:
Mavzu:
Sana:
uslubiy asosda:
Mavzu:
Sana:
ma'muriy-uslubiy asosda:
Mavzu:
Sana:
seminarlar uchun:
Mavzu:
Sana:
Keyinchalik:
Vídkí darslari, ajoyib yillar:
Mavzu:
Sana:
sinf:
ma'ruzalar:
Mavzu:
Sana:
sinf:
Darslar, testlar, ma'ruzalar, seminarlar, amaliy mashg'ulotlar ishlab chiqish.
Pidbírka igor, razdatkovogo va didaktik material.
bular:
sinf:
O'qituvchining ma'lumot kartasi
n / n | P.I.B. o'qituvchi, xalq rektori | ||||
Mavzu | |||||
malaka toifasi | |||||
Osvytu haqida Vídomostí | |||||
Diplom uchun mutaxassislik | |||||
Jahon pedagogik tajribasi | |||||
Ekish ortidagi ish tajribasi | |||||
Qo'ng'iroq qiling, mukofotlang | |||||
Vikonannya boshlang'ich rejasi, dasturi: | |||||
dastur uchun yillar soni | |||||
haqiqatda berilgan | |||||
dasturning vikonannya amaliy qismi | |||||
raqam | |||||
robotlarni boshqarish | |||||
zalikiv | |||||
ijodiy robotlar | |||||
Ish samaradorligi ko'rsatkichlari | |||||
muvaffaqiyat darajasi | |||||
KZ uchniv | |||||
SDA | |||||
Vidvidaní kurslari (misce, mavzu) | |||||
Ochiq darslar (maktab, tuman) | |||||
Olimpiadalar uchun mukofotlar | |||||
maktab | |||||
hudud | |||||
mintaqa | |||||
Mavzuga qayting | |||||
Stretch tomonidan tayyorlangan maktab roki didaktik material (sinf, mavzu) | |||||
Pedagogik bilim va innovatsiyalar | |||||
Ilmiy - doslidnitskoy, eksperimental ishlarda ishtirok etish. | |||||
Robotda qanchalik qiyin bo'lsa ham, sizga qandaydir uslubiy yordam kerak bo'ladi. |
O'qituvchi uchun so'rovnoma
Yoritish faoliyatini monitoring qilish uchun materiallar
O'qituvchining motivatsion faoliyatini baholash
vminnya o'qituvchisi | baholash |
|
Maktab o'quvchilarining topshirig'ini takomillashtirishdan boshlang'ich amaliyotgacha bo'lgan darsni loyihalash | ||
Dastlabki materialni o'rgatishda okremih uchnivda ayblash mumkin bo'lgan qiyinchiliklarni o'tkazish | ||
Talabalarning qiziqishlari va ehtiyojlari uchun asosiy materialni tanlashda ehtiyot bo'ling | ||
Dastlabki materialga maktab o'quvchilarining iste'moli bo'yicha o'rganish haqidagi faktlarni kiriting | ||
Nasichuvati dars materiali, scho vmagaê rozumovoí̈ faoliyati uchnív | ||
Eng ko'p va kam o'qitilgan talabalar uchun oqilona ishni tanlang | ||
Darsda o'quvchilarning sozlanishini ochib bering | ||
Birinchi akademikning darsidan oldin muhitdagi o'zgarishlarga tezda javob bering | ||
Talabalarni qo'shing ishlamoq darsning barcha bosqichlarida | ||
Vykoristovuvaty faol bilim fondi darsi, pasayish va boshlang'ich o'rganish | ||
O'quv vazifalarini hal qilishda maktab o'quvchilarini qo'shing | ||
Sponukati uchniv esdalik ovqatlarini tashkil etishdan oldin | ||
Talabaning mustaqil ishi yuzasidan tadqiqotchi bilan tushuntirish ishlarini olib borish | ||
Asosiy muammolarni muhokama qilish uchun talabalar bilan uchrashuv tashkil qiling | ||
Dars davomida o'z-o'ziga ishonishni soddalashtiring | ||
