Rimendimi universal i aktiviteteve parësore të parashkollorëve. Puna e kursit: Formimi i rimendimit të aktivitetit parësor tek fëmijët e moshës parashkollore të vjetër. Karakteristikat e departamentit të shkollës universale

Vullneti për detyrën fillestare është të brumoset në vullnetin e fëmijës, duke filluar nga mosha parashkollore. Përndryshe, në një tavolinë të shkollës së mesme, një fëmijë nuk ndeshet me të, u thirr për një aventurë të re. Navchannya vymagaє spriynyattya respektuese dhe zavoєnnya dosit njohuri të mëdha obyazh. Elementet e veprimtarisë parësore vendosen në moshën parashkollore, për të ndihmuar në zhvillimin e situatës sociale.

Ndryshoni mendjen tuaj për aktivitetet primare në moshën parashkollore

Formimi i rimendimit të aktivitetit fillestar në moshën parashkollore fillon në kontekstin e lojës. Duke qenë fëmijë, ajo shtron një nga “celinkat” më të rëndësishme në zhvillimin e specialitetit të një fëmije. Erë e keqe do të bëhet baza juaj, pasi është e nevojshme për aktivitete të suksesshme parësore.

Le të hedhim një vështrim, si një pridbannya є duke rimenduar aktivitetin fillestar të një parashkollori.

Duke u bërë një mendje logjike.Është ende e rëndësishme që fëmijët të mendojnë në imazhe, por ato tashmë janë duke u formuar. Është mirë të prostezhuetsya në lojëra fëminore.

Ashtu si një parashkollor i ri ka nevojë për objekte ndërmjetësuese për funeralin, atëherë tek parashkollori më i madh kopeja e kokës. Djemtë ndalen te rregullat, murmuritin, analizojnë dhe sjellin argumentet e tyre.

Fillimet e një zhvillimi aktiv të operacioneve rozumovyh, fëmijët parashkollorë inkurajohen të jenë një lloj rangu për të klasifikuar dhe klasifikuar objektet dhe fenomenet që shihen. Praktikisht në mustaqe dua të ndjej argumentimin. Për shembull, ata duhet të provojnë pse kavun është një kokrra të kuqe, dhe pinguini është një zog.

Viniknennya pіznavalnogo motiv. Fëmijët kanë filluar të cicatrix njohuri otrimannyam. Më parë, i vogli ishte mësuar me një gra të pashpirt, në të njëjtën kohë, një e re u njoh në të njëjtën kohë. Parashkollori i moshuar nuk duhet të dalë me njohuri specifike, sikur ta ndihmojë atë të nxjerrë kokën në njohuritë e aktivitetit më të rëndësishëm.

Ekziston një interes për faktet shkencore, dukuritë natyrore, Me informacione të reja. Zvіdsi - bazhannya rozіbratisya në ndërtesat shtesë të mekanizmave, për të kuptuar arsyet e fajit për argëtimin ose rënien e qytetit të mesit të verës. Trëndafilat për "karizmën" në humor të tillë nuk i pëlqejnë parashkollorët.

Duke u shfaqur i interesuar për aftësitë bazë fillestare. Fëmijët tregojnë interes për vdekje të tilla të rënda si leximi dhe loja. Pasi ka mësuar të lexojë në magazina, ose në vvazhat midis një duzinë dhe qindra, një parashkollor mëson se ka vetëm një vesh. Dhe në mendjen time, në një farë mënyre rrëshqita drejt e përpara: mos harroni të lexoni dhe veproni kaq lehtë me numrat, sikur të jeni rritur.

Formimi i proceseve të mjaftueshme të njohurive. Parashkollori më i madh tashmë ka nevojë për rregullim të mjaftueshëm. fëmijë i hershëm duke humbur respektin për objektin e nevojshëm, duke pranuar fjalët e një të rrituri: "Shiko me respekt", "Dëgjo". Një parashkollor 6-7 vjeç mund t'i vendosë vetes detyrën: "Do të mrekullohem menjëherë me të gjitha modelet në këtë revistë", "Mësojeni këtë varg dhe mirëpritni gjyshen time!".

Zhvillimi i formës kolektive të veprimtarisë. Në periudhën parashkollore, ekziston një lloj i veçantë bashkëpunimi me fëmijët njëvjeçar; Fëmijët parashkollorë shkëmbejnë mendime, mbrojnë pozicionin e tyre, por është gjithashtu e mundur të heqin dorë nga ushqimi. Është e rëndësishme që ata të demonstrojnë rezultatin e tyre një me një dhe ata, si vlerësim, të jenë rritur.

Çfarë e motivon një parashkollor për të filluar

Faji për rimendimin e aktivitetit fillestar është të mos flasim për ata që janë të gatshëm t'i bashkohen parashkollorit në trajnimin sistematik, pasi shkolla e ndihmon. Ndrysho mendjen të krijosh llojin tënd të arës, e cila do të jetë e korra në këtë fushë, të shtrihesh në chinniks të pasur.

Nevojitet motivim për ta bërë një fëmijë të mësojë. Motivimi është arsyeja dhe gatishmëria për të vepruar. Për një parashkollor është e nevojshme të heqë njohuritë, të zhvillojë veprimtarinë e rozumit, të praktikohet gradualisht mbi formimin e të ardhurve.

Ju mund të shihni motivet që lindin tek fëmijët dhe se ata lindin në lidhjen (e brendshme) të fëmijës.

motive të egra

Një parashkollor përmes lojës, dhe më pas, dhe duke arritur praktikën, duke zotëruar hap pas hapi funksionet dhe normat e një bote të rritur. Tsej svіt joga e pasur privablyuє. Fëmijët shpesh thonë: "Boshti i rritjes dhe ...". Ata dhanë një kujtesë pasuese, sikur të kishin arritur deri te bagani.

Aktiviteti fillestar i fëmijëve të moshës parashkollore merret si djathtas, gjë që i afron ata me pjekurinë. Në këtë periudhë maji, motivi i vjetër i aktivitetit fillestar të fëmijëve parashkollorë.

Fëmijët janë të regjistruar nga organizata për të marrë. Është e nevojshme, nëse ata kanë є mësime dhe i ndërpresin ato, të marrin є zoshiti speciale shumë shpejt. Fëmijëve të tillë parashkollorë u jepet një rol i ri shoqëror. Le të vazhdojnë të jenë të zënë duke u përpjekur për 15 gjoba, por të erë veten me mësimet e duhura. Është e qartë se këtu manifestohet një motiv eterik.

motivet e brendshme

Zhvillimi i specialitetit të fëmijës formon një mjedis të ri të efektivitetit, si rezultat i të cilit përmirësohet sfera motivuese. Motivet e brendshme lindin, të drejtuara në veprimtarinë fillestare.

Më i rëndësishmi është motivi i njohjes. Nevoja e brendshme e një parashkollori për të mësuar më shumë mbyt interesin e tij dhe me ngurrim rrit ndërgjegjësimin për detyrën. Nuk është vetëm një çështje për të kërkuar një sfilitje për të sqaruar të ushqyerit, por për të ushtruar me njëri-tjetrin, për të ngritur, treguar argumentet tuaja.

Disa baballarë betohen se "pse"-ja e tyre e 5-fishtë është gati për fillimin e aktivitetit. Gjithsesi, të gjitha mustaqet janë të falura, copat për ushqimin e fëmijës mund të qëndrojnë edhe më shumë - kthejeni respektin për veten tuaj, zvogëloni respektin tuaj për mami chi tata. Në fakt, është më mirë të jesh falas, por jo me moshatarët, por me të rriturit.

Motivet edukative shfaqen edhe në moshën e mesme parashkollore, por era e keqe mund ta thellojë karakterin. Motivet P_znavalno-navchaln_ formohen pas 6 vjetësh.

E brendshme є і motivi i njohjes së navchannya me kore të zhdërvjellët. Nuk ndodh shpesh që fëmijët flasin, por kundërmojnë, - ata deklarojnë arbitrarisht se shoqëria duhet të jetë e ndjeshme dhe e pasur për të njohur njerëzit. "Unë dua të gjej një tren të tillë, në mënyrë që era e keqe e një kërpudhash khvilin t'i dërgonte pasagjerët nga një vend në tjetrin." Kështu, fëmijët e moshës parashkollore mësojnë të lexojnë herët, dhe dashamirësit e tyre të librave janë fëmijët e enciklopedisë.

Veçoritë e veprimtarisë parësore të parashkollorëve

Parashkollori i moshuar është i edukuar emocionalisht në aktivitetin fillor. Vіn tregon një interes të fortë, zdivuvannya nespodіvanih vіdkrittіv, gëzim për faktin se ishte larg për të arritur rezultatin ochіkuvannogo.

Për fëmijët e fëmijëve, të drejtuar drejt arsimit, ende afër grisë. Një formë e tillë e veprimtarisë parësore të fëmijëve është zgjeruar, si një lojë didaktike. Kryemeta e të drejtave didaktike është e para, por era e keqe serviret nën vështrimin e një fëmije me rregulla të përcaktuara qartë. Është vendosur një detyrë e thjeshtë, pasi pjesëmarrësit shkelin rregullat e dorimuyuchis.

Elementet e aktivitetit fillestar

Elementet e veprimtarisë parësore në moshën parashkollore janë fillimet e zhvillimit të rregullimit të mjaftueshëm.

Para tyre ndiqni:

• vënien në skenë meti
• formulimi i hipotezave
• Elementet e planifikimit
• përpiquni të kontrolloni kokën tuaj vikonannya
• gatishmëria për të korrigjuar faljen

Është ilustruese se si manifestohet rregullimi i elementeve në veprimtarinë e një parashkollori.

Një parashkollor duhet të vendosë para vetes detyrën për të kujtuar diçka: majën, sekuencën e ndërtimeve të palosshme, parametrat e një gjirafë (në mënyrë që të mund t'u tregojmë të tjerëve më vonë) dhe shumë informacione të tjera, të rëndësishme të këtij agimi.

Navkolishny svіtі stіlki vsёgo tsіkavogo, scho jak nuk poddatisya bazhannyam për të formuluar dhe riverifikuar hipotezën. Fëmijët cicërijnë, pse çanta e vogël metalike nuk është afër ujit, por dërrasa e madhe prej druri është e heshtur. Perevіryayut, sprout chi kajsi furçë. Vaktet "çfarë do të jenë, si ..." mund të tingëllojnë si disa herë në ditë nga një parashkollor i dehur.

Shumë shpesh, fëmijëve u thuhet se çfarë të kundërmojnë menjëherë dhe çfarë duan të bëjnë më vonë. Në lojërat me role, ata diskutojnë komplotin, ndajnë rolet. Planifikimi tashmë është elementar. Është tipike për moshën më të madhe parashkollore. Fëmijët e vegjël, në pjesën më të madhe, tregojnë për fëmijët e tyre në kohën e vikonanny, ose pas kësaj, si të vikon.

Arritni kalimin në planifikimin e brendshëm, si t'u grabisni mendjen fëmijëve me vendosmëri dhe sponkє derisa të arrini rezultatin.

Elementet e planifikimit e ndihmojnë fëmijën të shkundë të vegjlit, në një sekuencë është e nevojshme të dalë jashtë, të kujdeset për ata që kanë treguar fajin. Për linjën e dikujt, qi kroki mund të jetë pika kontrolli: "Pse po rritem?". Në thelb, ky është një vetë-verifikim i diy. Nevoja për kontroll tek një parashkollor shfaqet si pasojë e dyshimeve për korrektësinë e punës.

Fëmijët në parim nuk kujdesen pak për faljet e tyre dhe i njohin më shumë. Ale, në moshën parashkollore, motivet për diy thirren në meta - fëmijë diy, për të marrë rezultatin. Nëse rezultati, pa marrë parasysh raportin e zusilit, nuk është arritur ende, atëherë parashkollori merr korrigjimin e faljes së shpallur.

Funksionet dhe detyrat e veprimtarisë parësore të parashkollorëve

Është e mundur, nëse doni, le të flasim për fillimin e njëqind vjetëve deri në moshën parashkollore, pasi zhvillimi i gjelbërimit po krijon mençuri natyrore për kalimin në fillim të ditës.

Gjithsesi, konsiderohet të jetë dukshëm më pak i rregulluar, më i ulët se profesioni fillestar. Hap pas hapi, fëmija duhet të jetë i përgatitur të respektojë rregullat e tij strikte.

Aktiviteti fillor është i nevojshëm për fëmijët parashkollorë. Ka shumë funksione:

• Merrni nën kontroll sjelljen tuaj dhe përpiquni të fitoni
• Zvertaє në vikoristannya metodën e dhënë
• Viroblya navik roboti sipas udhëzimeve të një të rrituri
• Trajnon detyrën e vetë-mjaftueshme vikonannya për syrin
• Formon një vetëdije se aktivitetet fillestare mund të drejtohen jo vetëm drejt rezultatit më të mirë, por edhe trajnimit

Danimarka zhvillohet më vonë, akoma më poshtë, mund ta shihni si lojë, punë. Detyra e parë për fëmijën parashkollor është të kuptojë detyrën e fëmijës për të zënë një vend të ri dhe më domethënës në sistemin e përkulshmërisë dhe për të formuar një mjedis pozitiv përpara shkollës.

Gorban Svitlana Ivanivna

Vikhovatel, MBDOU nr. 1 ZATO Vіdyaєvo, fshati Vіdyaєvo, rajoni Murmansk

Gorban S.I. Formimi tek fëmijët e moshës parashkollore të rimendimit të aktivitetit fillestar // Sovushka. 2018. N1 (11) .. 09.2019).

