Golovna > materialet budallaqe > Zmіst vyhovannya i osvіti doshkіlnât. GEF dhe arsimi parashkollor. VI. Maino dhe macet instalojnë

Zmіst vyhovannya i osvіti doshkіlnât. GEF dhe arsimi parashkollor. VI. Maino dhe macet instalojnë

shpërndarë: Puna me fëmijët parashkollorë

Mosha parashkollore është periudha më e rëndësishme e formimit të specialitetit, nëse vendosen mendjet e njerëzve të komunitetit, qëndrueshmëria dhe ndërtimi i fëmijës formohen deri në një zgjedhje të lirë, gjë që i bën njerëzit e tjerë të pavarur në aventurën e tyre shoqërore. . Qëllimi i edukimit parashkollor në fazën aktuale nuk është vetëm në formimin e njohurive të këngës, por edhe në zhvillimin e karakteristikave themelore të specialitetit, aftësive sociale dhe kulturore, një mënyrë jetese të shëndetshme.

Ambjenti parashkollor konsiderohet sot si një sistem social dhe ndriçues, pasi mund të krijojë një sërë kushtesh për zhvillimin e zhvillimit të veçantë të specialitetit të lëkurës së fëmijës, zhvillimin e specialitetit të lëkurës së fëmijës. fëmijën, punën sociale dhe edukative, punën sociale dhe edukative, mbështetjen psikologjike, mbështetjen mjekësore.
Duke eksploruar thelbin e edukimit parashkollor, para së gjithash, ne po flasim për zmist yoga.

Në vend që të ndriçoni këtë zonë prioritare, në funksion të shtrimit të zhvillimit të një personi, ndërtimit të pavarur dhe të jetuarit të jetës tuaj në zemër të vlerave njerëzore, me përmirësimin e traditave të popullit tuaj. Me interes të veçantë në këtë plan paraqet fëmijëria parashkollore, si hapi i parë në sistemin e ndriçimit të pandërprerë, si faza e parë e pasurimit me vlera kulturore dhe historike.

Sovran Federal Wimogs,
programet globale të edukimit parashkollor (komplekse, korrigjuese dhe të pjesshme),
sistemi plotësues i ndriçimit,
të barabartë dhe të barabartë me bekimet e shërbimeve të shenjtërimit,
formimi i një mënyre të shëndetshme jetese;
sistemi i punës me shoqërinë.

formimi i themeleve të përshtatjes sociale dhe kompetencës jetësore të një fëmije;
zhvillimi i elementeve të svetoglyad-it shkencor, zhvillimi i një mjedisi pozitiv deri në një mes të tepërt;
afirmimi i një qëndrimi pozitiv emocional-parimor ndaj veprimtarisë praktike dhe shpirtërore të një personi;
nevojat e zhvillimit në zbatimin e nevojave tuaja krijuese.

Arsimi parashkollor në kufijtë e komponentit bazë përcaktohet nga programi bazë sovran dhe ndihmesat metodologjike parësore. Mirëqenia e edukimit parashkollor për fëmijët, nëse ata kërkojnë korrigjim të zhvillimit të tyre, bazohet në programet dhe metodat më të fundit, të zhvilluara në bazë të programit bazë Sovran. Shërbimet arsimore plotësuese, edhe pse të pacaktuara si komponenti bazë i edukimit parashkollor, do të futen pas një viti të baballarëve (përfaqësuesve legjitimë) në kufijtë e kufirit të fëmijërisë së pranueshme.

Federale shtetet e Wimoga(FGT), të cilat janë paraqitur në instalimet e ndriçimit parashkollor, ekziston një model i një maturanti parashkollor, si një magazinë FGT. Konferenca-panorama rajonale, e zhvilluar në bazë të kopshtit të fëmijëve tanë, na lejoi të caktojmë direktivat më prioritare për formimin e veçorive të këndimit të specialitetit të maturantit dhe vetë:

skygazer
zhvillimin intelektual
vendosja për të praktikuar, aktivitet, obov'yazkiv
karakteristika të veçanta
ngritjen e otochyuchih
kulturën e sjelljes
mënyrë jetese e shëndetshme dhe e shëndetshme, e vendosur në natyrë
kulturë estetike
njeriu është krijuesi i vetvetes

Për shembull, zhvillimi intelektual, çfarë mund të bësh në rrugë?

Tregoni me zgjuarsi kompetencë intelektuale, analizoni, përmirësoni, kuptoni, klasifikoni, punoni zgjuar. Në kohën time të lirë, ndërtimi do të jetë më bisedor me njerëzit e tjerë, duke parë në mënyrë intuitive ose më moderne kanonet e fonetikës, semantikës, gramatikës. duke treguar kreativitet
Dopitlivist, bazhannya fisnikëria e re, vendos ushqim, eksperiment.
E zgjoi intelektualisht fëmijën e Volodya nga elementët aktiviteti parësor: Për të marrë detyrën fillestare, për të porositur punën tuaj dhe për ta arritur atë, për ta çuar punën deri në fund dhe për të vlerësuar në mënyrë adekuate rezultatin.

Për këtë cilësi folën vetë pjesëmarrësit e konferencës: promovuesit dhe institucionet e arsimit të lartë të DOP, fakhivtsy e GO dhe qendra e informacionit dhe metodologjisë, kandidatët e shtetit Murmansk universiteti pedagogjik dhe MOIPKROiK, studentë - motivues të ardhshëm, psikologë dhe logopedë të DNZ.
Qëllimi i edukimit parashkollor zbatohet në programe: komplekse, korrigjuese dhe të pjesshme, të cilat përfshijnë të gjitha drejtimet kryesore për zhvillimin e fëmijëve.

Programet, si hipoteka parashkollore vikoristovuyutsya, sigurojnë shënjestrim optimal për një fëmijë, ato janë në përputhje me Ligjin e Federatës Ruse "Për arsimin" dhe Rregulloret standarde për hipotekën parashkollore, FGT.
Programet e arsimit parashkollor konsiderohen si programe të arsimit të lartë të arsimit parashkollor dhe shumica e tyre janë të arsimit të ulët.