Mumkin bo'lgan vazifalarni o'rganish orqali mustaqil tanlovni xohlash | ||
Sponukati maktab o'quvchilariga mustaqil qo'shimchalar, qarorlar, vislovluvan | ||
Rozum vazifalarini hal qilishning oqilona usullarini o'rgatish | ||
Formuvati priyomi rozumova diyalnosti uchniv | ||
Ta'limotlarni tayyorlayotgan xodimlarga yordam berish uchun vaqt ajrating |
Talabalarni rag'batlantirishning turli usullari bo'yicha eng yaxshi o'qituvchini baholash
Talabalar uchun motivatsiyani oling | Riven vikoristannya o'qituvchisi | ||
vikorist | chastkovo vikorist | g'olib emas |
|
hissiy | |||
ishtiyoqli | |||
mahkum | |||
O'yinlarni boshlash va o'rganish | |||
Jaskravih nachno-majoziy ko'rinishlarni yaratish | |||
Muvaffaqiyat uchun vaziyat yarating | |||
rag'batlantiruvchi baholash | |||
Vílniy vybir zavdannya | |||
Muhim mutaxassislikdan mamnun | |||
Bilim | |||
Ta'lim hayotiga tayanish | |||
Bilimga bo'lgan qiziqishni faollashtirish | |||
Muammoli vaziyatlarni yaratish | |||
Muqobil echimlarni izlash uchun Sponukannya | |||
Vikonanny ijodiy boshlar | |||
Pred'yavlennya zavdan on kmítlivist | |||
Aqliy hujum usuliga havola | |||
Olimlar o'rtasidagi hamkorlikni rivojlantirish g'olibi | |||
voloví | |||
Asosiy vakolatlar taqdimoti | |||
Til o'rganish natijalari haqida ma'lumot | |||
Ishga kirishishdan oldin yarim doimiy panjurni qoliplash | |||
Kognitiv qiyinchiliklarni engish uchun zarur bo'lgan vaziyatlarni yaratish | |||
xatti-harakatlarning aks etishi | |||
Kelajakdagi hayotni bashorat qilish | |||
ijtimoiy | |||
Rozvytok bajannya buti korisniy suspylstvo | |||
O'zaro yordam sharoitlarini yaratish | |||
tajriba | |||
Kontaktlar va yordamni qidiring | |||
Kollektiv ish natijalariga muvofiqligi | |||
O'zaro tekshirish va ko'rib chiqish |
portfel tuzilishi
Hujjatlar portfeli
Portfolio robot
Sharhlar portfeli
Portfel yo'nalishi tuzilishi:
- Zagalni vidomosti : Millati, ma'lumoti, malakasi, mutaxassisligi, ish tajribasi, malaka oshirish to'g'risidagi ma'lumotlar, mukofotlar.
- Uslubiy faoliyat:dars modellari, dars rejalari, uslubiy rivojlanish, Darslar, nashrlar tahlili.
- Ta'lim bilan robot: Ijodkor olimlarning tavsifi; ilmiy jihatdan rivojlangan robot olimlari; olimpiadalarda, musobaqalarda qatnashish natijalari; maktabga tashrif buyurish taqdiri; darsdan keyingi tashriflar stsenariylari.
- Ijodiy faoliyat:o'z-o'zini tarbiyalash, seminarlarda, tanlovlarda qatnashish; uslubiy birlashmada ishtirok etish, eksperimental ishlarda ishtirok etish; darsdan keyin kiring, O'quvchining ijodiy robotlari.
Meta: o'qituvchining o'z-o'zini rivojlantirishga zdybností ochib berish. Quyidagi ballarni belgilab, ovqatlanish bo'yicha maslahat bering:
- 5 - aslida, qat'iylik bir xil tarzda beriladi;
- 4 - tezroq vídpovídaê, pastroq;
- 3 xonali - ha, yo'q;
- 2 - tezroq;
- 1 - haqiqiy emas.