Zamovlennya nr. 77551

I. INFORMACION PËR DOSVID

1.1. Lani fajin dhe formimin e dosvіdu.

sistemi aktual arsimi parashkollor ofrimi i trajnimit parashkollor për fëmijët e moshës parashkollore të vjetër, zdiyasnyuvanu në qendrat e kujdesit për fëmijët ose në shkollat ​​e mesme. Në praktikë, trajnimi parashkollor zakonisht kryhet para festimit të ditës së shenjtë: fëmijët fillojnë të lexojnë, shkruajnë, rahuvat, atyre u jepen njohuri për të kënduar. Sidoqoftë, në këtë situatë, një tregues i rëndësishëm i gatishmërisë për arsimin shkollor nuk merret për respekt dhe është i nevojshëm studimi i tij, por vetë formimi i rimendimit të aktivitetit fillestar.

Zhvillimi tek fëmijët e fillimit të aktivitetit fillor dhe suksesi mendor në shkollë. Ky problem konsiderohet në Ligjin Federal "Për arsimin në Federata Ruse”, Miratuar më 21 dhjetor 2012, si dhe në hyrje më 01 shtator 2014. GEF DO. Standardi i zbulimit në bazë të Kushtetutës së Federatës Ruse, legjislacionit të Federatës Ruse dhe miratimit të Konventës së OKB-së për të Drejtat e Fëmijëve. GEF rozumіє "furnizimi i grupeve vimog"; padyshim "përcaktoni cilësinë e ndriçimit në instalimin e ndriçimit ose sistemin e ndriçimit - do të thotë të vendosni hapat e gjendjes aktuale të programeve të ndriçimit, krijimin e mendjeve dhe rezultatet e arritura të atyre që janë instaluar në standarde" Një mendje e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit

Formimi i arsimit fillor universal (UUD) tek parashkollorët në shkollë;

Fillimi i programeve kryesore të ndriçimit, struktura e të cilave përfshin 3 ndarje kryesore (numri, organizimi dhe organizimi).

Paraprakisht, rezultatet e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror janë paraqitur në funksion të udhëzimeve kryesore:

Inkurajimi nga metodat kryesore kulturore të veprimtarisë, duke treguar iniciativë dhe mbështetje te vetja tipe te ndryshme aktivitetet;

Ndërveprim aktiv me njëvjeçarët dhe të rriturit;

Volodya, me mendje të thyer ... razryaznya umovnu dhe situatë reale, në përputhje me rregulla dhe norma të ndryshme shoqërore;

Për të përfunduar volody të mirë për të fjetur me mendime ... fëmija zhvillon një ndryshim të mendjes shkrim-lexim;

Ju mund të kontrolloni dhe menaxhoni tuajin;

Ndërtim për zusil qetë;

Viyavlyaє dopitlіvіst ... zdatny deri në vendimet prinyattya vladnyh, spirale në njohuritë e tyre dhe vminnya në lloje të ndryshme të aktivitetit.

Ekziston një nevojë e dukshme për të përgatitur fëmijët e moshës parashkollore për aktivitetin fillor. Në procesin e veprimtarisë parësore, ata do të fitojnë një sistem të thjeshtë njohurish, do të zvogëlojnë, mësojnë, kundërshtojnë në mënyra flagrante për të arritur qëllimet praktike. Në këtë gradë, në moshën parashkollore vendosen ndryshime mendore në fillim të veprimtarisë.

Shkenca ka formuar 2 koncepte për formimin e rimendimit të aktivitetit fillestar të fëmijëve parashkollorë:

në aktivitetin e lojërave;

Në procesin e trajnimit të organizuar posaçërisht (gurtok).

1.2. aktualiteti.

kemi brenda çerdhe"Sonechko" në vitin e parë 2015-2016, pasi filloi punën e tij në klasën "Nxënës i mundshëm i klasës së parë", aty 6 fëmijë u transferuan në grupin tim të moshuar. grupi përgatitor. Në mënyrë që një parashkollor i vjetër të bashkohet menjëherë pa dhimbje në një të re për një ditë të re dhe një lloj aktiviteti të ri (fillestar), mendja e nevojshme është një hyrje e suksesshme në shkollën e jetës. Kishte nevojë për krijimin e Programit, pasi u jep mundësi të përgatiten fëmijët për shkollë. Punësimi me nxënësit e ardhshëm të klasës së parë u mundëson atyre të përfundojnë me sukses programin shkollor dhe të vazhdojnë shkollimin e tyre.

1.3. Drejtuar ide pedagogjike për të sjellë.

Drejtoi idenë pedagogjike për të vërtetuar çështjen:

• në problemet e zbuluara, justifikimi i idesë së realizimit, caktimi i qëllimeve, caktimi i detyrës, zgjedhja e metodave dhe mjeteve për realizimin e tyre;
• në zhvillimin e programit të punës së ekipit, palosjen e planifikimit fillestar-tematik, korrigjimin e detyrës, metodat, mjetet e arritjes së qëllimit;
• një përshkrim i shkurtër i teknikës robotike;
• në raportin e zyrtarizuar, vlerësimi i rezultateve.

1.4. Trivaliteti i robotëve:

• shpërndarja e grupit të softuerit të punëtorëve "Nxënësi i ardhshëm i klasës së parë"
• një gamë më e gjerë e planifikimit tematik;
• kryhet për të marrë një grup;
• përfshihet në zënien e detyrës, іgor i drejtë didaktike, drejtimi në zgjerimin dhe sqarimin e fjalorit, zhvillimin e lëvizjes artikuluese;
• në një çantë supe me një xhaketë robotike.

1.5. Gama është e njohur.

Gama e trajnimit parashkollor për fëmijët e moshës 6-7 vjeç (trajnim për grupin shkollor).

1.6. Baza teorike dosvіdu.

Problemi i zhvillimit të rimendimit të aktivitetit fillestar është një nga më të rëndësishmit. Mësuesit dhe psikologët sollën nevojën zhvillimi teorik problemet tsієї dhe praktika zdіysnennya її e vihovannya. Ky problem qëndronte përballë L.S. Vigotsky, i cili e caktoi atë si "spіvіdnennia navchannyа i razvitku". Megjithatë, vcheniy është më pak se frymëzimi i mënyrës її virishennya. Problemi më i madh është zbërthyer në konceptin e veprimtarisë parësore nga D.B. Elkonina, V.V. Davidova.

Duke u larguar nga kuadri i paradigmës njohëse, autorët e konceptit zhvilluan një deklaratë për aktivitetin fillestar standard si një aktivitet njohës, të frymëzuar nga lloji teorik. Realizimi arrihet nëpërmjet formimit të ideve teorike tek fëmijët në një rrugë të veçantë frymëzimi lëndë parësore, Sidomos organizimi i aktivitetit fillestar.

"Navchalna diyalnist" - për t'i dhënë fund kuptimit të paqartë. Ju mund të shihni tre interpretime kryesore të këtij kuptimi, të pranuara si në psikologji ashtu edhe në pedagogji:

1. Ndonjëherë aktiviteti fillestar konsiderohet si sinonim i stërvitjes, stërvitjes, stërvitjes.

2. Në psikologjinë rrezatuese "klasike", ajo veprimtari fillore pedagogjike njihet si një lloj veprimtarie drejtuese në moshën e re shkollore. Kuptohet si një formë e veçantë e veprimtarisë shoqërore, e cila manifestohet për ndihmën e veprimtarive lëndore dhe edukative.

3. Në interpretimin e D.B. Elkonina - V.V. Veprimtaria kryesore e Davidit - tse - një nga llojet e veprimtarisë së parashkollorëve, duke i drejtuar ata t'i zotërojnë ata për dialog shtesë (polіlog) dhe diskutime të njohurive teorike dhe të kuptuarit e tyre për të mësuar dhe mësuar në fusha të tilla epërsie, si shkenca, shkenca, ligj, shkencë fe.

Mosha parashkollore - faza e zhvillimit të fëmijëve nga 5 deri në 7 vjeç. V_n tim karakteristik, scho diyalnistyu përçues є gra dhe akoma më i rëndësishëm për formimin e specialitetit të fëmijës.

II. TEKNOLOGJIA TE SVIDU

2.1. Meta roboti kryesor- përgatitja e fëmijës për jetën shkollore, aktivitete të reja përcjellëse, heqja e vështirësive në përshtatjen me mjedisin e ri shoqëror, zhvillimi dhe korrigjimi i shprehive njohëse dhe komunikuese të fëmijës.

2.2. Një zhvillim i rimendimeve për një tranzicion të plotë takimet e ardhshme:

Zhvilloni dhe përmirësoni gatishmërinë komunikuese përpara se të mësoni: mos harroni të dëgjoni dhe dëgjoni me respekt lexuesin, ndiqni udhëzimet tuaja;

Zhvilloni mendjen për të instaluar orët dhe hapësirat blu;

Zhvilloni respektin, kujtesën;

Formuvati vminnya kaloni nga një lloj aktiviteti në tjetrin;

Formimi i një mentaliteti të thellë intelektual: operacionet e analizës, rreshtimi, përkeqësimi, fleksibiliteti i proceseve romantike;

Formuvat vminnya për të krijuar kauzale - nasledkovі zv'azki.

Zhvillimi i aftësive grafike - motorike;

Formimi i të ardhurve në veprimtarinë fillestare - praktike;

Të formojë vetëkontroll dhe vetëvlerësim te nxënësit;

Formoni motivimin e të mësuarit, të fokusuar në kënaqësinë e interesave të të mësuarit.

Mësimi i fëmijëve për kolektivizëm, respekt për të moshuarit, stërvitje vetëm për të ndihmuar.

2.3. Teknologjitë pedagogjike që do të zhvillohen për formimin e rimendimeve të veprimtarisë fillestare :

1. Trajnim i orientuar posaçërisht;

2. Trajnim korrigjues dhe zhvillimor;

3. Teknologjitë e lojërave.

4. TIK - teknologjitë

2.4. planifikimi robotik

Programi parashkollor drejt:

1. Zhvillimi i respektit dhe kujtesës.
2. Zhvillimi i një lëvizjeje koherente, gramatikisht dhe fonetike të saktë.
3. Ovolodinnya me njohuri elementare, vminnyami dhe fillestarë në matematikë dhe shkrim-lexim.
4. Zhvillimi i zdіbnosti të rozum-it.
5. Zhvillimi i gatishmërisë sociale dhe psikologjike para shkollës (ndërkohë duke folur, duke dëgjuar mësuesin dhe shokun, fëmijët që flenë me të tjerët).
6. Zhvillimi i gatishmërisë së qëllimshme të fëmijës.

parimet Puna në përgatitjen e fëmijëve para fillimit:

• shfaqja e veçorive dhe aftësive individuale të fëmijëve;
• sistemi dhe planifikimi;
• povaga ndaj fëmijës, ndaj procesit dhe rezultateve të aktivitetit të yogës në të ardhmen me turp të arsyeshëm;
• guxim, pandjeshmëri, natyrë lozonjare e procesit fillestar;
• zhvillimi i aftësive intelektuale, funksioneve mendore: kujtesa, respekti, vizualizimi, lëvizja, mendimi;
• kontakti me baballarët: organizimi i bisedave për problemet e nevojshme.

Në kurs, merrni një vikorist të gjerë lojëra didaktike, Kreativiteti i menaxherit, cіkavі i menaxherit dhe ushqimi. Erë e keqe stimulon aktivitetin aktual të fëmijëve, krijon një humor pozitiv emocional, inkurajon zhvillimin universal të fëmijës. Në varësi të veçorive të moshës, format e organizimit duhet të jenë më të larmishme: punë ballore me material demonstrues, punë e pavarur e fëmijëve me materiale materiale, vënie në skenë dhe zgjidhje situatash problemore. Zhvillimi i spryynyattya kalon përmes syve, dëgjimit, prekjes, ruhovі vіdchuttya, gjë që siguron formimin e plotë të pamjes së botës. Vykoristovuyutsya vіdpovіdnі vіkom zavdannya mbi zhvillimin e priyomіv rozumovyh diy dhe ndryshueshmërinë e mendimit. Hapësirë-orë e derdhur v_dnosiny.

Pikërisht në sekuencën e caktuar në hapësirë ​​dhe orë krijojnë bazën për zhvillimin e ruajtjes së zërit dhe analizës morfemike të fjalëve. Le të shohim në vepër zhvillimin e orientimeve të bollshme dhe ndërgjegjësimin e fëmijëve për skemën e pjesës së sipërme të trupit, të drejtuar drejtpërdrejt në hapësirë, duke u orientuar në hapësirën më të “vogël”. Vikhovantsi stërvit në sekuencën e caktuar të objekteve ose imazheve të tyre, si dhe shenjave grafike. Pra, është e nevojshme të vendosni duart e stërvitura dhe të shikoni zhvendosjen e njëpasnjëshme në vijën e drejtë të dhënë.

Lëkura ka përfshirë kulturën fizike, tematikisht të lidhur me detyrat.

2.5. Format e organizimit të punës:

Profesionet organizohen gjatë periudhës së korrjes në bar. Trivaliteti i punësimit -30 minuta. Java e fëmijëve - 6 - 7 vjeç.