Procesi i ndriçimit në instalimin tonë do të bazohet në programe komplekse dhe të pjesshme:
Programi i edukimit dhe trajnimit në një çerdhe, redaktuar nga Vasilyeva;
Programi për zhvillimin e çerdhes “Fëmijëria”, autor Babaeva;
Programi i trajnimit dhe edukimit të fëmijëve me moszhvillim fonetik-fonemik të gjuhës, me autor Filichev, Chirkin.

Programet e pjesshme nga zdіysnennyam okremyh priryamkі v razvitija vyhovantsіv dopovnyuyut zmіst rozdіlіv programe komplekse vіdpovіdno në prioritynіvі directіv Zhvillimi i DNZ. Dua të tregoj se zbatimi i programeve të pjesshme do të bëhet në kuadër të aktivitete të përgjumura kujdestarët dhe fëmijët përmes formave të ndryshme të aktiviteteve të parregulluara. Një nga speciet e tilla është roboti i Gurtkov.

Në këtë ditë në institucionin arsimor parashkollor, 14 gurtkiv përpunohen për udhëzime të tilla:
artistike dhe estetike; specializimi social; kognitive-lëvizore dhe fizike.
Në mendjet e modernizimit dhe zhvillimit të arsimit parashkollor, pati ndryshime si në organizim ashtu edhe në punën e ekipit pedagogjik: ndriçimi i hapësirës transferon ndryshueshmëri. Për këtë, vendoset nevoja e zhvillimit të programit kryesor arsimor të arsimit parashkollor, si një mënyrë për të imituar strukturën e procesit ndriçues-profesional.

Programi bazë i ZagaliShiStius Doszhlіli - specifikisht modeli i inakcierit dhe Dialnostі D_Tiyu Svi Vijdi Diyalnostі D_Tiyza Vіkuvannya Periodі i pіdlyagu në Skin Vіkovnya Periodіj ідігадля инідіхно.

Me plotësimin e kërkesës së baballarëve për zhvillimin, aftësimin dhe edukimin e fëmijëve të tyre, sigurohet avancimi i cilësisë së arsimit parashkollor:

në institucionin arsimor parashkollor kryhet vazhdimisht kontrolli i nivelit të ndriçimit dhe vendosen prioritetet për zhvillimin;
futja e programeve dhe teknologjive në sistem;
є mësuesit vlasnі razrobki, kryen eksperimente mbi aprovimin їх dhe provodzhennya në punën me fëmijët.

Në DOP, kishte një maidanchik eksperimental: "Mbështetje psikologjike, mjekësore dhe pedagogjike për fëmijët në institucionin arsimor parashkollor". Metodat dhe pranimet janë bërë një nënçantë pune, e cila do të sigurojë një zhvillim më të madh të fëmijëve, mirëqenie dhe mbrojtje psikologjike, botimi i broshurës " Kopsht për fëmijë: Nga diagnostikimi në optimizimin e zhvillimit, zhvillimit dhe trajnimit të parashkollorëve. Si pjesë e eksperimentit, u shfaq një formë e re praktike me Universitetin Humanitar Shtetëror të Murmansk (MDGU) dhe Murmansk: "Dita e Studentit". Ka seminare njëditore, konferenca mbi bazën e një kopshti, mbi të cilat diskutohet ushqimi i rëndësishëm, i nevojshëm për edukimin parashkollor. Studentët dhe të diplomuarit e Universitetit Shtetëror të Moskës, si dhe mësuesit e arsimit parashkollor të arsimit komunal ZATE Oleksandrivs'k, janë të kërkuar për një studim të tillë. Për këtë semestër fillestar, vizita ishte parashikuar të përkonte me konkursin e mjeshtërisë pedagogjike “Isorka e kërkimit pedagogjik”.

Format e shërbimeve nadanny osvіtnіh me metodën e socializimit të fëmijëve të moshës së hershme në 2009/2010 roci parësor hapi qendrën e lojës së fëmijëve për fëmijë tek fëmijët nga 1 vit deri në 2 vjeç. Tre fëmijë janë të angazhuar në instalimin fakhіvtsі: lehtësues, mësues-psikolog, instruktor Fіzo, kerіvnik muzikor. Për punën në qipriotët, programi "Kapuziki" u zhvillua dhe u rishikua nga anëtarët e fakultetit të Departamentit të Arsimit Parashkollor të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Republikës së Kazakistanit. Ky shërbim është kërkuar nga popullata, numri i atyre që kanë nevojë për selvi po rritet, pasi në të kaluarën numri primar i fëmijëve ishte 28, në vitin 2010/2011 numri u rrit në 38.

Formimi i ZSZh, mbrojtja dhe përmirësimi i shëndetit të fëmijëve parashkollorë është një nga detyrat kryesore të institucionit. Deri në licencën aktuale për të drejtën e ushtrimit të veprimtarisë mjekësore, kryhen vizita shëndetësore, mjekësore, zhvillimore dhe organizative. Në DNZ ka grupe për kompensimin e drejtpërdrejtë (terapia e të folurit). Për fëmijët me aftësi të kufizuara janë krijuar rrugë ndriçimi individuale, si një direktivë për korrigjimin e zhvillimit mendor dhe fizik të lëkurës së fëmijës.
Prej disa vitesh në institucionin arsimor parashkollor ka dhoma BOS: logoterapia dhe oftalmologjia.

Një rol të rëndësishëm luhet nga sistemi i robotëve me shoqërinë - i pari për të gjithë robotët me baballarët e vikhovantsiv. Pa një punë të zhvilluar me kompetencë, është e pamundur të sigurohet cilësi e lartë e arsimit për fëmijët parashkollorë. Në këtë mënyrë, kopshti i fëmijëve pishov përgjatë rrugës së krijimit të sistemit të klubit të robotëve. Klubi familjar - më i madhi formë efektive Batkivskogo gjithë-edukuar dhe spіvpratsi. Në vitin 2010/2011, janë 9 klube familjare në grupe të ndryshme parashkollore të moshës, i gjithë grupi në DNC-14.