1. Men o'zim pragnu vivchiti qilaman.
2. Rivojlanish uchun bir soat vaqt ajrataman, xuddi robot bilan band bo'lmagandek va o'ngga.
3. Faoliyatimni rag'batlantiradigan qanday kamchiliklar bor.
4. Men qo'ng'iroq bilan hazil qilyapman, bu menga o'zimni tanib olish va baholashga yordam beradi.
5. Men o'z faoliyatim haqida mulohaza yuritaman, bir vaqtning o'zida maxsus soatni ko'raman.
6. Men his-tuyg'ularimni va hisobotlarni tahlil qilaman.
7. Men juda ko'p o'qiyman.
8. Menga kerak bo'lgan ovqatni keng muhokama qilaman.
9. Men o'z qobiliyatimga ishonaman.
10. Men pragnu buti ko'proq vídkritim olaman.
11. Men sizga bu infuzion haqida xabar beraman, bu odamlar menga nima qilishadi.
12. Men o'zimni tepaman kasbiy rivojlanish va men tílni natijalari yukini olib ketaman.
13. Men yangi narsalarni o'rganishdan mamnunman.
14. O'sib borayotgan hayotiylik menga yoqmaydi.
15. Xizmatda ko'tarilishdan oldin o'zimni ijobiy deb hisoblayman.
To'plarning umumiy miqdorini qoplash:
75-55 - faol rivojlanish;
54-36 - kun davomida o'z-o'zini rivojlantirish tizimi shakllantirildi, kuchli ong konini rivojlantirishga qaratilgan; 35-15 - rivojlanish scalloped qilindi.
Anketa №2
Meta: maktabda o'qituvchilarning ta'limini, rivojlanishini, o'z-o'zini rivojlantirishni rag'batlantiruvchi va o'zgartiruvchi omillarni ochib berish.
- 5, deb (perescojayut yoki rag'batlantirish);
- 4, tezroq, pastroq;
- 3, í shunday, í ní;
- 2, aksincha;
- 1, yo'q.
Reshkodzhayut rasmiylari:
1. Kuchli inertsiya.
2. Natijada umidsizlik muvaffaqiyatsizlikdan oldinroq edi.
3. Vídsutníst pídtrimki i dopomogi in tsommu nítny z tomoni keru-tely.
4. otochuyuchy (zazdryst, rashk), iflos spriyma-shchih siz va yangi biriga pragnennya o'zgartirish folbinlik.
5. Jamoa a'zolari va asosiy ishchilar bilan aloqaning etarli emasligi, shuning uchun o'zi haqida ob'ektiv ma'lumotlarning mavjudligi.
6. Sog'lomlashtirish oromgohi.
7. Soatga uylanish.
8. Resurslar almashinuvi, yashash sharoitlarining o'zgarishi.
Rag'batlantiruvchi mansabdor shaxslar:
1. Shkílna uslubiy ish.
2. Kurslarda navchannya.
3. Hamkasblarning ko't va in'ektsiyasi.
4. Butt va ker_vniki in'ektsiyasi.
5. Maktabda amaliyotni tashkil etish.
6. tsíêí muammolar kerívniki uchun hurmat.
7. Dovira.
8. Faoliyatning yangiligi, ish va tajriba-hammom imkoniyatini hisobga oling.
9. O'z-o'zini yoritish bilan band.
10. Ishga qiziqish.
11. Hayotiylikni oshirish.
12. Jamoada e'tirofga erishish imkoniyati.
Obrobka ma'lumotlar mikrohujjatlari.
O'qituvchini o'z-o'zini rivojlantirishga o'rgatish P.I.B. vchiteliv mansabdor shaxslarni rag'batlantirish byurokratlarni almashtiring kirish tizimi
1. Faol o'z-o'zini rivojlantirish
2. O'z-o'zini rivojlantirish rivojlanmadi, bu onglarda yotishi kerak
3. o'z-o'zini rivojlantirishni yaxshilash
“KASBIY TA’LIM DIAGNOZISI” ETKORCHI SOVLOVASI.
№
o'z-o'zini hurmat
Ha
tanish emas
hech narsa
1
Kasbiy tayyorgarligingizdan qoniqasizmi?
Qandaydir professional pazandachilik uchun siz o'z bilimingizni oshirmoqchisiz (raqamni kiriting):
1. Ilmiy-nazariy tayyorgarlik.
2. Metodik tayyorgarlik.
3. Psixologik-pedagogik tayyorgarlik
Sizning kasbiy bilimingiz va ovqatlanishingizning o'limiga g'amxo'rlik qilasizmi:
1. OUUN akademiklarini rivojlantirishni takomillashtirish uchun mavzuli rejalashtirishni takomillashtirish.
2. Har xil turdagi darslarni rejalashtirish va o'tkazish.
3. Zamonaviy pedagogik texnologiyalarni joriy etish.
4. Treningni ishlab chiqish usullari va usullari.
5. Fanda Riznorivneva differentsiatsiyasi.
6. Ularning faoliyati va talabalar faolligi natijalarini tahlil qilish va baholash.
7. Talabalarning boshlang'ich va o'quv faoliyatini tashkil etish.
8. Bilimni nazorat qilish va tuzatish, o'rganishni qisqartirish va rivojlantirish.
9. Maxsus o'qituvchining tashkil etilishi.
10. Ko'proq (qo'shish)
Chi siz uchun qiyin bo'ladi:
1. Dars maqsadini turli darajalarda shakllantirish.
2. Faoliyat maqsadlarini qabul qilish uchun díí̈ uchnív ni tashkil qiling.
3. Dars maqsadlarini amalga oshirish uchun axloqiy qabul qilishning tegishli usullari va usullarini tanlang.
4. Talabalarning faolligini rag'batlantirish.
5. Muammoli xarakterdagi ovqatlanish uchun formulalar.
6. Navchanny yilda muammo-poshukoví vaziyat yaratish.
7. Darsni tashkil qilish doslidnitsku ish uchniv.
8. Talabalar uchun turli darajadagi buklanish boshlig'ini tayyorlang.
9. Talabalarni ta’limda faollashtirish.
10. Vazifalar orasidagi spontanlikni tashkil qilish.
11. Talabalarning o‘z-o‘zini va o‘zaro nazoratini tashkil qilish.
12. O'quvchilarning dastlabki yutuqlarini o'zingiz nazorat qilish va tuzatishni tashkil qiling.
13. Talabalarning ijodkorligini rivojlantirish.
14. Vykoristovuvaty manfaatdor maktab o'quvchilarining turli shakllari.
15. Ko'proq (qo'shish)
O'z kasbiy bilimlarini oshirish va pasaytirishning ba'zi shakllariga ular sizga pershu, do'st va hokazolarda ustunlik bergan bo'lar edi. chizma (raqamni ko'rsating):
1. O'z-o'zini yoritish.
2. Nazariy seminar.
3. Seminar.
4. Maktab uslubiy xizmati tomonidan individual yordam.
5. Psixologik va pedagogik muammolar bo'yicha o'quvchilarning ijodiy guruhlari.
6. Metodik birlashmalar
Yakby Sizga fachlar haqidagi bilimlaringizni mukammallashtirish uchun seminar tanlash imkoniyati berilgan edi, unda qaysi birida qatnashgan bo'lardingiz? Ular haqida bilishingiz kerak bo'lgan barcha narsalar, do'stingizga va hokazo. chizma (raqamlarni ko'rsating):
1. Turli yoshdagi o`quvchilarning psixologik-pedagogik xususiyatlari.
2. O`qitishda pedagogik tayyorgarlikning shakllari va usullari.
3. Dars turlari. Ularni tayyorlash metodologiyasi amalga oshirildi.
4. Sinfdan tashqari ishlarda o`quvchilarning darsdagi boshlang`ich va tarbiyaviy faoliyatini tashkil etish shakllari.
5. Bugungi kun ongida o'rganish va samarali vikariatsiya usullari.
6. Ta'limdagi tabaqalanish.
7. Treningda individuallashtirish.
8. Priyomi aktivízatsíí navchalno-pínaval'noj íyalností uchnív.
9. Akademiklarning ko`rinishi va bilimlarini baholash.
10. O’qituvchining pedagogik etikasi.
11. Dengiz-vyhovnogo jarayonining diagnostikasi.
12. Boshqalar (mehringizni ko'rsating)
Tanlov kurslarini tashkil etishda o'qituvchilarning kasbiy qiyinchiliklarini diagnostikasi
(Anketa yoki spivbesidi ko'rinishida amalga oshiriladi)
O'qituvchi uchun so'rovnoma (pedagogik faoliyatini baholash)
(P.I.B. oʻqituvchisi ______________________________________________________________
Mavzu: ________________________________ Sinf: ___________________________
Taklif etilayotgan parametrlar bo'yicha pedagogik faoliyatingiz va qobiliyatingizni baholashingizni so'raymiz. O'z-o'zini baholash va qasam ichishni birlashtirishga harakat qiling. Esingizda bo'lsin, eng yaxshi pozitsiya - bu ob'ektivlik va kenglik! Vídznachte obrany siz variant vydpovydy. Barcha ozuqaviy uyquga javob bering, barcha amrni oldindan o'qib chiqdi, bu fikrlardan aniq edi.