Metodat e të mësuarit, të cilat janë fitimtare te robotët, tregojnë tiparet e vjetra të fëmijës dhe nuk dublikojnë shkollën. Gjatë lojës luhen gjerësisht lojërat didaktike, detyrat krijuese, detyrat e cikadës dhe vaktet. Erë e keqe stimulon aktivitetin aktual të fëmijëve, krijon një humor pozitiv emocional, inkurajon zhvillimin universal të fëmijës. Në varësi të veçorive të moshës, format e organizimit duhet të jenë më të larmishme: punë ballore me material demonstrues, punë e pavarur e fëmijëve me materiale materiale, vënie në skenë dhe zgjidhje situatash problemore, eksperimentim, elementë të veprimtarisë teatrale.

2.6. Vlerësimi i rezultateve.

Pas përfundimit të programit, nxënësi i ardhshëm i klasës së parë është fajtor për:

1. Palos propozimet me 3-4 fjalë;

· Të njohë fjalët me tingull këndimi, të njohë vendin e zërit në fjalë;

· Vmіti vіdpovіdati mbi të ushqyerit;

· Palos rozpovіdі pas figurës, në një seri fotografish, z svіdu;

· Mësoni dhe tregojuni të dashurve tuaj që t'ju kujtojnë.

2. Emërtoni numrat në rend të drejtë dhe të kundërt brenda 10;

· Shifra Sp_v_dnosti me numrin e lëndëve;

· Përqendrohuni në një fletë letre.

3. Të njohë rritjet dhe krijesat e njohura për të vegjlit dhe në natyrë;

· Pererakhovuvati në sekuencën e saktë sipas fatit dhe dobi;

· Emërtoni shenjat kryesore të festës.

Për të zbuluar zhvillimin e rimendimit të aktivitetit fillestar në të ardhmen, u zhvillua metodologjia e mëposhtme: diagnostikimi i gatishmërisë së një fëmije para shkollës - testi Kern-Yerasek. Testi Kern-Yerasek është një test fitues për të sjellë fëmijën në gatishmërinë për shkollë. Për të marrë hak për tre detyra:

Kopjimi grafik i frazave nga shkronjat.

Pikat e përputhshme në një pozicion të gjerë këndshëm.

Vizatimi i figurave të njerëzve.

Vlerësimi global i rezultateve të testit.

Fëmijët që janë gati për të filluar shkollën, ata morën 3 pikë për tre nëntestet e para.

Një grup fëmijësh me 4-9 pikë është niveli mesatar i zhvillimit të gatishmërisë për arsimin shkollor.

Fëmijët, yakі mori 9-11 pikë, të ulët rіven.

2015-2016 rіk fillestar

Është dhënë një tabelë që tregon nivelin e zhvillimit të rimendimit të aktivitetit fillestar tek fëmijët e moshës parashkollore më të vjetër sipas testit Kern-Yerasek.

	F.I. ditini	Riven e formimit të ndryshimit të mendjes te aktiviteti fillestar
		pranverë
		e mesme (7 pikë)	buv vіdsutnіy
	Laysan H.	e mesme (7 pikë)	bula vіdsutnya
		i ulët (9 pikë)	e mesme (5 pikë)
		i ulët (10 pikë)	e mesme (6 pikë)
		e mesme (8 pikë)	e mesme (5 pikë)
		e mesme (4 topa)	i lartë (3 bali)

Ugar për sa i përket freskisë dhe ngurtësisë së të gjitha pikëve në testin e Kern-Jerasek, siç tregohet në tabelë, të gjithë fëmijët e ngritën mesataren e tyre me 4 topa.

Fëmijët mësuan se si të bashkojnë një fjalim me 3-4 fjalë, të njohin fjalët me një tingull këndimi dhe të njohin vendin e një tingulli në një fjalë. Erë e keqe kujton ushqimin e lehtësuesit, palos trëndafilat pas figurës, sipas një serie fotografish, mëson përmendësh dhe reciton të dashurin në kujtim.

Erë e keqe njeh lehtësisht rritjet dhe krijesat e njohura për një foshnjë dhe në natyrë, të ringjallur në sekuencën e duhur sipas fatit dhe doby, emërtoni shenjat kryesore të fatit. Mësoi të lexojë: Ira Ya., Igor Yu., Leysan H., Vadim P.

Një ekspozitë e të vegjëlve, kushtuar 110 vjetorit të ditës së njerëzve të Agniya Barto - Katya G., Katya Sh .;

Konkursi komunal i leximeve, përkushtimeve në 110 vjetorin e ditës së njerëzve të Agnia Barto - Ira Ya. (fati);

Konkursi krijues gjithë-rus "Rassudariki" (Nominimi "Baby", roboti "My Loved Quiet" Ira Ya., (fitues);

Konkursi ndërkombëtar krijues "Diplomkin" (Nominimi "Baby", roboti "Lepuri hodhi mjeshtrin" Katya G. (fituese);

Kuizi ndërkombëtar për parashkollorët "Owl - Know-it-all" Katya G. (Diploma e Pjesëmarrësit), Katya Sh.

Rіk fillestar 2016-2017

Është dhënë një tabelë që tregon nivelin e zhvillimit të rimendimit të aktivitetit fillestar tek fëmijët e moshës parashkollore më të vjetër sipas testit Kern-Yerasek. Në burim dhe në bar kishte 18 fëmijë. Rezultatet janë paraqitur në tabela:

Megjithatë, sipas tabelës, vetëm 1 person (6%) me nivel të lartë të përgatitjes para shkollës, pastaj deri në fund të vitit ishin 3 (17%). Dy fëmijë (11%) nuk ishin gati para shkollës, dhe dy (11%) kishin nivel të ulët të gatishmërisë, pastaj para fundit të vitit, fëmijët e ngritën nivelin e tyre në nivelin e mesëm. Fëmijët mësuan se si të bashkojnë një fjalim me 3-4 fjalë, të njohin fjalët me një tingull këndimi dhe të njohin vendin e një tingulli në një fjalë. Erë e keqe kujton ushqimin e moderatorit, palos trëndafilat pas figurës, sipas një serie fotografish, mëson përmendësh dhe reciton të dashurin në kujtim.

Gurtkіvtsі zakrіpili emërtimin e numrave në rend të drejtpërdrejtë dhe të kundërt në rangun 10, numri spіvvіdnosit me numrin e objekteve dhe fokusohet në një fletë letre grafiku.

Erë e keqe njeh lehtësisht rritjet dhe krijesat e njohura për një fëmijë dhe në natyrë, të ringjallur në sekuencën e duhur sipas fatit dhe doby, emërtoni shenjat kryesore të fatit.

Për një kohë të gjatë, fëmijët morën pjesë në garat dhe hyrjet e ardhshme:

Kuizi ndërkombëtar për parashkollorët "Snizhinka" në internet - portali "Sovushka - Di-Gjithçka":

Diploma e nivelit II - 1 person

Diploma e nivelit I - 7 persona

Kuizi ndërkombëtar në distancë për fëmijët parashkollorë "Risenia":

Diploma e nivelit 2 - 3 persona

Diploma 1 faza - 6 osib

Kuizi ndërkombëtar në distancë për fëmijët parashkollorë "Owl - di të gjitha":

Arina M. (Diploma e fazës së dytë),

Yura Ch. (Diploma e fazës së 3-të),

Xenia Zh.(Diploma e fazës së parë);

Kuizi ndërkombëtar në distancë për parashkollorët "Përpara shkollës gati" në rajonin e matematikës ":

Sonya Sh. (Diploma e fazës së parë);

Kuizi ndërkombëtar në distancë për parashkollorët "Përpara shkollës gati" Bota e mrekullueshme nënujore ":

Timofiy A. (Diploma e fazës së parë),

Nastya B. (diplomë e shkallës së parë),

Kerim G. (Diploma e fazës së parë),

Denis Ts (Diploma e fazës së parë);

Ndërkombëtare konkurrenca e lojës nga shkenca natyrore "Njerëzit dhe natyra" për fëmijët parashkollorë:

Sasha G. - 12 muaj

5 netë - 7 netë

Ksyusha Zh. - 1 muaj

2 vende - 3 persona

Navchannya gurtkivtsiv në shkollë.

	emri i emrit
	Laysan H.
		Klasa 2 Ura-Gubska ZOSh
	njohurive
	Timofiy A.		Grupi përgatitor i institucionit arsimor parashkollor nr. 1 ZATO Vidyaevo
	Anastasia B.
	Christina V.
	Oleksandra G.
	Ksenia D.
	Michael K.	1 E kuqe. buzë
	Rasima K.
	Margaret P.
	Vladislav P.
	Maryana S.			4
		1 klasë Ura-Gubska ZOSh
	njohurive

2.7. Ndërveprimi me partnerët.

Unë do ta kryej punën në një lidhje të ngushtë:

• me baballarët;
• me shaker grupi;

Robotët që flenë drejtpërdrejt me baballarët:

• diskutim, analizë e shtrirjes së vikhovantsiv;
• njohja e babait në dritën e programeve të grupit, me vim, siç i duken fëmijës në shkollë.

Shakerët e grupit ndihmojnë në përgatitjen për të marrë grupin.

Parashtrimi ndaj veprës

Duke shtrirë të gjithë punën në këto tema, unë paraqita rezultatet e punës në nivele të ndryshme:

Ilmira Ibragimovna
Formimi i rimendimit të aktivitetit parësor midis parashkollorëve më të vjetër

1. Aktualiteti i problemit në fazën aktuale.

2. Teorikisht, ato priten nga ato.

2.1 Ndjekja e mësuesve dhe psikologëve për specifikat aktiviteti parësor.

2.2 Roli i Gris në të derdhura.

3. Përshkrimi i provave.

3.1. Diagnostikimi është i barabartë me zhvillimin ndryshimi i mendjes për aktivitetin fillestar.

3.2. detyrë për formimi tek parashkollorët e moshuar për të rimenduar aktivitetin fillestar.

3.3. Robotët Etapi.

3.4 Plani afatgjatë.

3.5 Formoni robotë me baballarët.

3.6. Rezultatet e diagnostifikimit subsump.

3.7. Visnovki.

4. Shtesat.

1. Rëndësia e temave në fazën aktuale.

Në këtë orë të ushqimit, përgatitjes së fëmijëve për shkollë, i kushtohet një respekt i madh.

Numri më i madh i fëmijëve, të cilët janë në klasën e parë, janë më të rëndësishëm, të aftë për të lexuar, për të rahuvat, për të kryer detyrat më të thjeshta, për të ndërtuar një depo të madhe njohurish dhe njoftim për shqetësimin. Por, duke mos respektuar të gjitha mundësitë, shumë fëmijë përballen me vështirësi në mësimin në shkollë. Mbi të gjitha janë mosrespektues në klasë, nuk mund të rrahin kokën e mësuesit, nuk mund të kenë një punë të pavarur, është e rëndësishme që ata të kujdesen për fëmijët e tyre dhe mbi të gjitha, ata janë caktuar një ditë pune, ose një rënie në interes për të navchanni. Ekziston një situatë e tillë, nëse nxënësit e klasës së parë kanë një depo të madhe njohurish dhe mësojnë, por nuk janë gati aktiviteti parësor. Dosvіd pokaє, karrierës për ovolodіnnya be-si lloj aktivitetet(Igrovy, fillestare dhe t. e.) në përpara faza e zhvillimit të verës formoi këngë të ndryshimit të mendjes, Çfarë lejohet të shkohet në qієї aktivitetet pa vështirësi të veçanta. Gjithashtu për t'u bërë detyra fillestare e detyrës, por e formuar dhe ndryshuar mendjen tuaj tashmë në moshën parashkollore.

menaxher formimi i rimendimit të veprimtarisë fillestare është edhe më i rëndësishëm në arsimin parashkollor. Në Ligjin Federal "Rreth arsimit në Federatën Ruse" Në nenin 64 « Arsimi parashkollor» duket se parashkollor ndriçimi drejtohet si dhe drejt arritjes së fëmijëve parashkollor për hir të zhvillimit të nevojshëm dhe të mjaftueshëm për zhvillimin e suksesshëm të programeve të tyre arsimore arsimi parashkollor. GEF parashkollor shenjtëroni kështu një nga emrat e zavdanit formimi i rimendimeve mbi aktivitetin fillestar, Ruajtja e ofensivitetit të qëllimeve, kreu i dhe zmistu i iluminizmit.

Rimendimi i aktivitetit fillestar:

-formimi njohja e interesit;

Uminnya fëmijët të analyzuvati, povnyuvati, zagalnyuvati, punojnë visnovki më të thjeshta dhe umovivodi;

Përcaktoni dhe zëvendësoni me zgjuarsi me shenja dhe simbole të dukurive të ndryshme, nën, vikonuvat thjeshtë di skematizimi dhe modelimi;

Mendoni pak dhe dëgjoni, si për të mposhtur detyrën në dorë;

Rregulli Svіdomo pіdorderkovuvat svoї dії;

Të njohë në mënyrë të pavarur mënyrat e realizimit të detyrave praktike dhe edukative;

Kontroll mbi mënyrën se si i fitoni veprimet tuaja;

Uminnya vzaєmodіyati s odnoletkami.

2. Teorikisht e prirur nga ato

2.1. Raportet e mësuesve dhe psikologëve për specifikat aktiviteti parësor.

Të organizojë saktë dhe në mënyrë efektive punën sipas formimi në fëmijët parashkollorë i rimendimit të aktivitetit fillestar është i rëndësishëm për nënën e njoftimit për ato, cfare eshte aktivitete edukative, Pamje Yak provіdny aktivitetet në shkollë.