Në fillim të vitit 2008, fati i krijimit të formimit të organit kolegjial të vetërregullimit është Rada e institucionit arsimor parashkollor. Planifikimi i punës së përbashkët të administratorëve, mësuesve, përfaqësuesve të Zasnovnikut, baballarëve dhe komunitetit garanton vendosjen e transparencës së veprimtarisë dhe mundësinë e punës së përbashkët të administratës për krijimin e mendjeve dhe formave optimale të organizimi i procesit të ndriçimit.

Në këtë mënyrë, zmіst osvіti, duke përfshirë shablі parashkollorin e parë kalli, është e papranueshme pa u mbështetur në traditën tashmë të dukshme dhe asimilimin e formave rrënjësisht të reja.

15. Hipoteka fillestare parashkollore krijohet nga drejtori dhe regjistrohet në mënyrën e përcaktuar me ligj. Federata Ruse.

16. Të drejtat e një personi juridik me hipotekë fillestare parashkollore, në një pjesë të ushtrimit të veprimtarisë financiare dhe shtetërore, fajësohen në momentin e regjistrimit të parë.

Pengu i drejtorit parashkollor vendos në mënyrë të pavarur veprimtarinë financiare dhe shtetërore, mund të ketë bilanc të pavarur dhe llogari të veçanta (rahunoks), bono në mënyrën e përcaktuar, vulë të shenjës së vendosur, vulë dhe formularë me emrat e tyre.

17. E drejta për të vendosur mbulimin e jetës së punës të hipotekës parashkollore që nga momenti i dhënies së licencës për vendosjen e ndriçimit të jetës së punës.

18. Një hipotekë kryesore parashkollore mund të krijohet, riorganizohet dhe likuidohet në mënyrën e përcaktuar me legjislacionin e Federatës Ruse.

19. Programi kryesor i ndriçimit të arsimit parashkollor caktohet në procesin kryesor të ndriçimit në arsimin fillor parashkollor, i cili zhvillohet dhe ngurtësohet në mënyrë të pavarur. Kryesore zagalnoosvіtnya programa doshkіlnoї osvіti rozroblyaєtsya vіdpovіdno të vimogami federale mbretëronte në strukturën e osnovnoї zagalnoosvіtnoї prog doshkіlnoї osvіti se її realіzatsії mendjet dhe takozh pribliznoyu kryesisht osvіtnoyu programa doshkіlnoї osvіti, jak viznachaє zmіst obov'yazkovoї Chastain osnovnoї zagalnoosvіtnoї prog doshkіlnoї osvіti.

20. VІDPOVYDUCH NË CIRY I ZANDAN, STATUTY VNESNOH, DOSCHILINNIY INVILLLINES MOZE MODEL REALIZOZVATi І Nadavati Dodattіevi Programi І Nadavati Dodakovі përfaqësuesi i Përfaqësuesit të Dodakovit dhe të tjerëve dhe të tjera të tjera.

Shërbimet e ndriçimit me pagesë nuk mund të jepen si zëvendësim dhe në kuadër të veprimtarisë kryesore të ndriçimit, e cila financohet nga themeluesi.

21. Mënyra e punës së hipotekës fillore parashkollore dhe valenca e rimësimit në një vihovantsiv të ri përcaktohen me statut.

22. Organizimi i të ngrënit në hipotekën fillore parashkollore i kreditohet hipotekës fillore parashkollore.<*>.

23. Shërbimet mjekësore për fëmijët me arsim fillor parashkollor ofrohen nga organizatat e kujdesit shëndetësor. Premtimi fillestar parashkollor i gushës dhe edukimit<*>.

24. Trajnues pedagogjik të fëmijëve parashkollorë instalimet e ndriçimit goiter goiter i nënshtrohet obstezhennya periodike mjekësore, si është kryer për rahunok e bashkë-themeluesit<*>.

Praktikues të tjerë të instalimeve të ndriçimit parashkollor të kalojnë këpucët përpara (kur hyjnë në punë) dhe të shikojnë periodikisht në mjekësi (obstezhennya) për llogarinë e robotëve<*>.

III. Komplet i plotë i pengut fillestar parashkollor

25. Procedura për plotësimin e hipotekës fillestare parashkollore përcaktohet nga drejtori para legjislacionit të Federatës Ruse dhe përcaktohet në statut.

26. Hipotekat fillestare parashkollore pranohen për fëmijët nga mosha 2 muaj deri në 7 vjeç. Pranimi i fëmijëve kërkohet në bazë të një palltoje mjekësore, aplikimit dhe dokumenteve që vërtetojnë personin e njërit prej baballarëve (përfaqësuesit ligjorë).

27. Fëmijët me mundësi të kufizuara për shëndetin, fëmijët me aftësi të kufizuara pranohen në grupin e kompensimit dhe regjisë së kombinuar vetëm për të mirën e baballarëve (përfaqësuesve ligjorë) në paraqitjen e komisionit psiko-mjekësor-pedagogjik.

28. Gjatë pranimit të fëmijëve me mundësi shëndetësore ndërmjetëse, fëmijët me aftësi të kufizuara në arsimin parashkollor, krijojnë çdo lloj depozitimi fillestar parashkollor të strumave dhe sëmundjeve, sigurojnë trurin e nevojshëm për organizimin e punës korrektuese, në grup, duke parë trurin, veçoritë e tyre. zhvillimi psikofizik.

29. Numri dhe numri i lindjeve të grupmoshave të fëmijëve në depozitën fillore parashkollore përcaktohet nga pasardhësi.

Dokumentet që nënkuptojnë zmіst osvіti:

Ø standardet e ndriçimit

Ø Plani bazë (tipik, UO, eksperimental, individual)

Ø Programet bazë (tipike, individuale)

Për përmirësimin e qëllimeve dhe detyrën e kryeprogramuesit, turneu u krye në pesë drejtime: zhvillimi fizik, social, moral dhe i veçantë, edukativ, mendor, estetik i zhvillimit.