1. Mavzu bo'yicha bilimingiz:
a) qat'iy, dastur doirasida - maxsus va uslubiy adabiyotlarga qiziqish;
b) teng dasturlarda, lekin ê kliringlarida, ish kunlarida va qayta ko'rib chiqishlarda haqiqatda ishtirok etishga ruxsat beriladi;
v) dasturni sezilarli darajada tarjima qiladigan bilim, maxsus va ilmiy-ommabop adabiyotlarda erkin yo'nalish.
2. Mavzuni sozlash:
a) qiziqish bilan;
b) baiduzhe;
v) jamg'arish bilan, ê pedagogik faoliyatga ehtiyoj.
3. Dastlabki dasturni oqilona rejalashtirish:
a) mavzu bo'yicha darsni soatiga rejalashtirish asosan to'g'ri;
b) shtamplar rejalashtirishda tez-tez kaltaklanadi, har doim ham maxsus sinfdan himoyalanmaydi;
v) mavzular bo'yicha darslar tizimi, o'qitish shakllari va usullarining xilma-xilligi va sinf xususiyatlarini takomillashtirish ustida ish olib borilmoqda.
4. Yangi his qilish:
a) yangi pedagogik g'oyalarga ijobiy munosabat, shuningdek ularni faqat ma'muriyat oqimi bilan amalga oshirish;
b) yangi vazifalarni qabul qilish jarayoniga kirishni qiyinlashtiradigan shubhali yoki salbiy munosabat;
v) yangi g'oyalarni mustaqil izlash, yangi pedagogik vazifalarni hal qilish.
5.O`qitishning psixologik-pedagogik asoslarini bilish:
a) asosiy zamonaviy psixologda etarli orientatsiya - o'qitishning pedagogik tushunchalari va amalda ko'proq yoki kamroq stosuvannya í̈x;
b) mavjud tushunchalarga erkin yo'naltirish, ularni o'z pedagogik faoliyatining asosi sifatida tanlash;
c) hozirgi tushunchalar haqida g'ayritabiiy bayonotlarning mavjudligi .
6. Pedagogik takt:
a) ovnishny dotrimanny bo'lsa, ko'z o'quvchilar tomonidan ta'limotdan qo'riqlanadi;
c) ê vídnosinah z ditmidagi asos, mavjudligi povaga, dovira vimoglivístí í adolatlilik.
7. Talabalarga individual topshirish:
a) asosan xavfsiz;
b) e \u200b\u200bEtarli dunyoda, atrof-muhitga zarar;
v) o'quvchilarning o'ziga xos xususiyatlari tizimli ravishda o'stiriladi, ular farqlanadi, bilimlar eng yaxshisiga yordam berish uchun yig'iladi, turli "raqiblar" o'quvchilarini nazorat qiladi.
8.Uchnív novichok navchal'noí̈ pratsídagi rivojlanish:
a) ishga shubha bilan munosabatda bo'lish, bu vazifani bajarishda ijobiy natijalar yo'q;
b) boshlang'ich amaliyotni oqilona tashkil etishning uchnív novice ichiga shakllantirishdan oldin mashq qilish;
v) to'g'ridan-to'g'ri maqsadli va tizimli ishlash (ta'limda o'z-o'zini nazorat qilishni rivojlantirish, oqilona rejalashtirish, to'g'ri o'qish, yozish, hisoblash va boshqalar).
9. Tafakkur sohasining rivojlanishi:
b) samarali rivojlanish, chuqur va umumiy ta'limni ta'minlash; v) dasturlarning tavsiyalariga rasman rioya qilish, talabalarning yodlashga yo'naltirilganligi kamroq.
10. Fanga ilmiy qiziqishni rivojlantirish:
a) ish asosan fanga qiziqishni rivojlantirish uchun olib boriladi;
b) bunday ish bajarilmasa;
v) maxsus sovrinlar yutib olinadi (masalan: bilimning amaliy ahamiyatini ko'rsatish, o'qishga individual yondashish).
11. Dastlabki yutuqlar sifatini baholash qobiliyati:
a) bilimlarni baholashda rasmiyatchilik va xolislikka yo‘l qo‘yiladi;
b) birlamchi mavjudlik nuqtai nazaridan xolislikka erishiladi;
v) baholash mezonlarini amalda yutganiga qaramay, qayta aytib berish, xolislik.
Tugallanish sanasi: "_______" ________________ 2011 yil Imzo: ___________________