Veprimtaria fillestare është karakteristikë e të kënduarit periudha e zhvillimit mendor të moshës fëmijë-shkollor. tse palosje aktivitet, Svіdomo drejton përvetësimin e njohurive shkencore dhe teorike me anë të vykonnanny svіlnyh dії dії në procesin e përmbushjes së detyrave praktike. Veprimtari edukative përfshin zgjidhje për probleme të tilla, të cilat mund të zgjidhen vetëm në një mënyrë teorike, të arritshme për mendjen e një nxënësi të ri shkollor, por jo parashkollor. Adzhe, me sa duket, parashkollor-praktikues: vin "Mendoni me duart tuaja", Yomu є zgjidhjen e problemeve të zmіstu praktike.

Analiza e rezultateve të D. B. Elkonin dhe V. V. Davidov, duke treguar se aktivitete edukative mund të ketë një strukturë specifike, çfarë përfshihet:

-detyrë fillestare;

-Shkolla fillore;

kontrolli;

Nga këndvështrimi i D. B. Elkonin dhe V. V. Davidov navchalno є aktivitet të tillë, Në rrjedhën e një fëmije të tillë, ata përpiqen të kuptojnë sistemin e të kuptuarit shkencor dhe teorik dhe të mbështeten tek ai për metodat flagrante të realizimit të detyrave konkrete praktike. Të asimiluara dhe të zbatuara nga fëmijët, këto metoda veprojnë si kryesore fillestare meti-vovolodinnya në mënyrat e egra të fëmijëve, pra në mënyra të tilla, që ju lejojnë të bëni një sërë detyrash praktike ose edukative, shikoni lidhje të reja dhe bluz.

Puna e fëmijëve në fillore situata të zbatuara në aktivitetet fillestare, Për ndihmën e erërave të tilla, ata do të fitojnë shenjat e metodave flagrante të lulëzimit të qershisë. plotësisht aktiviteti në situatën e detyrës fillestare, duke kaluar në kontroll.

Fëmija është i detyruar ta spiunojë atë fillimisht dії і їх rezulton me seksionet e dhëna.

Vlerësimi është i lidhur ngushtë me kontrollin, i cili rregullon vlefshmërinë ose mospërputhjen e rezultateve të testeve. situatën fillestare.

D. B. Elkonin vuri në dukje se vendi qendror në strukturë detyrë parësore të jetë detyrë parësore. pranueshmëria fillimisht detyra dhe ndërtimi i virgjërisë është një kriter i rëndësishëm për gatishmërinë për shkollë.

Ale për çfarë u formuan komponentët e veprimtarisë fillestare, Kërkohet disponueshmëria ndryshimi i mendjes për aktivitetin fillestar.

Analiza e arritjeve psikologjike dhe pedagogjike lejon rritjen e visnovok. Shkenca ka formuar dy koncepte formësimin: Ne loje aktivitetet dhe në procesin e trajnimit të organizuar posaçërisht.

Në procesin e të mësuarit, fëmijët fitojnë njohuri, ata po formohen paraqitjet, Rrethi rritet. Zavdyaki navchannyu razvivayutsya, parcela razshiryuyuyutsya, zmіst і rregullat igor. Ale navchannya në tsomu vіtsi mund të zdіysnyuvatysya në procesin e drejtimit, d.m.th. aktivitetet me її ardhjet dhe krijimet e reja.

2.2. Roli i Grie në

Ndryshoni mendjen për aktivitetet fillestare që po formohen me rëndësi në mes të telit aktivitetet, fuqi mosha parashkollore - t. e në gr.

Për ndihmën e tyre її u zotuan dhe në mënyrë më efektive të derdhura drejtimet bazë të zhvillimit ditini: Zhvillimi i shprehjes krijuese, mendimi figurativ, vetë-reflektimi, sjellja e mirë dhe shumë të tjera. Nëpërmjet fëmijëve, ata do të fillojnë të zhvillojnë planet e tyre të veçanta të jetës, do të kalojnë nëpër shkollën e komunikimit konstruktiv dhe ndërveprimit me njerëzit e tjerë.

Zagalnovidomo s "Pedagogjia Popullore", çfarë "E papërfunduar" parashkollor duke shfaqur shpejt interes për navchanni. Për atë gra në parashkollor fazat mund të jenë veçanërisht vlerë: Vaughn spryaє banjë në formë fëmija është i dehur, duke ushtruar deri në marrjen e njohurive të reja. Pjesë e padukshme e imja, qofshin rregullat.

Fëmijët krijues kanë rregulla të bashkangjitura, të përcaktuara në mendjen e lojës, nëse fëmijët marrin për vete rëndësinë e luajtjes së roleve, rolet e duhura të lojës. Në lojërat me rregulla, didaktike, rakorduese, zhvillohet një sjellje e bukur për fëmijët. Fëmija mëson të ndjekë rregullat e mendjes së tij, në aftësinë e të cilave mund të veprojë sjellja, mendimi dhe vlerësimi i otochyuchih.

Deri ne fund parashkollor Gjatë periudhës, fëmija ka aftësinë të vlerësojë sjelljen e tij, të respektojë rregullat dhe vimog.

E.E. aktivitetet karakteristik i ulët rіven rozvitku aktiviteti parësor.

Në grі vіnikaє i realіzuєtsya motiv i rëndësishëm - bazhannya bëhet i pjekur, me të vërtetë zdіysniti funktsії pjekur.

Veprimtari edukative e te rinjve formojnë parashkollorët nëpërmjet lojërave-eksperimentuese, didaktike, luhatëse, për të kaluar në nevojat mësimore të fëmijëve mosha e vjetër parashkollore. Në grі Rozumov, aktiviteti i fëmijëve është gjithmonë i lidhur me punën e vizualizimit. Për shembull, në lojën me role të plota, e pasur me pse dreqin është kështu, atëherë fëmija zëvendëson realen lëndët dhe marrin role të ndryshme. Yakscho kalli gris (Moshë e re) të jetë i famshëm për zëvendësuesit subjektet dhe rolet, pastaj në parashkollor i lartë Fëmijët Vіtsі tashmë po i ndjekin fëmijët jo në planin real, por në planin e qartë, d.m.th., ai kalon përmes planit të brendshëm. Duke marrë një rol, rosumіyuchi її vіdminnіst vіd svogo real, fëmijë për të sjellë në të pasur svoe.

Në lojëra, fëmijët shohin dhe perceptojnë këngët normat sociale dhe ndihmoni, mësoni t'i ndiqni ato, fëmijët ndjekin rregullin. Nënshtrimi ndaj rregullave të zhavorrit është i mirë, gjë që është edhe më e rëndësishme për vullnetin e vihovannya. Jo më kot L. S. Vigotsky e quajti grupin një shkollë sjelljeje të mirë.

Vlerë e shkëlqyeshme për të fituar para me rregullat. erë e keqe pa mes ribëni detyrën fillestare. Ata kanë një fëmijë për të mësuar t'u bindet rregullave dhe këto rregulla bëhen lehtësisht për të brendshmen e re, jo muzikore. Ndërtimi në përputhje me rregullat dhe kalimi i rregullave të vjetra në ato të brendshme mund të ketë një rëndësi të madhe për krijimin ndryshimi i mendjes për aktivitetin fillestar.

Vetë në lojërat për rregullat e fëmijës, ju filloni të respektoni mënyrën e arritjes së rezultatit, dhe jo vetëm për rezultatin e mirë.

Grasi me rregullat mund të kombinohet me lloje të tjera grilash dhe shpesh të kombinohet me to.

NË parashkollor i lartë Fëmijët Vіtsі tashmë mund të organizojnë në mënyrë të pavarur lojën, të ndërtojnë shtëpitë e tyre, të ndryshojnë dhe krijojnë rregulla të reja, të respektojnë rregullat e tjera për të tjerët, rregullat vikonnannya dhe veten e tyre dotrimuyutsya.

cilësia është e rëndësishme "Vminnya fëmijë pratsyuvati për syrin" gjithashtu formuar në procesin e lojërave të fëmijëve parashkollorë.

Për shembull, në një rol me role, një rol është një shenjë e asaj që fëmijët kanë nevojë. Qartë e dukshme parashkollor: Kontrollimi dhe korrigjimi i sjelljes së rolit të partnerit, dhe më pas le të bëjmë gjërat tona. Vminnyu pratsyuvati srazyat spriyat lojëra kaq shumë didaktike, ruhlivі. Zrazok mund të jepet në formë diy іnshої njerëzit abo in formë tashmë janë parë rregullat.

Struktura e një loje ruhomy përfshin lojëra, rregulla dhe materiale, si dhe shpesh një rol dhe një komplot. Nën rregullin e urdhërimit të zhvillimit të rukhivëve të caktuar.

Në lojërat luhatëse kolektive vërehet formimi i mendjeve organizative dhe komunikuese të fëmijëve. Në lojëra - zmaganny, lojëra - gara stafetë parashkollor i moshuar mësoni të merrni meta aktivitetet, Fëmijë për udhëzimet e të rriturve, kontrolloni sjelljen dhe veprimet tuaja. Fëmija e mendon shumë aftësinë e tij, shkruan me një rezultat të arritshëm. Në të njëjtën kohë për të mësuar për hir të fatit të një shoku, për të përballuar vështirësitë, për të treguar ndihmë reciproke.

Sipas mendimit të L. S. Vigotsky, duke kujtuar të praktikoni për një arsye, ju mund të respektoni arritjet intelektuale të një fëmije, kështu që "një fëmijë mund të trashëgohet vetëm nga ai që shtrihet në zonën e jogës së aftësive intelektuale".

Vmilé vikoristannya іgor, іgrovyh vpravov pri pedagogіchnіy praktitsі kopshti i fëmijëve priyaє razshelennu pamja e një fëmije, Rosvitka vminnya zagalnyuvati, klasifikojnë, analizojnë dhe të jenë lidhjet shkakore-trashëguese, si dhe punojnë visnovki.

Ne jemi të specializuar në llojin e lojërave aktivitetetє gra didaktike. Fëmija didaktik jo vetëm përvetëson njohuri të reja, por edhe i thellon dhe konsolidon ato.

Struktura e lojës didaktike përfshin detyra didaktike dhe lojëra, detyrat e lojës, rregullat, rezultatet dhe materialin didaktik.

Kreu meta didaktik Gri - navchalna. Kjo është arsyeja pse përbërësi kryesor në të është detyra didaktike, pasi ajo u është bashkangjitur fëmijëve të lojës.

Fëmija është thjesht gri, por sipas kuptimit të brendshëm psikologjik - i gjithë procesi stërvitje me urrejtje. Origjinaliteti i të folurit didaktik ashtu si për t'u emëruar racionale dy detyrat: didaktike dhe lozonjare. Në aktivitetet e lojës zbatohen detyrat e lojës dhe didaktike.

Një tregues i rëndësishëm për zhvillimin ndryshimi i mendjes për aktivitetin fillestar• zhvillimi i kënaqësisë, sikur për shkak të njohjes së fëmijës për komponentët e tjerë aktivitetet dhe veten gjatë rrjedhës së aktiviteteve tuaja.

NË parashkollor Vіtsі në bazë të vetëvlerësimit dhe vetëkontrollit fajëson vetërregullimin e pushtetit aktivitetet. vetëkontroll formë në lidhje me njohjen e rregullave, rezultatit dhe mënyrës së veprimit, si fëmijë, është e nevojshme të shpjegoni në detaje veprimet tuaja, të njihni dhe korrigjoni në mënyrë të pavarur faljet.

Në moshën 5-7 vjeç, vetëkontrolli fillon të veprojë si një i veçantë aktivitet, Drejtuar për robotët e polipshenisë dhe usunennia її nedolіkіv. Por është akoma më e lehtë për fëmijët që të kontrollojnë një linjë, të ulin veten.

Vetëkontrolli më i suksesshëm zhvillohet në një situatë kontrolli të ndërsjellë fëmijët parashkollorë një nga një. Kur kontrolloni reciprokisht, nëse fëmijët ndryshojnë funksionet "Vikonavtsya" і "Kontrolluesi", Kanë aftësinë të ngjiten te robotët e tyre, vejunia e vikonatit është më e bukur, ushtrimi për të konkurruar me robotët e të tjerëve. Pra, situata e kontrollit të ndërsjellë jep një nxitje për të zotëruar vetëkontrollin, veprim me rregullin.

Riverifikimi dhe vetëkontrolli i ndërsjellë mund të ndizet në distancë kur bëhet fjalë për luhatjet e lojërave didaktike dhe drejt.

3. Përshkrimi

Në këtë rang, duke lexuar materialet e psikologëve D. B. Elkonin, V. V. Davidov, L. S. Vigotsky për rolin dhe strukturën aktiviteti parësor, Roleta të pjekura në skarë formimi i rimendimeve mbi aktivitetin fillestar, jam në pedagogjinë time dialnosti zgjeroi planin e këngës, Zgidno me yakim fare parashkollorët më të vjetër mund të formohen për të rimenduar detyrat fillestare, vikoristovuyuchi për thogo lojë didaktike dhe lojë e drejtë

3.1. Në skenën e kallirit, parashkollorët(grupi i lartë) Bula kreu diagnostifikim, meta yakoї - zbuloi zhvillim të barabartë ndryshimi i mendjes për aktivitetin fillestar. duke vlerësuar:

1) zhvillimi i operacioneve romatike (analiza, përputhja, sinteza, përputhja, grumbullimi, klasifikimi, krijimi i lidhjeve shkakësore-inferiore)

2) zhvillimi i aftësive komunikuese 3) zhvillimi i aftësive komunikuese.

për emëruar të barabartë me zhvillimin e rimendimit fëmijët e lojërave të ndryshme menaxher:

"Çfarë e bën një fotografi të duket ndryshe", “Dije që e njëjta gjë subjekt» , "Rreshti i Prodovzhit", "Klasifikimi i Vilës" etj.