Lëkura e paraqitur drejt zona të ndriçuara(Okremimi njësitë didaktike zmіstu), yakі në єdnostі shtoni karakteristikë komplekse yogo.

drejt përpara « Zhvillimi fizik i zhvillimit”. Zmіst realizuar në galeria e ndriçimit"Kultura fizike" dhe transferimi i formimit të kulturës së duarve (ecje, vrapim, prerje flokësh, dembelizëm, shqelma) dhe zotërimi i tyre, aktiviteti, qëndrimi pozitiv ndaj dritës dhe vetvetes, bazat e një mënyre të shëndetshme jetese, shenjat e para. e shëndetit, mënyrat e kursimit dhe përmirësimit , vihovannya karakteristika fizike dhe të veçanta.

drejt përpara « Zhvillimi socio-moral dhe i veçantë i zhvillimit”. ZM_STRY REALIZUAR NË OSVITNIY GALYUZІ "DITITIN І SUSPIAL'NY" І PERSONBACH ORDERSOYNYY Y NY Pragnennya për Samopіntalnya, kartolinë pozitive për veten, Doroslich і ODNOLІmenti i thembjes së kulturës, thelbi i zhvillimit të ... ndjenjat patriotike, prakticiteti, të mësuarit me vlerat njerëzore, kombëtare traditat kulturore, Prichetnosti deri në ditët e sotme

Unë do të luaj veçanërisht një rol në zhvillimin shoqëror të zhvillimit të themeleve të një kulture të jetesës së sigurt dhe zhvillimit të punës. Llojet tradicionale të praktikës - vetë-shërbimi, praktika me butona në pronësi të shtetit, praktikë në natyrë, praktikë manuale - të paraqitura në fushat e lehta "Fëmija dhe Suspіlstvo", "Fëmija dhe Natyra", "Mustekstvo".

drejt përpara « Pіznavalny razvitok vikhovantsya". Zbatohet në fushat e lehta "Fëmija dhe Susbiliteti", "Pamja elementare matematikore", "Fëmija dhe natyra", "Zhvillimi i Lëvizjes dhe Kultura e Ndërveprimit të Lëvizjes", "Mastercraft" dhe ka për qëllim zhvillimin e proceset mendore, metodat e aktiviteteve shëndetësore; formësimi, zgjerimi dhe pasurimi i manifestimit të dritës së tanishme, aftësia për të vendosur rregullsi në dritën e nevojshme natyrore dhe të krijuar nga njeriu, dredha-dredha e egra, vendosja e dyfishtë dhe e dyfishtë me të rejat, tipare të tilla të veçanta, si vetë-mjaftueshmëria. , mister, integritet.

drejt përpara « Zhvillimi modern i vyhovantsya ». Utrimyuchi-nya real_zuzuzu në rajonet universitare "Razvitel Movy" Kultura e Movna Spelkovnya "," Përmbledhjet e Moilennya I Culture Mulenchiy Znosin "," Invortenna Grampti "І Zezlodnunya normat І RIIMINY RULES MOVOV, DISTRIBINIYNEVIST MOVOV, DISTRIBINIYNEVIVIST NO, DISTRIBINIYVIVI NO , PIDPER tek shkrim-leximi. Në këtë rast, funksioni komunikues konsiderohet si kryesori në veprimtarinë e luajtshme të vikhovantsiv, dhe dialogu është si një formë universale e të folurit të lëvizshëm.

drejt përpara « Zhvillimi estetik i vikhovantsya. Realizohet në galerinë e ndriçimit "Mistetstvo" dhe duke transmetuar themelet e kulturës së shenjtë dhe mistike, zhvillimin e një mjedisi estetik në botë, vibracionet artistike dhe ndjenjat estetike, krijimtarinë fëminore me ndihmën e folklorit dhe letërsi artistike, art figurativ(Arkitekturë, dizajn, skulpturë, pikturë, grafikë, arte dhe zeje), art muzikor, koreografi, teatër.

Zbatimi i ndryshimit në programin fillestar për zhvillimin dhe vetëzhvillimin e sigurt të specialitetit të fëmijës, formimin e normave të reja morale dhe sigurimin e sigurimeve shoqërore, gatishmërinë për një kalim të suksesshëm në fillimin e iluminizmit.

Procesi i ndriçimit bazohet në planin fillestar standard për arsimin parashkollor.

Edukimi parashkollor është i padukshëm pjesa e magazinës dhe linja e parë në një sistem të vetëm të ndriçimit të pandërprerë, dhe ka për qëllim vendosjen e themeleve të specialitetit. VІDPOVYY TE ZAGALNIKEYNAYA DIRECTRY FJALËT DOSODIZALNY DIRECTORI OKHUNUє PERIUDHA VID PORTY Pllakë TE 6 ROKIV, KOLI V_DBUVYE Active Formulavna Rukhovo, Yemotsіinoa TyThew Movies Shëndeti, Shëndeti, Skip. Intensiteti i lartë i procesit të formimit të specialitetit në periudhën e fëmijërisë parashkollore lejon zhvillimin veçanërisht efektiv të ndërveprimit pedagogjik me fëmijën dhe zhvillimin e zhvillimit, trajnimit dhe edukimit të jogës. Vetë mobilimi, me mendimin e V.A. Sitarov, më lejoni t'ju prezantoj me problemet e mësimdhënies së synuar të parashkollorëve, në varësi të veçorive të tyre specifike të moshës, të cilat janë më të rëndësishmet për fazën aktuale të zhvillimit të didaktikës globale dhe parashkollore.

Formimi i gjendjes së didaktikës parashkollore si shkencë dhe praktikë e arsimit fillor të fëmijëve ishte e lidhur pazgjidhshmërisht me problemin e zhvillimit dhe zhvillimit rozumor. Ky problem u shqyrtua, duke filluar nga vitet 20-30. Shekulli XX. Në veprat e mësuesve dhe psikologëve të tillë të njohur, jak P.P. Blonsky, P.F. Kapterev, N.K. Krupskaya, L.I. Krasnogorsk, A.M. Leushina, S.S. Rinor, Y. Unë. Tiheeva, A.P. Usova dhe në. Kur bënin kërkime, ata u bazuan në idetë pedagogjike të mendimtarëve të Evropës Perëndimore - Ya.A. Komensky, I.G. Pestalozzi, F. Fröbel, A. Diesterwega, D. Dewy, M. Montessori dhe të tjerë të pasur, duke i zhvilluar dhe plotësuar në traditat e pedagogjisë shtëpiake.

Baza e zhvillimit intelektual të fëmijës para shkollës konsiderohej të ishte një kulturë e plotë shqisore, zhvillimi i gjuhës, zgjerimi i horizonteve dhe njohuritë e akumuluara për manifestimet e natyrës dhe jetës së zhdërvjellët. U mbështet që njohuritë e fëmijëve të moshës parashkollore janë një nga mendjet e zhvillimit të proceseve mendore dhe llojeve të ndryshme të veprimtarisë. Kjo çoi në një rivlerësim të mundësive të fëmijëve të moshës parashkollore në ligjet e zotëruara të palosjes së aktivitetit të nevojshëm dhe në rirëndësinë e njohurive didaktike të konceptit të mësimit të fëmijëve për të tashmen.

Irracionaliteti psikologjik dhe falja pedagogjike e një koncepti të ngjashëm shpjegohen si një klasik i didaktikës parashkollore. Oleksandra Platonivna Usova(1898-1965), nënkuptojmë që një pjesë e konsiderueshme e informacionit të një fëmije merret pa një proces të organizuar posaçërisht trajnimi - në kontaktet e përditshme me baballarët, të rriturit dhe fëmijët njëvjeçar. Vetë në një gradë të tillë grumbullohet nga një fëmijë certifikatë speciale, Nëpërmjet prizmit të një lloj vere, ju mund të merrni dhe sistematizoni njohuritë në punësim të organizuar posaçërisht. Në përgjithësi, edukimi është fajtor që shihet si e vetmja gjë e nevojshme për zhvillimin e një fëmije parashkollor. Suksesi i stërvitjes së jogës para shkollës për t'u shtrirë në formën e njohurive të avancuara, të mësuarit dhe të mësuarit si në punë, ashtu edhe pas tyre, me metodën e sigurisë së forcës. aktivitete edukative ditini.

Mësues-didaktistë vitizjanë ishin dy pika të vogla të zgjatura të agimit për të përmirësuar arsimin parashkollor. Fëmijët e parë këmbëngulën që një fëmijë parashkollor mund të fitonte më pak njohuri për lëndët e tjera të veprimtarisë së dobishme, por jo për marrëdhëniet e tyre të ndërsjella. Pra, titujt "objektiv", ose "objektiv", parimi u bë baza për "Programin për edukimin dhe aftësimin e fëmijëve në një kopsht fëmijësh" 1938.

Një tjetër dot zoru bula është e lidhur me borxhet Lev Semenovich Vigotsky(1896-1934), pasi zbuloi shëndetin e fëmijëve të moshës parashkollore, për të krijuar lidhje shkakësore dhe të trashëguara dhe për të zbuluar njohuritë sistematike. Një zhvillim logjik i jogos duke parë në të njëjtën mënyrë drejtpërdrejt në didaktikën parashkollore, si formësimi i njohurive sistematike të parashkollorëve (V. Loginova, P.G. Samorukova).

Ky pozicion konceptual formoi bazën për krijimin e programeve të vetme, tipike shtetërore të ndriçimit, të cilat i transferojnë fëmijët në dy kategori njohurish dhe mençurie: 2) njohuri për atë që përfshihet në procesin e një procesi të organizuar posaçërisht të trajnimit në klasa. Në edukimin e sotëm parashkollor, joga fokusohet në zhvillimin e njohurive të fëmijëve për njohuritë më të rëndësishme në ndërlidhjen dhe ndërthurjen e tyre, e cila ndihmon në kalimin e fëmijës nga "zona e zhvillimit më të afërt" në "relevancën" (L. aktuale ).

Vіdpovіdno deri në doslіdzhen T.І sot. Babaeva, M.V. Krulekht, V.I. Loginova, Z.I. Mikhailova, njohuritë për botën aktuale mund të përfshijnë tre ndarje (bllok): botën e natyrës, botën e njerëzve, botën e objekteve.

Le ta shfrytëzojmë sa më shumë dhe le ta zbërthejmë pak më shumë rreth edukimit të një fëmije në botën sociale në lidhje me një rivlerësim domethënës të vlerave në shoqërinë aktuale.

Në procesin e njohjes së fëmijëve parashkollorë me dritën e nevojshme, përçohet vërtetësia e detyrave të ardhshme:

Pasurimi i njohurive sensitive-emocionale nga mënyra sesi fëmijët përvetësuan njohuritë dhe zhvillimin sistematik mbi këtë bazë interesi;

Një zhvillim i mendjes së fëmijës në kuptimin e të kuptuarit të vetes dhe të vendit të tij në botën e natyrës dhe të njerëzve;

Zhvillimi i kulturës globale të fëmijëve, e cila përfshin kulturën aktuale, si dhe kulturën e copëtimit në mendje të ndryshme.

Si rezultat, zhvillimi i kokës së fëmijës për jetën e fëmijës janë instalime nabuvaє tsіnnіsnі, të cilat i shtohen formimit të specialitetit dhe formimit të vendosjes së yogos në njohjen dhe njohjen e vlerës dhe të shkopit të veçantë të rëndësishëm.