Yakіst vykonanogo zavdannya vyznazhetsya për tre dukur:

Rіven i lartë - një fëmijë përballon detyrat në mënyrë të pavarur;

Rіven e mesme - fëmija përballon detyrat për ndihmën e të rriturve;

Rіven i ulët - një fëmijë nuk mund të përballojë detyrën e lundrimit për ndihmën e një të rrituri.

Diagnostikimi është i barabartë me zhvillimin ndryshimi i mendjes për aktivitetin fillestar Vikhovantsiv u krye në kallirin e shkëmbit në grupi i lartë dhe në fillim të fillimit shkëmb në grupin përgatitor.

Rezultatet e diagnostikimit në kalli shkëmbi i shkollës(grupi i lartë) boules kështu që:

Me një nivel të lartë zhvillimi të operacioneve rosum, u shfaqën 27% e fëmijëve,

63% kanë një normë mesatare të indikacioneve, një normë e lartë e indikacioneve është 12%, një normë mesatare është 27%, një normë e ulët është 51%; niveli i lartë i aftësive komunikuese u zbulua në 23%, niveli mesatar - 62%, niveli i ulët - 15%.

Rezultatet e diagnostikimit në fazën e kallirit i lejuan robotit të përmirësonte më tej zhvillimin e lëkurës së fëmijës.

3.2 Ndikimet nga rezultatet e diagnozës janë dorëzuar fyese menaxher:

1. Zhvilloni interesin kognitiv dhe aktivitetin njohës te fëmijët;

2. Zhvilloni mendjen tuaj operacionet: Analiza, analiza, sinteza, shtjellimi, klasifikimi; vminnya mirkuvat, punoni visnovki dhe umovivody më të thjeshta;

3. Vchiti virishuvati zavdannya, vikoristuuchi më e thjeshta formojnë një zëvendësim, Simbolizimi dhe modelimi;

4. Stimuloni zhvillimin e pavarësisë, iniciativave.

5. Zhvilloni zdіbnostі për vetëkontroll dhe vetëvlerësim.

6. Formoni motivimin për aktivitetin fillestar.

për formimi i rimendimeve mbi aktivitetin fillestar fitoi sistemin e lojërave didaktike dhe të drejtave të lojës për të mësuarit shqisor, banjë në formë elementare matematikore manifestim, Zhvillimi arsimor.

Të gjitha lojërat mund të kenë një natyrë praktike problematike, erërat përfshihen në situatat e jetës që kapin interesat reale të fëmijës. Të gjitha lojërat didaktike dhe palosja e duhur hap pas hapi për një ndryshim.

3.3. Etapi roboti:

1. Diagnoza e zhvillimit të barabartë rimendimi i aktivitetit fillestar të parashkollorëve.

2. Lojtarët kanë të drejtë të vendosin detyrën për zhvillimin e operacioneve logjike (Analiza, sinteza, rreshtimi, klasifikimi, grumbullimi).

3. Lojëra për krijimin e siluetave kaçurrelë ( "Tangram", "Pitagora", "Gra mongole" dhe etj.).

4. E drejta logjike për të kërkuar modele.

5. Kërkoni një kërkim për shifrat ditore.

6. Modelet dhe skemat. Zgjidhja e problemeve për modelim dhe skematizim shtesë

7. Diagnostikimi përfundimtar i zhvillimit të barabartë ndryshimi i mendjes për aktivitetin fillestar.

Në fazën e lëkurës, detyra ishte të fitonim - zjarri, detyra për kmіtlivіst, kіntsіvki logjike, ushqimi cіkavі, gjëegjëza. Fëmijët, viruyuchi їh, fillojnë të sjellin, me mend.

Kjo është veçanërisht e rëndësishme, sepse mençuria e njerëzve për të folur “Rozum pa asnjë qindarkë nuk është varto”.

3.4. plan perspektiv

Spring-zhovten 1. Diagnoza e zhvillimit të barabartë rimendimi i aktivitetit fillestar të parashkollorëve.

2. Gjëegjëza, gjëegjëza - jart, labirintë.

Rënia e gjetheve 1. D \\ і në shenjë lëndët.

2. Lojtarët kanë të drejtë, të drejtuar në vijë të drejtë ( "Gjeni vetë", "Figura Yak zayva" dhe etj.).

3. Loja është e drejtë, e drejtuar në analizë dhe sintezë (Palos figurën ", "Palos figurën", "Palosni foton nga pjesët", "Nga figura të tilla formohen" etj.)

4. Zavdannya-zharti, gjëegjëza.

Gjiri 1. D \\ і "Gjeni atë nepërkë shumë të vogël" etj.

2. Lojtarët kanë të drejtë, të drejtuar për zhvillimin e një klasifikimi të mirë. ("Kombinoni figurën sipas formë, Ngjyra, rozmarine, "Yakiy lënda dhe pse?» dhe etj.).

4. Riddles, zavdannya-zharty, tsіkavі të ushqyerit.

1 janar. Lojë për krijimin e siluetave kaçurrelë ( "Tangram", "Pitagora", "Gra mongole" dhe etj.).

2. Luaj dhe luaj drejt në trukun analitik të palosjes formë dhe zbatimi i elementeve її z

3. Gjëegjëza, citate logjike

Lutogo 1. E drejta logjike për të kërkuar modele ( "Rreshti i Prodovzhit", "Çfarë dha", "Zgjohu murin", "Po kalli, çfarë do të djersijmë" dhe etj.).

2. Sqaroni me analogji.

Bereznya 1

2. Të dhëna logjike, gjëegjëza me një kthesë matematikore.

3. Gra "Mendo subjekt» , "Ta ni" etj.

1. Kodimi, deshifrimi. Igame menaxher: "Çfarë Koshenko iu prezantua Katya", "Yaku gudzikіv vtrativ Rossіyany",

"Kush jeton?", "Kur të vijë mami" etj.

2. Skematizimi dhe modelimi

Detyra e lojës "Të gjitha vajzat të fshikullojnë një zukerok",

"Pse fëmijët ngatërrohen dhe qeshin?" etj.

Diagnostifikimi i Travnia Pidsumkova është i barabartë me zhvillimin rimendimi i aktivitetit fillestar të parashkollorëve.

3.6. Formoni robotë me sim'єyu.

Të gjitha funksionojnë nga zhvillimi i fëmijëve ndryshimi i mendjes për aktivitetin fillestar shpenzuar në tіsnіy spіvpratsi me baballarët.

Në fazën e parë u bë një konsultim me baballarët "Gatishmëria psikologjike e një fëmije para shkollës?",

janë kryer koleksionet batkivsky mbi temën "Zhvillimi i lojërave për parashkollorët» s їх demonstrim, konsultime «Roli i Gris në rimendimi i aktivitetit fillestar të parashkollorëve», "Shihni idetë logjike dhe drejt".

baballarët të përfaqësuar klasë master mbi organizimin e zhvillimit të lojërave dhe të drejtave të lojërave.

3.7. Rezultatet e diagnostifikimit subsump.

E gjithë puna zhvillohet në parashkollorët ndryshojnë mendje për aktivitetin fillestar të trivalit

duke u shtrirë dy rokiv.

Lojërat didaktike, lojërat e së djathtës u përfshinë në mënyrë aktive në ndriçim aktiviteti si pjesë e punësimit, në formë e ngrohjes me rozmarinë, Ne krevat aktivitetet, në nga KVN,

lojëra dhe turne intelektuale.

Deri në fund të grupit përgatitor me një nivel të lartë të operacioneve rosum, u zbuluan 93% e fëmijëve, niveli mesatar i indikacioneve ishte në 7%; 50% kanë një nivel të lartë të vlerave të përshkrimit, mesatarja është 50%; 62% kanë një nivel të lartë të zhvillimit të aftësive komunikuese, 38% kanë një nivel mesatar.

Në këtë gradë, duke fituar në mënyrë aktive lojërat në zhvillim dhe të drejtat e lojës në botë aktivitetet me parashkollorët i lejuan fëmijët të ndryshonin mendjen e tyre për aktivitetet fillestare. Vihovantsi aktive dhe plotësuese, tregojnë iniciativë dhe mbështetje te vetja, në gjendje të analizojnë, riparojnë dhe njohin, të krijojnë lidhje shkak-pasojë. Fëmijët marrin përsipër detyrën që u është caktuar, mendojnë dhe dinë jo vetëm mënyrat për të arritur qëllimin e tyre, por edhe opsionet për vizionin e tyre. Fëmijët mësuan se si të bënin modele dhe skema me lojëra të ndryshme kokat kryesore.

Vihovantsi ndjekin rregullat e tyre, vmіyut vzaєmodіyati një me një.

Të gjitha burimet në dispozicion do t'i ndihmojnë fëmijët të jenë të suksesshëm në shkollë dhe në këtë proces trajnimi dhe vetë jeta shkollore u solli atyre gëzim dhe kënaqësi.

letërsi:

Bezrukikh, M. M. Skhodinka në shkollë. M. M. Bezrukikh. - M .: Bustard, 2007.

Anishchenko, O. M. Umovi formimi i rimendimeve mbi aktivitetin fillestar të fëmijëve // ​​Edukimi parashkollor. Teksti. / O. M Anishchenko. 1979. - Nr. 5.

Bezrukikh, M. M. Chi gati fëmijën para shkollës? Teksti. / M. M. Bezrukikh. M .: Vidavnitstvo. Qendra Ventana-Graf, 2005.

Davidov, V. V., Markova A. K. Koncepti detyrat kryesore të nxënësve të shkollës. Teksti. / V. V. Davidov, A. K. Markova. Psikologjia e të ushqyerit. -1981.-№6.

Përgatitja e fëmijëve për shkollë në kopshtin e fëmijëve. / Venger L. A., Davidchuk A. N., Bure R. C. që në. Teksti. / Pid. ed. F. A. Sokhina, T. V. Taruntayeva. M .: Pedagogji - Përgatitja e fëmijëve para shkollës. Teksti. / Ed. A.B. Zaporozhtsya, T. A. Markova. M .: Iluminizmi, 1990..

Termi "navchalna dіyalnіst" është njëqind vjet për të mësuarit parashkollor uwіyshov në anуkovy obіg zavdіаk vіdomim robots A.P. Pra, VV Davidov respekton se zgjedhja e termit "" veprimtari fillore "" në kuptim të rreptë në arsimin parashkollor është e vërtetë: "" Edukimi parashkollor metazhvillues nuk është në formën e elementeve specifike të veprimtarisë fillore, por në krijimin "". Sidoqoftë, pozicionet e drejtuesve konvergojnë në kokë - midis formimit të aktivitetit parësor në kopshtin e fëmijës dhe pas shkollës fajtor për spadkoєmnіst.

A.P. Usova shkroi në veprat e saj se nga shkëmbimet e ndryshme midis fëmijëve dhe fëmijëve të rritur, tashmë mund të shihet dhe të formohet aktivitet në fazën e fëmijërisë parashkollore, dhe mund ta quajmë atë të shkollës së mesme ose aktivitet fillor. Karakteristikë për tsієї diyalnostі є zasєnnya njohuritë e fëmijës dhe të vdesin. Aktiviteti fillestar i një parashkollori është në një mënyrë të re їх dії vіdmіnnim për karakterin dhe motivet e tij në formën e praktikës dhe vetë-shërbimit. Si metodë e mësimdhënies, ne japim liri në mendime dhe yoga në mes të një norme të gjerë, pastaj në mësimin e fëmijëve për të udhëhequr në rrugën e njohurive të fituara dhe për të zvogëluar shpjegimin dhe shfaqjen e praktikës së vikonnanny. Në fazën e parë, fëmijët mund të mos jenë në gjendje të transmetojnë vetë. Fillimisht, e gjithë sjellja e fëmijës bazohet në faktin se ai është fajtor për zemërimin e tij ndaj këtij fenomeni dhe është e nevojshme të ndjekësh rrugën e një personi të tretë.

Në moshën parashkollore, aktiviteti parësor nuk është përçues. Në moshën 100 vjeç, aktiviteti fillestar në moshën parashkollore ka një rëndësi dominuese. Faji i fëmijës parashkollor ka formën e vet të veprimtarisë fillestare: në lojën me role, ajo shihet si një detyrë fillestare. Dialnisti fillestar në këtë rast nuk këndon pa hijen e zhavorrit dhe jo një bubullimë, por formohet nën një fluks pedagogjik jo të ndërmjetëm, cakton A.P. Usova.

Vchennya si aktivitet mund të jetë atje, njerëzit e diy drejtohen nga metoda e përvetësimit të njohurive të reja, rishtar, vminnya. Vchennya është një aktivitet specifik njerëzor, për më tepër, në atë fazë është më pak e mundur zhvillimi i psikikës së një personi, nëse verërat e ndërtesës rregullojnë aktivitetet e tyre me metodën e tyre. Vchennya vysuvaє vomogi deri te proceset priznavalnym (kujtesa, zgjuarsia, zgjimi, mendja gnuchkіst) dhe tiparet vullnetare (menaxhimi i respektit, rregullimi i ndjeshmërisë, etj.).

Në detyrën parësore bashkohen jo vetëm funksionet njohëse të detyrës (prehja, respekti, kujtesa, mendimi, zgjimi), por edhe nevojat, motivet, emocionet, vullneti.

Përfundimi i aktivitetit fillestar si një aktivitet specifik u lejoi pasardhësve të shihnin karakteristikat kryesore të mëposhtme:

• - i drejtohet posaçërisht materialit të titullit dhe vendimit të titujve;
• - në nіy zotëruar zagalnі mënyrat e dіy і naukovі të kuptuarit;
• - mënyra të egra për të ndryshuar zgjidhjen e problemeve;
• - navchalna diyalnist që çon në ndryshim në vetë njerëzit - të mësuarit;
• - Ndryshimet në fuqitë mendore dhe sjelljet e nxënësit në periudhën e pushimit janë për shkak të rezultateve të veprimeve të tyre.

Koncepti origjinal i veprimtarisë parësore u sugjerua nga V.V. Davidov. Në procesin e aktivitetit fillestar, një person demonstron jo vetëm njohuri dhe vminnya, por edhe vetë ndërtesën, e cila vërtetoi zhvillimin e shpirtit në fazën e këndimit.

Rezultati kryesor i veprimtarisë fillestare të fjalës vlasny rozumіnі është mendimi për formimin deyaky vchenih të njohurive dhe mendimit teorik të fëmijës. Vetë forma e formimit të idesë teorike, e cila vjen për të ndryshuar idenë empirike, për të hedhur poshtë natyrën e të gjitha gjërave në rrjedhën e mësimit të largët të dijes.

Për emërimin e I.I.Ilyasov, veprimtarinë e të mësuarit dhe vetë-reflektimit, vetë-zhvillimin e lëndës, transformimin e jogës me jo volodya, njohuritë e këndimit, kujtimet, rishtar në zavolodiv ato. Lënda e aktivitetit fillestar është imazhi i botës, i cili saktësohet, pasurohet ose korrigjohet gjatë ngjarjeve përkujtimore. Njohuritë psikologjike, objekt i veprimtarisë parësore janë përvetësimi i njohurive, pasurimi në mënyrat më të avancuara, në procesin e të cilave njeriu zhvillon vetë mëson.

Me ndihmën e detyrës parësore, për ndihmën e atyre që nuk do, është:

• - veprime intelektuale, romatike (analizë, sintezë, përsosje, klasifikim, etj.);
• - Lëvizje të rëndësishme, për shembull, njohuritë do të fitohen nga format.

Metodat e veprimtarisë parësore mund të jenë të ndryshme: riprodhuese, problematike, aktiviteti mësimor para-rrëshqitës (V. V. Davidov).

Produkt i veprimtarisë parësore dhe psikikës së re të brendshme dhe aktivitetit në plane motivuese, kuptimplote dhe kuptimplota, formimi i njohurive dhe zastosovuvati yogo mendor për arritjen e qëllimeve të ndryshme praktike.

Aktiviteti fillestar është një strukturë e thjeshtë që përbëhet nga elemente: 1) motivimi; 2) detyrat kryesore në situata të këndimit në forma të ndryshme detyrash; 3) arsimi fillor; 4) kontrolli, si të kalojmë në vetëkontroll; 5) vlerësimi, i cili duhet të kalojë në vetëvlerësim.

Komponentët kryesorë të detyrës fillestare sipas V. V. Davidov janë: detyra fillestare, detyra fillestare, kontrolli dhe vlerësimi.

Fëmija i moshës parashkollore zgjohet nga motivet më intriguese:

• - motivet e inskenimit emocional të pandërprerë të materialeve të fëmijës, fitimtar në punë;
• - motivet për të mësuar, të lidhura me interesat e veprimtarisë praktike ose të lojërave;
• - motivi prestigj;
• - motivi i pezullimit të domosdoshmërisë;
• - motivi i pіznavalnogo іnteresu.

E lavdëruar nga fëmija i drejtuesit fillestar, është e pasur me atë që është suksesi i aktivitetit fillestar. Detyra fillestare në edukimin parashkollor është përvetësimi i njohurive, mësimi, mësimi, mënyrat e rozumit dhe veprimtaria praktike. Për një të ri, detyra kryesore është shpesh e zemëruar me atë praktike, për shembull, "Ngjyrosni kabinat" "Shkundni kubet". Në të njëjtën kohë, një pjesë e fëmijëve të këtij shekulli nuk kujdesen për kuptimin specifik të veprimtarisë, por e marrin detyrën si rezultat i aktivitetit, duke manipuluar me objekte. Hap pas hapi mësuesi zhvillohet tek fëmijët për të pranuar dhe pranuar detyrën fillestare. Për kë vikoristovuyutsya kaq priyomi: vlerësimi i rezultatit të veprimtarisë së fëmijës në llojet produktive të aktivitetit; porіvnyannya rezultat zі zrazkom; ushqimi zbіg i vihovatorit me manifestime të objekteve të spryyattya, për shembull, "Çfarë të vrasësh zogun?"; zbіg ushqim zavdan z obslіduvalny ose ripunoni me diamin e fëmijëve, për shembull: "Bëjeni me zgjuarsi dhe thoni verë me gëzof apo të butë?".

Hap pas hapi deri në moshën e mesme parashkollore, fëmija fillon të bëjë dallimin midis detyrave praktike dhe atyre të arsimit fillor. Në kalli të punës, fëmijët marrin detyrën parësore, gjatë punësimit, mjeshtri është i detyruar të ndahet dhe të konkretizohet për ushqim dhe punë shtesë. Me mendjet më të rëndësishme të formimit të largët të fëmijëve, është e rëndësishme të pranohet detyra e mësimit fillestar të konkretitetit dhe rëndësisë, lidhjes me detyrat praktike dhe afërsisë me njohuritë e fëmijës.

Detyrat parësore në klasë me parashkollorët më të mëdhenj fitojnë karakter parësor dhe edukativ dhe drejtohen në vullnetarizimin e fëmijëve për aktivitete praktike dhe romantike.

Një parashkollor zotëron një komponent të tillë të aktivitetit parësor si planifikimi nga një fëmijë i fëmijëve të tij. Planifikimi përfshin në vetvete: ssobіr zabіv і sposobіv dіyalnostі, stanovlennja sledovnostі dіy vidpovіdno ї dіy vіdpovіdno ї stavlі ї navchalnoї zadannyam. Në procesin e planifikimit, zhvillohet një robot i rëndësishëm Rozum, zhvillohet një mendim i arsyeshëm logjik - është e nevojshme të përfundoni procesin e detyrës fitimtare, ta ndiqni atë, të kontrolloni veprimet tuaja. Vcheni (L.A. Paramonova, D.B. Sergeeva, D.I. Vorobyova et al.)

• - planifikimi i situatës, që do të diskutohet gjatë punës;
• - planifikimi fragmentar - planifikimi i 1-2 fazave deri në kallirin e aktivitetit;
• - Planifikimi skematik, në mënyrë që të përvijohet sekuenca përfundimtare e punës, por fazat të diskutohen sipërfaqësisht, pa raport rozkrittya їх zmіstu;
• - planifikimi i jashtëm - nëse fëmijët debatohen, ata diskutojnë ndryshimin dhe sekuencën e fazave të aktivitetit, përcaktojnë punën e pjesëtarit të lëkurës së grupit.

Formimi i planit vmіnnya do të kalojë nëpër disa faza: faza e parë - fëmijët janë mësuar të pranojnë planin e të rriturve, faza tjetër - plani i aktivitetit me kultivuesin dhe faza e tretë - planifikimi i pavarur. Për t'u mësuar fëmijëve se si të planifikojnë një sërë metodash dhe teknikash fitimtare:

• - përsëritja e planit të dhënë nga mësuesi, vendosja e vakteve para fëmijëve për radhën dhe ndryshimin e punës së ardhshme;
• - rozpovіd іdіtі rreth vzhe vykonanu Robo, otіka іn rezultatin e іt іdpovіdno podpіdno podіdnogo plan;
• - konsideratë e hershme e pavarur e fëmijëve në procesin e veprimtarisë;
• - diskutoi planin me fëmijët;
• - vetëkontroll në rrjedhën e vikonannya i në kіnts_ іyalnostі.

Suksesi i aktivitetit fillestar të fëmijës dhe urdhrat për të kontrolluar aktivitetin dhe për të vlerësuar saktë rezultatet. Elementet e vlerësimit dhe të vetëvlerësimit fillojnë të marrin formë te parashkollorët e vegjël dhe të mesëm në mënyrën e vendosjes së një vlerësimi të diferencuar të veprimtarisë praktike (A.P. Usova, T.N. Doronova).

Vcheni shohin tre lloje kontrolli:

• - kontroll mbi rezultatin (një fëmijë me një mënyrë oportuniste povnyannya, për shembull, një i vogël me një objekt, duke treguar falje dhe duke i korrigjuar ato;
• - kontrolli mbi metodën e diy-it (vendosja nga fëmija i diy-it tuaj me mënyra të këndimit të vikonannya, vidpovidnist vypishennya të detyrave të vendosura);
• - rimendoni kontrollin paraprak (të zgjuar fëmijën gjatë aktiviteteve të planifikuara për të transferuar fajin për vështirësitë e mundshme në vlerësimin e aftësive dhe aftësive të veta dhe largimin e tyre nga detyrat dhe përfundimin e tyre, duke u përmirësuar në aftësitë vikonnі).

Për formimin e kontrollit mbi rezultatin përdoren metodat kryesore: tregimi dhe shpjegimi i metodave të deklaratës përfundimtare të rezultatit të veprimtarisë nga detyra e të folurit shprehimisht me ndihmësin, atëherë do të bëjmë fëmijë; diskutimi kolektiv i vikonanit për të kontrolluar, kontrollet reciproke ndërmjet fëmijëve; merrni me mend detyrën, si të thuash, përsëritni udhëzimin e mësuesit dhe barazoni rezultatet tuaja me detyrat e vendosura.

Në botë, mënyrat e kontrollit të rezultatit përfundimtar mund të fillojnë përpara se fëmijët e moshës parashkollore të trajnohen për kontrollin hap pas hapi. Për këtë arsye, është e nevojshme t'i lexoni fëmijët për të menduar se cila mënyrë për ta bërë atë do të jetë më racionale, të shihni qartë para fëmijëve mënyrën se si ta bëjnë atë - si dhe si të punojnë, vendosini fëmijët në një situatë që do lejojini atyre kontroll të vazhdueshëm mbi mënyrën se si ta bëjnë këtë.

Nëse fëmijët janë të magjepsur nga aftësitë e qëndrueshme të kontrollit të rezultatit dhe kontrollit të metodës së diy-it, mund të vazhdoni të mësoni vikonannya dhe kontrollin parashikues. Për qëllimin e kësaj metode, diskutoni me fëmijët gjërat e rëndësishme për ta, dhe në të njëjtën kohë me ndihmën e një lehtësuesi, dhe më pas këshillojini fëmijët të krijojnë një demonstrim dhe një shpjegim të mënyrave për t'i parë ato.

Me ndihmën e masave të kontrollit, spërkatni kallëp tek fëmijët për të zgjuar planifikimin e aktivitetit ajror.

L.F. Obukhova pa strukturën e ardhshme të aktivitetit fillestar:

• - Detyra fillestare janë ato që studenti është i detyruar t'i zotërojë.
• - Studimi fillor - të ndryshojmë materialin fillestar, të nevojshëm për zotërimin e tij, ne do të mësojmë, tse ato që studenti është fajtor për të mësuar, për të treguar autoritetin e asaj lënde, që është vivchaє.
• - Për të kontrolluar - udhëzimet tse për ata që mësojnë saktë zdіysnyuє dіyu, vіdpovіdne zrazku.
• - D_ya ots_nki - vyznachennya e asaj që arriti studenti në rezultatin e chi.

Më tregoni se cilët janë komponentët e ndryshëm të veprimtarisë kryesore të neuroshkencës. D. B. Elkonin përcakton se vendi qendror në këtë strukturë duhet të jetë detyra kryesore. Її vіdmіnіst vіd jetë-yakіh іnshih іnshih ії ії plає іn thаt thаt The meta zgjidhje оf The аnchal ї avdannі "polyає y chіnі subjekt më dіyuchy thоbt në volodіnnіnіnіnіnіnіnіnіnіnі ії mënyra ії".

Detyra e parë e të folurit është si një këngë e detyrës së parë, sikur unë të lexoj shenjën, por për ta bërë këtë detyrë, duhet të jesh i zgjuar, për të cilin je fajtor për ta bërë. Për A. N. Leontiev, kreu i cemetit, është i dhënë në mendjet e këndimit. Në botë, kreu i zyrës qendrore duhet të ndryshojë vetë arsimin. Detyrat fillestare mund të përfaqësohen si një sistem detyrash fillestare, pasi ato jepen në situata fillestare dhe lejojnë detyrat fillestare.

Gjithnjë e më shumë, Sistemi Vestupes është i pashmangshëm.Sistemi i IFFORMAKI, IS CHIKTO, PROMY, IN YAKU CHITCO, VISCHO ZBRITJE ME ZBRITJE, DHE SOLDA NEVIDOM, YAKA І POTTROBNO SOVERY, VIKODOVYECHIKONI SHIKTIMISHT.

Aktiviteti fillestar në tërësi përfshin një sërë aktivitetesh dhe operacionesh specifike të një niveli të ndryshëm. Deri në shefat vikonavçih të prag të parë të I. Unë. Ilyasov për të sjellë:

• a) dії z'yasuvannya zmіstu materiali fillestar;
• b) dії përpunimin e materialit fillestar.

Krіm vykonavchih dіy në z'yasuvannyu i obrobtsі material, paralelisht me to të vazhdojë kontrolli dії , natyra dhe magazina e atyre që qëndrojnë në të njëjtën mendje si magazina e vikonavchih diy (dzherelo dhe forma e informacionit origjinal). Radhazi me rozumovim, në aktivitetet fillestare zbatohen aktivitetet dhe operacionet perceptuese dhe imagjinare, aktiviteti riprodhues (vikonavian, shabllon) dhe produktiv (i drejtuar në krijimin e një të reje).

W.V. Ul'enkova në strukturën e veprimtarisë parësore të një parashkollori sheh një komponent intelektual (të cilat formohen si kockat e mendjes) dhe komponentë jo intelektualë: vendosjen emocionale pozitive (hapi i shprehjes) deri te aktiviteti intelektual; metodat kryesore të vetëkontrollit dhe vetëvlerësimit të veprimtarisë në fazat kryesore.

S. A. Lebedeva përfshin në strukturën e veprimtarisë parësore të një parashkollori : motivet për detyrën e prodhimit të produktit. Formimi i veprimtarisë fillestare në mendje mund të shkojë në grup ku, për rrjedhojë, është e nevojshme të përfshihen elementët e mëposhtëm: motivet e njohjes për t'u hakmarrë për nevojën për të zotëruar fusha të ndryshme të botës së shkencës; shefi i zyrës e pagëzoi nderin e një fëmije të tillë është fajtor për turp; mënyrat e drejtimit në kremtimin e festimeve për përzgjedhjen e mjeteve ndihmëse shenjë-simbolike për fëmijët për shfaqje dhe udhëzime të të rriturve; produkti i aktivitetit fillestar - me të vërtetë nuk është e mundur të futni fëmijën në zhvillimin e volodinit nga programi zmіst.

E.E. Kravtsova për të sjellë praninë e rimendimeve dhe thelbin e veprimtarisë fillore në moshën parashkollore si një tregues i gatishmërisë psikologjike në arsimin shkollor. Shfaqja e praktikës pedagogjike, Scho Friend Of Shpesh, Skoli D_tykovo nuk është tv'lki, e paqarta e procesionit - Pam'yatі, Mislennya, Uvagi, Alla në Bіlshіy Mіrі z Nevminnyas organizuvati dіylnіst tuaj në sjelljen e fëmijëve dhe impulsivitetin e tyre. Më shpesh, arsyet janë të parat, dhe era e keqe, në shtëpinë tuaj, të çon në kthjellime në njohuri dhe nuk zotërohet nga programi shkollor. Vaughn pa elementet avancuese të aktivitetit fillestar të fëmijëve parashkollorë: zhvillimin e fëmijëve për një dëgjim të qartë dhe ndjekjen e udhëzimeve për të vlerësuar punën e tyre si dhe punën e fëmijëve të tjerë.

Përveç shikimit të elementeve të veprimtarisë fillestare të një parashkollori, psikologu pa në aktivitetin fillestar një strukturë avancuese: ndërtimin e fëmijës për hir të dëgjimit dhe ndjekjen e udhëzimeve për të vlerësuar punën tuaj si dhe punën e të tjerëve. ; vendosje pozitive emocionale për aktivitetin intelektual; metodat kryesore të vetëkontrollit dhe vetëvlerësimit të veprimtarisë; praktikë vminnya në ekip (E.E. Kravtsova).

A.P. Usova, në bazë të kryerjes së hulumtimit dhe materialit të madh kërkimor, pa shenja specifike të edukimit të fëmijërisë së hershme nga parashkollorët. Mendërisht ata u ndanë për tre të barabartë, gjë që karakterizon ndryshimin në zhvillimin e hapave.

Rіven parë- të respektojnë kënaqësinë dhe qëllimin e të gjitha proceseve të veprimtarisë arsimore, detyrat aktive, zatsіkavlenim për të filluar, ndërtimin e vetëkontrollit të aktiviteteve të tyre, vlerësimin e rezultateve. Në bazë të njohurive dhe të kuptuarit të fituar, fëmijët mund të praktikojnë njohuritë që kanë në dispozicion në veprimtari praktike dhe të arsyeshme. Fëmijët parashkollorë dëgjojnë me respekt mësuesin, kërkojnë ushqim, sikur në mënyrë të paarsyeshme, planifikojnë aktivitetet e tyre, vlerësojnë rezultatin dhe analizojnë jogën.

të tjera rіven- karakterizohen nga procese më të mëdha dovilnistyu priynyattya, respekt, kujdes, përvetësim më i madh sistematik i njohurive. Fëmijët dëgjojnë fjalët e të rriturve, por mos i vlerësoni gjithmonë, bota e madhe do të ndjekë trashëgiminë, rezultati nuk do të arrijë.

rіven tretë- kalli i formimit të aktivitetit fillestar, nëse proceset e aktivitetit rozë janë ende të pamjaftueshme. Fëmijët e dëgjojnë sinjalizuesin, por nuk i nuhasin fjalët e tij, sikur të mos i vlerësojnë në aktivitetin e tyre, nuk ua heqin rezultatin e nevojshëm.

W.V. Ul'enkova pa pesë formacione vlerësuese rivnіv dhe të drejtpërdrejta të aktivitetit fillestar të fëmijëve parashkollorë. Ato bazohen në kriteret e ardhshme volodinnya komponentët orientues-motivues, operativë, rregullues të aktivitetit primar (Tabela nr. 1).

Tabela 1

Kriteret e rekrutimit sipas komponentëve kryesorë të aktivitetit fillestar

komponent motivues	Komponenti orientues-operativ	Komponenti i vlerësuar nga rregullatori
1. Interesi deri sa të zënë	1. Veçoritë e verbalizimit të detyrës (informacion për metodën e zërit, metodat dhe mjetet e yogo vikonanny)	1. Hapat për të marrë sërish përsipër
2. Duke treguar një gjendje emocionale në aktivitetin fillestar	2. Veçoritë e programimit nga një fëmijë i aktivitetit të mundshëm	2. Hapat për të kursyer para deri në ditën e fundit të punësimit
3. Të ketë treguar një gjendje emocionale para rezultateve të aktivitetit	3. Riven vikonannya dhe njoftimi i shefave	3. Aftësia për të vetëkontrolluar gjatë vlerësimit të rezultatit të aktivitetit - fëmija ndërtues vlerëson në mënyrë kritike rezultatet e praktikës së tij, bazuar në mënyrë adekuate vlerësimin e tij
4. Duke treguar gjendjen emocionale të fëmijës për një vazhdim të mundshëm të aktivitetit

Aktiviteti fillestar është i rrënjosur thellë në moshën parashkollore dhe të re shkollore. Në fillim të shkollës, detyra parësore bëhet me tela. Merita për analizën akademike është aktiviteti fillestar në konceptin e zhvillimit të arsimit. Vіdpovіdno në tsієї kontsії kuptim navchalnoї dіyalnostі jak provіdnoї - në formësimin e themeleve të mendimit teorik. Në vіdmіnu vіd shkollë tradicionale, Rozvivalne navchannya bekimi i ndjenjës së aktivitetit parësor nuk është në njohuritë e fëmijës, mendjes, fillestarit, dëshira për gjithçka është po aq e njëjtë; njohuritë, vminnya, fillestarët përfshihen në kontekstin injorant të aktivitetit parësor, era e keqe është e nevojshme në shkollë, mbetjet, copëzat përbëjnë bazën e mendimit teorik.

Detyra e parë duhet të fajësohet pikërisht për të njëjtën mënyrë si baza e mendimit teorik, - pra, nga abstraktja në konkrete. Në kalli, studenti është fajtor për të parë kuptimin abstrakt të rrugës së zmistovnogo zagalnennya, duke parë zmistovnu klitinka, si një fiksim të vendosjes inkandeshente, duke dhënë subjektin. Për shembull, në kuptimin fillestar, të analizuar nga V.V. Davidi i kupton numrat, klitin, siç shihet - vlerën e madhësive. Më tej, ai zhvillohet në një sistem të palosshëm të urdhrave specifikë: si të ndryshohen vlerat me botë të ndryshme, si të përkthehen disa botë në të tjera, si të zhvillohet një sistem numrash - njësoj, konkretizimi i të kuptuarit të numrit. , zhvillimi i qelizës së kallirit.

në fazat e kallirit detyra fillestare përcaktohet nga forma e detyrës së përbashkët të mësuesit dhe nxënësit. Për analogji me zotërimin e lëndëve në vitet e para, mund të themi se gjithçka është në dorën e mësuesit dhe mësuesi "mësohet me dorë". Megjithatë, në një botë të shkollës së mesme, dialiteti krijohet me objekte ideale (numër, tinguj) dhe "duart e mësuesit" - me gjithë intelektin. Veprimtaria parësore - tse veprimtaria përmbajtësore, por lënda është teorike, ideale, ajo spіlna diyalnіst vështirë. Për її zdіysnennya është e nevojshme të kundërshtohen materialet, pa materializim është e pamundur të punohet me to. Procesi i zhvillimit të detyrave parësore është procesi i transferimit nga një mësues te një student i okremih її lanok.

Procesi dhe rezultati i formimit të veprimtarisë shumë bazë, siç zhvillohet në mënyrë aktive në kallirin e arsimit shkollor, të shtrihet në formën e metodës së trajnimit dhe në formën e formave të organizimit. punë fillestare fëmijët.

Mungesa e formimit të përgjegjësisë parësore midis nxënësve të vegjël para kalimit të tyre në klasën e mesme të shkollës për të rritur fëmijët në zhvillim dhe është një nga vështirësitë kryesore, me të cilën nxënësit qëndrojnë së bashku, duke vazhduar në zhvillimin e lëndëve teorikisht të palosshme. G.Klaus, një shkencëtar gjerman, pa një sistem parametrash, të cilët mund të përdoren për të vlerësuar formimin e aktivitetit fillor te nxënësit e shkollës (Tabela nr. 2).

Tabela 2

Kompetenca dhe parametrat individualë, për të cilat është e mundur të vlerësohet formimi i aktivitetit parësor midis nxënësve të shkollës

Parametri për shtrirjen dhe vlerësimin	Karakteristikë e parametrit në aktivitetin fillestar të formuar	Karakteristikë e parametrit në aktivitetin fillestar të paformuar
motivimi		pa dëshirë
	vullnetarisht	për këpucë
aktivitetet	në mënyrë proaktive	nën vise
Aktiv, i zënë, me interes	Pasivisht, baiduzhe
Me zell, me zell	Nedbaly, me dembelizëm
navmisno	me urrejtje
rregullore	në mënyrë të pavarur	i pavarur
	në mënyrë të pavarur	të trashëguara
diy	planifikuar	rastësisht
i drejtuar nga qëllimi	pa qëllim
në mënyrë të pahijshme	Pa një defekt të veçantë
postyno	periodikisht
relativizëm	në mënyrë të përmbledhur
vikonanna	me kujdes	nedbalo
diy fillestare	terren	sipërfaqësisht
dinamika		në mënyrë adekuate
vikonanna
diy fillestare		sipërfaqësisht
Qëndroni në orë	shvidkoplinno
lehtë për t'u rimësuar	Ritrajnuar me forcë
mendjemprehtësi	ngurtësi
njohës	i informuar
organizimi	Nga kuptimi im	mekanikisht
diy fillestare	i drejtuar nga qëllimi	vipadkovo
në mënyrë racionale	në mënyrë irracionale
në mënyrë efektive	joefektive

Analiza motivuese-strukturore e formimit të aktivitetit fillestar të një parashkollori (sipas N.G. Salmina)

• - adoptuar nga fëmija i drejtorit si kerіvnitstvo të dії;
• - Otrimavshi zavdannya ose zіskovzuvannya për іnsha në procesin її vikonannya;
• - kurseni ose shpenzoni interesin para takimit në rrjedhën e vendimit.

Momenti i fundit i analizës motivuese-strukturore të formimit të veprimtarisë fillestare është realizimi:

Vіdnosini ditini para mësuesit, pasi mund të shfaqet si përgjigje ndaj respektit të mësuesit, në pranimin ose injorancën e tyre, duke mësuar deri në dhënien e ndihmës mësuesit nga ana e mësuesit.

Shenjat funksionale të formimit të aktivitetit fillestar mund të karakterizohen nga karakteristikat e pjesës parësore të veprimtarisë, si dhe nga pjesa e kontrollit.

Karakteristikat e pjesës orientale të dialitetit të transmetimit të manifestimit të instaluar të vetëorientimit (nëse fëmija ndërtues analizon detyrat e mendjes, vlerëson përmbajtjen e produktit, spіvvіdnosti yogo me detyrën srazkom). Tse përfshin z'yasuvannya:

• - natyra e orientimit (e djegur - e plasaritur, kaotike - e menduar, e organizuar - e paorganizuar);
• - rozmir kroku orientuvannya (dribny, pіslyаoperatsiyny ose i madh, në blloqe të tëra).

Karakteristikat e pjesës vikonaviane të aktivitetit përfshijnë:

Kopjimi i mësimeve të një të rrituri ose mësimi tjetër, ose vetë-studimi i aktivitetit.

Karakteristikë e pjesës së kontrollit të aktivitetit është të përmbajë informacione për ata që e shënojnë fëmijën e faljes, i korrigjojnë ose i anashkalojnë, nuk i shënojnë.

Në këtë mënyrë, kuptimi mjaft kompleks i detyrës parësore përfshin në vetvete drejtimin e veçantë mbi materialin fillestar dhe zgjidhjen e detyrave parësore; zotërimi i metodave të thella të shkencës dhe shkencës për të kuptuar; ndryshoni atë që po përjetoni që në fillim, duke përfshirë ndryshimet në autoritetet mendore dhe sjelljen në ngecje në dritën e rezultateve të jogës. Nën fillimin e ditës, mendja e ditës, e drejtuar posaçërisht në materialin e kokës dhe vendimin e fillimit të detyrave, si rezultat i ndryshimeve në autoritetet mendore dhe sjelljen e nxënësve. Vsіma doslidniki shohin strukturën e aktivitetit fillestar, pasi ai përbëhet nga disa hapa: detyrë fillestare, detyrë fillestare, kontroll, vlerësim.

Struktura e detyrave parësore përbëhet nga elementë të ndryshëm. Për parashkollorët, vlen: ndërtimi i fëmijëve për hir të dëgjimit dhe ndjekja e udhëzimeve për të vlerësuar punën e tyre si dhe punën e fëmijëve të tjerë; praktikë vminnya në ekip. Bazat e para të veprimtarisë parësore tek parashkollorët gjenden në gr; në botën e formimit të lëkurës të drejtuar nga qëllimi nga përbërësit strukturorë të aktivitetit parësor, fëmijët parashkollorë zhvillojnë gatishmëri të veçantë për të shkuar në shkollë.

Informacioni i postuar në faqe ka për qëllim të shërbejë si një shtesë, dhe jo si një zëvendësim për marrëdhëniet midis pacientit dhe mjekut të tij.

Rimendoni formimin e aktiviteteve parësore midis parashkollorëve

Detyra parësore është t'i godasësh djemtë, të sjellësh gëzim, të japësh kënaqësi. E rëndësishme që nga vetë femijeria e hershme ngjall interesat njohëse të fëmijëve, kështu që erëra e keqe është një motiv i rëndësishëm i veprimtarisë njerëzore, theksoni drejtpërdrejtsinë e specialitetit, futni pozitivisht në të gjitha proceset dhe funksionet mendore, aktivizoni ndërtesat. Vіdchuvayuchi Іteres të jetë i tillë diyalnostі, një person nuk mund të lihet vetëm me karremin dhe mlyavim. Në interesin tuaj, ju fajësoni pidyomën e të gjitha forcave njerëzore.

Është veçanërisht e rëndësishme të kujdeset për organizimin e aktiviteteve parësore të fëmijëve. Ju nuk mund të vvazhat perekonlivymi duken në heshtje, kujt i intereson që veprimtaria fillestare e djemve të mos fajësohet për interesa, por më tepër për obov'yazku, vidpovidalnosti, disiplinë. Natyrisht, është e nevojshme të vihovuvat, për të zgjidhur problemin e formimit të kockave të kaut tek një fëmijë parashkollor, por nuk mjafton vetëm të thuhet se buti është fajtor për faj. Është e rëndësishme të mbani mend se fëmijët janë edhe më të dobët aq sa të kenë respekt të mjaftueshëm dhe mjaft kujtesë, e cila është e nevojshme për të lexuar. Është e nevojshme për të mbrojtur dhe paguar çmimin e një fëmije.

Nëse një fëmijë pushton të gjithë ata që duken se janë të interesuar, pa interes dhe konfuzion, atëherë njohja e tij do të jetë formale, siç është sjellë, se njohuria është marrë pa interes, që nuk është në duart e qëndrimeve të mira pozitive, mbytet. me përparësi të vdekur, të papranueshme për zasosunya. Një mësim i tillë nuk është i pranueshëm për zhvillimin e një mendjeje krijuese të drogës. K. D. Ushinsky, duke pasur parasysh se "shkenca, mësoni me një primus dhe vullnet" (1954, vëll. 2, f. 342), se ne mund të pranojmë krijimin e mendjeve të thyera. Në këtë rang, formimi i interesave dhe nevojave profesionale është formimi i parë i rimenduar i veprimtarisë parësore.

Studimi i mësuesve dhe psikologëve ju lejon të shihni mendjet kryesore, me disa gabime dhe zhvillon një interes për të mësuar.

♦ Aktiviteti fillestar duhet të organizohet në atë mënyrë që fëmija të jetë aktiv në mënyrë aktive, duke hyrë në procesin e vetë-studimit dhe të “zbulimit” të njohurive të reja, duke ushqyer karakterin problematik.

♦ Detyra kryesore është të fajësosh, por është ndryshe. Materiali me një mandat dhe metodat e aplikimit jogic me një mantel tashmë u bëjnë thirrje fëmijëve për mungesë kohe.

♦ Ishte e nevojshme të kuptohej rëndësia e tyre për materialin.

♦ Materiali i ri është për shkak të lidhjeve të mira me ta, të cilat fëmijët i kanë fituar më herët.

♦ Materiali as shumë i lehtë, as shumë i rëndësishëm nuk ngjall interes. Detyrat parësore, të predikuara fëmijëve, të borxhit, por të rëndësishme, por të realizueshme.

♦ Është e rëndësishme të vlerësohen pozitivisht të gjitha sukseset e djemve. Vlerësimi pozitiv stimulon aktivitetin kognitiv.

♦ Materiali fillestar është fajtor për buti yaskravim dhe i ngarkuar emocionalisht. Otzhe, zhvillimi i interesave të njohurive është pjesa më e rëndësishme e ruajtjes së zhvillimit të specialitetit të fëmijës, dritës së tij shpirtërore. Dhe përveç kësaj, është pikërisht në krye të zinxhirit, i pasur me atë që qëndron suksesi i organizimit të aktiviteteve parësore të fëmijëve.

Duke parë arsyet e veprimtarisë parësore, psikologjia e jetës bazohet në dispozitat për të kuptuarit dhe strukturën e veprimtarisë parësore, të cilat diskutohen nga D. B. Elkonin (1960) dhe V. V. Davidov (1986). Nga këndvështrimi i këtyre studimeve, gjëja e parë është një aktivitet i tillë, në rrjedhën e një fëmije të tillë, ata përpiqen të kuptojnë sistemin e atyre shkencore dhe teorike dhe mbështeten në to në mënyrat më të egra për të arritur konkrete-praktike. detyrat. Të asimiluara dhe të zbatuara nga fëmijët e këtyre metodave, ato veprojnë si qëllimi kryesor parësor. D. B. Elkonin (1960) tregon se aktiviteti fillestar nuk është i njëjtë me zotërimin. Njohja, kujtimi dhe mësimi i një fëmije mund të heqë qëndrimin e aktivitetit, për shembull në gri, në praktikë. Sidoqoftë, vetëm në mendjet e veprimtarisë parësore është e mundur të kuptohen sistemet teorike si forma e një suspіlnogo dosvіdu.

Është nxjerrë në pah se zhvillimi i aktivitetit fillestar mund të jetë i pari për çdo gjë në bazë të njohjes së metodës së rimishërimit të fëmijës. Për këtë, një tjetër detyrë parësore e rimenduar në një person me pamje hakmarrëse її kryen volodinnya në mënyra të përgjumura të fëmijëve, d.m.th. në mënyra të tilla, sa është e mundur të thyhen një sërë detyrash praktike ose përkujtimore, për të parë lidhje të reja dhe bluzë. Metoda e mësimit të fëmijëve për të mësuar në mënyrat e fëmijëve u zhvillua nga A. P. Usova dhe її spіvrobitnikov. Interesimi për metodat e vikonannya zavdan, mbi mendimin e A.P. Usova (1981), për të vendosur bazën psikologjike të veprimtarisë parësore. Karakteristikë e orizit vminnya vchitisya є: dëgjimi vminnya dhe pak sinjalizues; praktikoni ushtrime joga; zdatnіst vіdokremlyuvati ї ї ії vіd іdіy іnshih fëmijët; zhvilloni kontrollin mbi veprimet dhe fjalët tuaja, etj.

Navchalna diyalnist - një lloj diyalnosti piznavalnoy i vetë fëmijës. Por një vminnya pratsyuvati për vkazіvka vyhovatel nuk mjafton për її derdhur. Në situata të qeta, nëse fëmijët janë obov'yazkovo për të ndjekur udhëzimet e mësuesit, erë e keqe merret në një mënyrë të re për të arritur një detyrë konkrete-praktike. Për arritjen e një grupi drejtuesish të llojit të këndimit, është e nevojshme të përvetësohet një mënyrë e egër.

Së treti, jo më pak i rëndësishëm është rimendimi i veprimtarisë parësore të fëmijëve, vetëbesimi i mënyrave për të arritur detyra praktike dhe edukative.

Studimet psikologjike të N. N. Poddyakova (1977, 1985) tregojnë se fëmijët e moshës parashkollore shohin jo vetëm një rezultat praktik të punës së tyre, por edhe njohuri, vminnya, jak nëse do ta pushtojnë atë. Tashmë në këtë shekull, me zbatimin e qëllimeve praktike, është e nevojshme të riorientohet ndërgjegjësimi i fëmijëve nga rezultati përfundimtar në mënyrat e arritjes së tij. Fëmijët fillojnë të kuptojnë rezultatet e tyre dhe rezultatet e tyre, d.m.th., mësojnë atë rrugë, me ndihmën e së cilës mund të fitohen njohuri të reja. Kështu, ne jemi të vetëdijshëm për suksesin e formimit të njohurive të reja në to, dhe në të njëjtën kohë, formimin e njohurive të reja, më të palosshme.

Fëmijët përpiqen të zotërojnë artin e zotërimit të rrugës në mendje të reja, tashmë në ndryshim, me sa duket duke ndryshuar format specifike të jetës së jogës në erë të keqe, duke kursyer në të njëjtën kohë parimin themelor. Më vonë, gjatë një aktiviteti praktik, një numër i ngjashëm, por jo saktësisht në të njëjtën ditë, fëmija vjen në një zagalnennya të kënduar, e cila i lejon atij të transferojë njohuritë në një mënyrë të re, duke ndryshuar mendjen.

Në mendjet e trajnimit eksperimental, mënyrat spramovavannya zagalnyh për të kënduar kunjin e detyrave konkrete-praktike, fëmijët duket se mendojnë në mënyrë më racionale të analizojnë mendjet e detyrës së re dhe në mënyrë të pavarur dinë mënyrat për ta arritur atë.

Detyra e katërt e rimenduar parësore, pasi formohet një buti fajtor tek fëmijët, është t'i mësojë fëmijët të kontrollojnë mënyrën e fshirjes së fëmijëve të tyre. Oskіlki navchalna dіyalnіst zdіyasnyuєtsya na osnovі zrazka dіy, pastaj pa zastavlennâ vërtet viroblennoy dіyalnіst dії zі zrazkom, pra pa kontroll, navchalna dіyalnіst kursehet komponenti kryesor i tij.

Studime psikologjike dhe pedagogjike pjesa tjetër e viteve për t'i dhënë mbështetje vvazhatit, përgatitjes së shkollës deri në detyrën fillestare në mënyrë racionale filloni nga formimi, zvogëloni kontrollin dhe vlerësoni veprimet tuaja. Studimet e N. N. Poddyakova dhe T. G. Maksimova (1985) treguan se fëmijët më të rritur jo vetëm që mund të njohin papërshtatshmërinë midis detyrave të dhëna dhe rezultateve, por edhe ta caktojnë atë drejtpërdrejt, dhe më pas, mbi këtë bazë, të krijojnë me sukses një korrigjim. Nuk ia vlen të flitet për ata që zhvillojnë spontanisht veprime elementare të kontrollit tek fëmijët e një moshe fëminore. Kreu i vihovatel - me qëllim i mëson fëmijët të kontrollojnë.

Krim zagalno ї spramovavannosti kontrolnі dії mund të kenë një funksion të veçantë, pasi ato përcaktohen nga qëllimet dhe zmіstom ієї dіyalnostі, në mes të kësaj erë të keqe ato shtohen. Për zhvillimin e rimendimit të veprimtarisë fillestare, nevojitet një lloj i veçantë kontrolli, për lidhjen me kallëp, uljen e vetë-mjaftueshmërisë dhe vendosjen e metodave të veprimit. Zhvillimi mendor kryesor i këtij kontrolli është metoda speciale për t'i mësuar fëmijët të marrin rezultate nga një metodë e caktuar.

Më vonë, duke parë informacionin për ndryshimin kryesor të mendjes dhe aktivitetin fillestar të fëmijëve, mund të përmendim përbërësit kryesorë të funksionit të veprimtarisë: pranimi i detyrës; zgjedhja e mënyrave dhe përfitimeve për її zdіysnennya i dotrimannya atij; kontrolli, vetëkontrolli dhe vetë-verifikimi; komponent i veçantë (motivues). Këto janë motivet që i nxisin fëmijët të zbulojnë aktivitetin fillestar, duke përfshirë edhe interesat njohëse.

Struktura e veprimtarisë parësore përcaktohet jo vetëm nga përbërësit e saj, por edhe nga ndërlidhja e saj, sikur të kishte një karakter të shëndetshëm.