Vizioni i ndërgjegjshëm i këtyre drejtuesve është organizimi i një kompleksi aktivitetesh të tilla, të cilat janë tipike për moshën parashkollore. Një nga drejtimet më premtuese në didaktikën parashkollore në kohën e tanishme është vendosja e komunikimit të ndërsjellë ndërmjet tipe te ndryshme aktivitete fëminore - pznavalnoy, navchalnoy, іgroviy, figurative, konstruktive, punë. Me këtë mbështetje, lind një nevojë urgjente për të organizuar procesin e trajnimit të parashkollorëve mbi bazën e integritetit të veprimtarisë tuaj edukative.

Në kontekst këtë dispozitë në arsimin aktual parashkollor rus, ekziston krijimi i programeve të ndryshme arsimore për institucionet parashkollore. Sipas gjykimit tuaj, krijoni të drejtën për një zgjedhje të pavarur të rekomanduar nga organet qeverisëse të botës. Këto programe përcaktojnë karakteristikat e procesit integral pedagogjik në mjediset arsimore parashkollore. Ai bazohet në një vështrim të thjeshtë të fëmijës parashkollor, të veçorive dhe rregullsive të zhvillimit të tij, si dhe në krijimin e mendjeve të ndryshme pedagogjike, të cilat përvetësojnë formimin e specialitetit në unitetin e cilësive individuale dhe shoqërore.

T.I. Єrofєєva proponuє klasifikimi i ardhshëm i programeve moderne të arsimit parashkollor: variative і alternativë(Sipas bazave të tyre filozofike dhe konceptuale); komplekse і i pjesshëm(Për detyrimin dhe drejtpërdrejtësinë e їх zmіstu); bazë, federale, rajonale, komunale(Përtej hapit të zgjerimit të tyre territorial).

Shpërndarësit e programeve të ngjashme arsimore për të promovuar qasje të ndryshme për zbatimin e parimit të modalitetit të ndërsjellë të orientuar posaçërisht të fëmijëve të rritur me parashkollorë për kujdes shtesë:

Mbrojtja dhe përmirësimi i shëndetit fizik dhe mendor të fëmijëve;

Mirëqenia emocionale e lëkurës së fëmijës;

Zhvillimi intelektual i fëmijëve;

Mendjet për zhvillimin e fëmijëve të veçantë, її krijues zdіbnosti;

Fëmijët Luchennya të zagalnolyudskih tsіnnosti;

Ndërveprimi me Sim'єyu.

Programet aktuale të arsimit parashkollor transferojnë organizimin e procesit pedagogjik si në klasa të veçanta, ashtu edhe në lloje të aktiviteteve të parregulluara në kohën e ditës në bazë të formimit optimal të formave individuale dhe kolektive. Programi bëhet një dokument drejtues dhe i nevojshëm për institucionet arsimore parashkollore, i cili përcakton parimet kryesore, drejtimet specifike të funksionimit të tyre, si dhe tiparet e ndryshimit të karakteristikave të procesit pedagogjik për shkak të përcaktimit të mundësive të teknologjive të ndryshme. .

Në këtë orë, në formën e programeve komplekse arsimore, të prezantuara nga ekipe të mëdha pedagogjike dhe të rekomanduara nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, si "Fëmijëria", "Veselka", "Rozvitok", "Vitoki" dhe іn .

Programi "Fëmijëria" Rozroblena ekipi vikladachiv Departamenti i Pedagogjisë Parashkollore të Universitetit Shtetëror Pedagogjik Rus me emrin. A.I. Herzen nën qeramikën e V.I.Loginova (Shën Petersburg).

Ky program u krijua si një program i një zhvillimi dhe zhvillimi të pasur, të pasur, të plotë dhe të zhvillimit të një parashkollori në lloje të ndryshme të veprimtarisë së fëmijëve nën tonin "Di, mësoj, krijo". Programi bazohet në njohjen e vetëvlerësimit të fëmijëve parashkollorë si një periudhë e zhvillimit të plotë, natyror të sferave njohëse dhe motivuese-emocionale për mbështetje shtesë të zhvillimit të brendshëm protirik të specialitetit njerëzor.

Programi është i kombinuar në disa blloqe kryesore: "Dituria", "Njerëzimi", "Krijimi", "Mënyra e shëndetshme e jetës", uniteti i një sigurie të tillë të ndërsjellë të dy proceseve - socializimi dhe teoria individuale e fëmijëve në bazë të amplifikimi. Ai do të transferojë realizimin maksimal të potencialit shekullor të parashkollorëve për mbështetjen e jetesës së tyre të plotë në këtë periudhë të jetës dhe përzierjen e mendjeve për pasurimin e procesit të njohjes së botës së nevojshme në lloje aktivitetesh veçanërisht fëminore. .

Programi Veselka u krijua nga ekipi i laboratorit të edukimit parashkollor në Institutin e Edukimit Global të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse nën T.M. Doronova (Moskë). Programi është ndërtuar mbi bazën e pozicioneve të mëposhtme:

Povnotsіnne qëndrimi për fëmijët-parashkollorët gjatë gjithë periudhës së moshës, nëse lëkura është e përkryer për formimin e funksioneve mendore të këndimit: mosha më e re parashkollore - një orientim drejt formimit të qëllimeve në aktivitetin e fëmijës; mosha e mesme parashkollore - zhvillimi i interesit për sistemin e shenjave, i cili pasqyron veçoritë e veprimit real; mosha e vjetër parashkollore - zhvillimi i proceseve psikike dovilnosti;

Duke parë rolin e veprimtarisë në zhvillimin mendor të fëmijës dhe formimin e krijimeve të reja të veçanta;

Formimi tek fëmijët e moshës parashkollore i llojeve të të kënduarit të motivimit (zatsіkavlennosti lozonjare, copëtuese dhe speciale), si nxitja e tyre për zhvillimin e një materiali të ri.

Struktura e programit quhet me emër: për analogji me ngjyrat e qelbës, shihet lloji më i rëndësishëm i aktivitetit të fëmijëve ( kultura fizike- ngjyra e kuqe, gra - portokalli, aktiviteti dhe praktika e krijimit të imazhit - e verdhë, ndërtimi - gjelbërimi, e zënë me artin muzikor dhe plastik - e zezë, e zënë me zhvillimin e lëvizjes dhe njohjen me një dritë të mprehtë - blu, matematika - vjollcë). Në këtë rast, programi zbulon origjinalitetin e këtyre llojeve të aktiviteteve, profesionin e tyre pedagogjik, si dhe jep "rekomandime specifike metodologjike për planifikimin dhe hartimin e punëve të ndryshme pedagogjike në grupmosha të ndryshme.

Programi i zhvillimit Përgatitur nga specialistë të Institutit të Edukimit Parashkollor dhe Edukimit Familjar të Akademisë Ruse të Arsimit (çertifikuesi L. A. Venger). Programi bazohej në teori dhe koncepte të avancuara:

Teoria e amplifikimit nga A. V. Zaporozhtsya me fokus në "vetëvlerësimin" periudha parashkollore zhvillimi i një personi;

Koncepti i L.A Wenger në lidhje me zhvillimin e zdіbnosti si fëmijë universal orientovnyh dіy për ndihmën e zabіv pedagogjike, karrierës për të treguar tiparet e tyre të vjetra.

Programi fokusohet në zhvillimin e cilësive rozë dhe artistike të fëmijës, si dhe në llojet specifike të aktivitetit të fëmijës për ndihmën e sistemit vibudovuvannya hap pas hapi kokat kryesore dhe metoda më të avancuara. Në bazë të zhvillimit, mund të shihen ndjenjat e thella të fëmijës, procesi i fiksimit të drejtuar nga qëllimi dhe i madhërimit figurativ. Në programin konkurrues u pa një shekull fëmijëri parashkollore, për problemet e lëkurës u dha një raport për karakteristikat e drejtimeve kryesore të punës pedagogjike.

Programi "Vitoki" krijuar nga qendra spivrobitnikami "Fëmijët parashkollorë" im. A. V. Zaporozhtsya nën L.A. Paramonov. Në metodën e tyre kryesore të procesit pedagogjik, njihet zhvillimi universal i fëmijës dhe formimi i vitalitetit të tij.

Nepovtornі іndivіdualnі osoblivostі kozhnoї ditini bazuyutsya në Dumka avtorіv ngrohja deri në karakteristikat e mëposhtme: kompetentnostі, kreativnostі, іnіtsіativnostі, samostіynostі që vіdpovіdalnostі, dovіlnostі, liria povedіnki i BEZPEKA, samosvіdomіst i samootsіnku, SSMSC otrimuyut svіy rozvitok në protyazі vsogo perіodu doshkіlnogo e fëmijërisë në spriyatlivih Mendjet e krijuara nga mësuesi.

Struktura e programit u bazua në vëzhgimin e periudhave të tilla moshore, si fëmijëria e hershme (nga lindja deri në 3 vjeç) dhe parashkollor (nga 3 deri në 7 vjeç), karakteristikat e tyre psikologjike dhe vlerësimi i rolit drejtues. aktivitet (splkuvannya, subjekt dhe lojë). Koka, mendja dhe mendja e punës pedagogjike dhe e paraqitjes së zhvillimit social, edukativ, estetik dhe fizik të fëmijëve parashkollorë.

Krym tsgogo, në arsimin parashkollor modern vіtchiznânuyu Nabula me gjerësi të gjerë si një program kompleks - "Kopshti i fëmijëve - stendat e gëzimit" (N.M.Krylova), "Fëmija i talentuar" (L.A. Wenger, O.M. i pjesshëm - "TRIZ", "Ekologu i ri", "Mi" (NN Kondratiev), "Rostok", etj.

Një gradë e tillë, e quajtur Doszhkіlnіy Didactitzi Doszhkіlnіy Didactitzі Doszhlіsti Oswet, ju mund të shihni vizione rreth atyre, Shaho OrієєTuzu në korsinë e përgjithshme-diktative dhe Torzo Masnora Specifiku, kundër psikologut Danaїski.

Ndriçimi parashkollor me një pjesë të padukshme magazine dhe linjë të parë në një sistem të vetëm ndriçimi të pandërprerë dhe synon vendosjen e bazave të specializimit.

Fëmijëria parashkollore kalon nga lindja deri në 6 vjet, nëse ka një formim aktiv të sferave rukhovo, emocionale dhe intelektuale të fëmijës, zhvillimin e gjuhës së yogës dhe proceseve kryesore mendore, shëndetit dhe cilësive të rëndësishme shoqërore.

Intensiteti i lartë i procesit të formimit të specialitetit në periudhën e fëmijërisë parashkollore lejon zhvillimin veçanërisht efektiv të ndërveprimit pedagogjik me fëmijën dhe zhvillimin e zhvillimit, trajnimit dhe edukimit të jogës.

Sipas VA Sitarov, vetë mjedisi, sipas VA Sitarov, jep mundësinë për të marrë në konsideratë problemet e mësimdhënies së qëllimshme të parashkollorëve, në varësi të veçorive të tyre specifike shekullore, të cilat janë më të rëndësishme për fazën aktuale të zhvillimit si në botë ashtu edhe në atë. didaktika parashkollore.

Në didaktikën votchisnyaniya, u formuan dy këndvështrime të zgjatura për të përmirësuar arsimin parashkollor.

Fëmijët e parë këmbëngulën që një fëmijë parashkollor mund të fitonte më pak njohuri për lëndët e tjera të veprimtarisë së dobishme, por jo për marrëdhëniet e tyre të ndërsjella.

Pra, titujt "objektiv", ose "objektiv", parimi u bë baza e "Programit për edukimin dhe trajnimin e fëmijëve në një kopsht fëmijësh" në 1938.

Një këndvështrim tjetër i bulës lidhej me arritjet e L. S. Vigotsky (1896-1934), i cili, pasi zbuloi zhvillimin e fëmijëve në moshën parashkollore, krijoi lidhje shkakore-trashëguese dhe zbuloi njohuritë sistematike.

Zhvillimi logjik i yogos duke parë të sotmen drejtpërdrejt në didaktikën parashkollore është formimi i njohurive sistematike midis parashkollorëve (V.I.Loginova, P.G.Samorukova).

Ky pozicion konceptual formoi bazën për krijimin e programeve të vetme, tipike shtetërore të ndriçimit, sikur të jepnin ushqim për fëmijët dy kategori të njohurive dhe të kuptuarit:

1) njohuri se është e nevojshme të vini në rrjedhën e një bisede të përditshme me dritën më të rëndësishme;

2) njohuri për atë që përfshihet në procesin e një procesi të organizuar posaçërisht të trajnimit në klasa.

Në edukimin e sotëm parashkollor, joga fokusohet në zhvillimin e njohurive të fëmijëve për njohuritë më të rëndësishme në ndërlidhjen dhe ndërthurjen e tyre, e cila ndihmon në kalimin e fëmijës nga "zona e zhvillimit më të afërt" në "relevancën" (L. aktuale ).

Sipas T.I. Babayeva, M.V. Krulekht, V.I.Loginova, Z.I.Mikhailova tre divizione (blloku): drita e natyrës, drita e njerëzve, drita e objekteve.

Le ta shfrytëzojmë sa më shumë dhe le ta zbërthejmë pak - për edukimin e fëmijës në botën sociale në lidhje me një rivlerësim domethënës të vlerave në shoqërinë aktuale.

Në procesin e njohjes së fëmijëve parashkollorë me dritën e nevojshme, ata transferohen vizioni i detyrave të ardhshme:

Pasurimi i njohurive sensitive-emocionale nga mënyra sesi fëmijët përvetësuan njohuritë dhe zhvillimin sistematik mbi këtë bazë interesi;

Zhvillimi i mendjes së fëmijës - të kuptuarit e vetvetes dhe vendit të tij në botën e natyrës dhe njerëzve;

Zhvillimi i kulturës globale të fëmijëve, e cila përfshin kulturën aktuale, si dhe kulturën e copëtimit në mendje të ndryshme.

Vizioni i ndërgjegjshëm i këtyre drejtuesve është organizimi i një kompleksi aktivitetesh të tilla, të cilat janë tipike për moshën parashkollore.

Një nga drejtimet më premtuese në didaktikën parashkollore në kohën e tanishme është krijimi i marrëdhënieve të ndërsjella midis llojeve të ndryshme të veprimtarisë së fëmijëve - edukative, edukative, lozonjare, krijuese imazhi, konstruktive, punëtore.

Me këtë mbështetje lind një nevojë nagale në organizimin e procesit të formimit të parashkollorëve mbi bazën e integritetit të veprimtarisë edukative.

Arsimi aktual parashkollor rus ka krijimin e programeve të ndryshme arsimore për institucionet parashkollore, të drejtën për një zgjedhje të pavarur të arsimit të rekomanduar nga organet drejtuese të arsimit.

Këto programe përcaktojnë karakteristikat e procesit integral pedagogjik në rregullore.

Baza formohet nga një vështrim i thjeshtë i fëmijës, veçoritë dhe rregullsitë e zhvillimit të tij, krijimi i mendjeve, të cilat ndërthurin formimin e specialitetit në unitetin e cilësive individuale dhe shoqërore.

T.I.Erofeeva promovon klasifikimin e programeve moderne të arsimit parashkollor:

Variacione dhe alternativa (sipas bazave të tyre filozofike dhe konceptuale);

Kompleksi dhe i pjesshëm (për pagesë të detyrueshme dhe direkte);

Bazë, federale, rajonale, komunale (përtej nivelit të zgjerimit të tyre territorial).

Shitësit me pakicë të programeve promovojnë qasje të ndryshme për zbatimin e parimit të një marrëdhënieje të orientuar posaçërisht midis të rriturve dhe fëmijëve për kujdes shtesë:

Mbrojtja dhe përmirësimi i shëndetit fizik dhe mendor të fëmijëve;

Mirëqenia emocionale e lëkurës së fëmijës;

Zhvillimi intelektual i fëmijëve;

Mendjet për zhvillimin e fëmijëve të veçantë, її krijues zdіbnosti;

Fëmijët Luchennya të zagalnolyudskih tsіnnosti;

Ndërveprimi me Sim'єyu.

Programet aktuale të arsimit parashkollor transferojnë organizimin e procesit pedagogjik, si në klasa të veçanta, ashtu edhe në lloje të veprimtarive të parregulluara në atë kohë, në bazë të formimit optimal të formave të tyre individuale dhe kolektive.

Programi bëhet një dokument i vlefshëm dhe i nevojshëm për instalim. Parimi Vіn vyznaє zagalnі, direktivat specifike їх funktіonuvannya, si dhe veçantia e karakteristikave zmіstovnoї të procesit pedagogjik nga mundësitë e përcaktuara të teknologjive të varianteve vikoristannya їх zbatimi praktik.

Në këtë orë, në formën e programeve komplekse arsimore, të prezantuara nga ekipe të mëdha pedagogjike dhe të rekomanduara nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, є - "Fëmijëria", "Veselka", "Rozvitok", "Vitok" dhe іn .

Krym tsgogo, në arsimin parashkollor modern vіtchiznyu me gjerësi të gjerë, kishte programe komplekse - "Kopshti i fëmijëve - një shtëpi gëzimi" (N.M. Krilova), "Fëmija i talentuar" (L.A. Venger, O.M. Dyachenko) dhe programe të pjesshme TRIZ, ekolog i ri. , Mi (NN Kondratiev), Rostok etj.

programe të ndryshueshme

15.10.2020

materialet budallaqe

Nicekawishe: